對于小學數(shù)學有效教學的思考探索

周會雙

摘要：數(shù)學是素質(zhì)教育背景下重要的學科學習內(nèi)容之一，其科學有序的教學開展，對于促進學生基本功的積累和能力的發(fā)展起著重要作用。而且數(shù)學本身是注重于理性思維，需要讓學生通過課程掌握，學會用知識解決實際問題。小學數(shù)學教育不僅要學生積累基礎(chǔ)數(shù)學知識，還要讓學生學會運用計算和邏輯思維解決問題。因此，小學數(shù)學教師必須根據(jù)教學方法進行教學創(chuàng)新設(shè)計，利用課堂內(nèi)外的良好環(huán)境激發(fā)學生的數(shù)學思維，鼓勵學生思考和探索，教會他們解決問題，有效地改進小學數(shù)學課程教學，提高學生的知識掌握和和理性思維打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;有效教學;思考

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-343

在深化教育改革的背景下，如何構(gòu)建有效的課堂教學模式，取得良好的教學效果，是小學教師關(guān)注探討的問題。有效數(shù)學課堂的構(gòu)建，是指教師在開展教學活動的同時運用各種教學方法，以最少的時間、精力和物力達到最高的質(zhì)量和教學效率，可以滿足學生個性化的學習需求，使他們在學習中收獲和享受，從而取得發(fā)展進步。小學教師希望通過確保課堂有效教學模式構(gòu)建，來迎合課程改革潮流，優(yōu)化課堂模式，提高學生對數(shù)學的興趣和熱情，使得這一階段的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生個人發(fā)展和未來正確選擇打下良好的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學生興趣

考慮到小學生強烈的好奇心和求知欲，教師應在課堂上參考各種有趣的情境材料，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生主動學習的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，但教師必須避免使用靜態(tài)的情境材料分散學生的注意力，將使用過程中情境可以密切聯(lián)系教學內(nèi)容，來讓學生有效學習。在選擇情境教材時，教師必須選擇與生活相關(guān)的內(nèi)容。為了達到預期的教學效果，有必要激發(fā)學生的生活化學習興趣。

比如教師在講授“位置與方向”時，可以結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生產(chǎn)生主動探索和學習的興趣。首先，教師可以向?qū)W生展示了該地區(qū)的地圖信息，并告訴他們校園的位置。然后，用地圖數(shù)據(jù)的方法將校園的地圖數(shù)據(jù)傳播到屏幕上。然后根據(jù)情況信息，提問學生：“教室在哪個方向？食堂在哪個方向？”讓學生可以通過快速觀察資料找到答案，并積極舉手回答。隨后，教師可以縮小地圖，顯示校園周圍10公里范圍內(nèi)的地圖信息，讓學生練習講解從家到校園的路線，并給出準確的指引。為了實現(xiàn)教師的目標，學生可以積極參與合作學習，在聽取小組成員的意見、與小組成員交流的過程中，明確學習興趣和方向，高效率的進行學習。

二、借助游戲教學開展，塑造活躍課堂氛圍

學生只有對教師所教知識有一定的探究欲望，才能激發(fā)內(nèi)心的學習興趣，才有求知的動力，積極分析學習中的問題，找到解決問題的方案。當然，激發(fā)學生學習興趣的教學方法多種多樣，玩游戲則是比較有效的教學方法之一。根據(jù)小學生的興趣，在教育中組織游戲活動，用游戲為學生創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的教育情境，可以讓學生在逼真的游戲情境中學習數(shù)學，從而激發(fā)學生的興趣，幫助學生在不知不覺中豐富知識的同時享受游戲。

例如，教學“人民幣的認識”這一課程時，教師可以引入游戲教學法。上課前，由教師給學生準備一些生活用品，如鉛筆、筆記本、膠帶等，并設(shè)置合理的價格，隨后組織學生進行“模擬購物”的游戲。讓學生在參與游戲的過程中，學會人民幣的兌換，認識不同數(shù)額的錢幣。同時，教師可以組織一定的小競賽，看看哪組學生兌換人民幣更快更準，給優(yōu)勝的小組評上五星。通過這一方式，激發(fā)學生的參與興趣。同同時，為了促進學生之間可以互相幫助，互相學習，可以讓學生之間互相提問，在解答的過程中掌握知識。

三、利用信息技術(shù)手段，加快學生知識理解

學生理解知識的速度和程度直接影響教育的效果。信息技術(shù)具有直觀、直接的優(yōu)勢和特點，可以改變知識的呈現(xiàn)方式，使其更適合學生的認知特點，可以有效地加速學生對數(shù)學問題的認識和理解。因此，小學數(shù)學教師需要有與時俱進的思想，熟練運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，以圖片、動畫或視頻的形式，呈現(xiàn)抽象的數(shù)學知識和信息，幫助學生建立抽象知識與形象思維的聯(lián)系，促進學生對知識的理解。

比如《圓柱和圓錐》教學中，這部分的教育目標是讓學生了解點、線、面、體之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學方法中，章節(jié)很抽象，學生很難理解。因此，教師可以在教育改革中，可以使用信息技術(shù)來加速學生對知識的理解。首先，教師可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示圓柱體和圓錐體的結(jié)構(gòu)來吸引學生的注意力，然后利用信息技術(shù)分解圓柱體和圓錐體，讓學生了解其基本性質(zhì)，加速學生對知識的理解。同時，在制定小學數(shù)學教學方法的過程中，教師可以在課堂上增加“微課”。對于一些比較難的知識點，可以預先設(shè)置“微課”，讓學生進行有效預習，帶著思考和問題投入學習，一方面是可以減輕教師的負擔，另一方面也是增加學生的知識的有效理解。

總而言之，在新課程改革的背景下，對小學數(shù)學提出了新的要求，需要發(fā)展探究小學數(shù)學課堂有效教學。小學數(shù)學課堂要實現(xiàn)有效的教學方法，教師必須根據(jù)學生的能力培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教學思路和方法，加強學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教育質(zhì)量和學習效率。

參考文獻

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