基于德育教育的小學(xué)班級(jí)管理研究

林露萍 龍?jiān)傧?/p>

摘要：立德樹(shù)人是現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展方向，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本任務(wù)。班級(jí)是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，在班級(jí)管理中滲透德育，一方面可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向和明辨是非的能力，推動(dòng)其健康發(fā)展，另一方面可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)班級(jí)、了解班級(jí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，這對(duì)班級(jí)管理的有序推進(jìn)和高效實(shí)施產(chǎn)生積極影響。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)如何在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;德育;滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-335

目前，在部分地區(qū)小學(xué)班級(jí)管理中，大多數(shù)班主任對(duì)德育滲透缺乏科學(xué)的組織觀念和實(shí)施方法，仍以自我管理為中心，忽視學(xué)生的主體感觀，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)的參與度和滲透性不足，難以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)生正處在素質(zhì)培育的關(guān)鍵階段，從班級(jí)管理中滲透德育，有助于加強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)的組織性和教育性，更易于培養(yǎng)健康、積極、和諧、互動(dòng)的主觀思想，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。那么，如何在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文從加強(qiáng)小學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性、在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育的方法兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)小學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性

加強(qiáng)小學(xué)生德育培養(yǎng)，有助于形成正確導(dǎo)向。小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，缺乏一定的理性判斷力，而通過(guò)德育培養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生了解不同的文化知識(shí)，加強(qiáng)自我理解，還使學(xué)生在是非判斷方面保持理性態(tài)度和科學(xué)思維，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生德育培養(yǎng)，有助于塑造良好習(xí)慣。德育培養(yǎng)的目的是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和行為引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的生活方式和發(fā)展觀念，培育良好習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，加強(qiáng)小學(xué)生德育培養(yǎng)，有助于構(gòu)建和諧班級(jí)。小學(xué)生大多是家中的“掌上明珠”，常以自我為中心，缺乏合作意識(shí)和協(xié)作能力，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)難以有序進(jìn)行。而通過(guò)德育培養(yǎng)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)班集體的重要性，學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)溝通，進(jìn)一步提升班級(jí)整體的協(xié)調(diào)性和整體性。

二、在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育的方法

1、從管理方式中滲透德育

在以往的小學(xué)班級(jí)管理中，班主任大多以令行禁止的方式進(jìn)行約束和管控學(xué)生，雖在一定程度上起到限制行為、規(guī)范管理的效果，但對(duì)學(xué)生的思德意識(shí)和心智發(fā)育產(chǎn)生一些負(fù)面影響，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)從管理方式中滲透德育，轉(zhuǎn)變組織策略，突出主體特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)之中，培育其集體觀念和民主意識(shí)。同時(shí)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，班主任可以采取“權(quán)利下放”“民主管理”的方式，設(shè)立相應(yīng)的管理崗位，明確職責(zé)義務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐探索中了解班級(jí)管理的各項(xiàng)任務(wù)和組織流程，并對(duì)班級(jí)活動(dòng)提出一些建設(shè)性、個(gè)性化的實(shí)施意見(jiàn)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的民主意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)榮辱感。此外，班主任還應(yīng)定期調(diào)換崗位、更換職務(wù)，使學(xué)生更為全面地了解班級(jí)、認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)，并在班級(jí)事務(wù)的處理和解決方面產(chǎn)生相互理解、協(xié)作共贏的行為觀念。

2、從班級(jí)活動(dòng)中滲透德育

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)德育滲透的重要方式，也是推進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的關(guān)鍵項(xiàng)目。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)從班級(jí)活動(dòng)中滲透德育，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，組織不同形式、不同主題的德育活動(dòng)，如“校園是我家，環(huán)保靠大家”“文明禮儀伴我成長(zhǎng)”“傳承美德，爭(zhēng)做時(shí)代好少年”等，使學(xué)生在不同德育活動(dòng)的參與和體驗(yàn)中獲得不一樣的認(rèn)知發(fā)展。同時(shí)，在德育活動(dòng)的組織過(guò)程中，班主任還應(yīng)注重活動(dòng)的主體，把握實(shí)施細(xì)節(jié)，了解小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和參與情感，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和形式，保證德育活動(dòng)的組織性和滲透性。此外，班主任作為班級(jí)活動(dòng)的組織者和參與者，更應(yīng)與學(xué)生“打成一片”，融入其中，糾正其錯(cuò)誤行為，培養(yǎng)其健康意識(shí)。

3、從文化環(huán)境中滲透德育

文化環(huán)境是影響學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向、行為觀念、興趣偏好的一個(gè)重要因素，其積極的文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)從文化環(huán)境中滲透德育，結(jié)合班級(jí)情況，構(gòu)建多樣化的文化環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境影響下實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。如在班級(jí)教室中懸掛名人格言、設(shè)立文化宣傳欄、創(chuàng)建光榮榜等，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值和行為習(xí)慣，保證班級(jí)德育的培養(yǎng)效果。同時(shí)，班主任還可以借助校園廣播站、校報(bào)、書(shū)籍等宣傳工具，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍和校園文化，使學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶下產(chǎn)生積極思想，這對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和文化水平的提升起到推動(dòng)作用。

綜上所述，通過(guò)管理方式的轉(zhuǎn)變、班級(jí)活動(dòng)的組織、文化環(huán)境的優(yōu)化等策略的運(yùn)用，不僅能保證小學(xué)班級(jí)管理中德育知識(shí)的滲透效果，還使學(xué)生在民主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及文化素養(yǎng)等方面得到加強(qiáng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生德育培養(yǎng)，從班級(jí)管理的細(xì)節(jié)出發(fā)，了解小學(xué)生的內(nèi)在需求，掌握其發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地選擇管理策略、設(shè)計(jì)管理方案、落實(shí)管理目標(biāo)，保證班級(jí)管理的實(shí)效性以及思德教育的滲透性。

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