互聯網+教育背景下信息技術學科學生自主學習研究

李永琴

摘要：隨著互聯網技術的普及，信息化教學模式融入越來越多的教學實踐活動當中。而信息技術學科，本身就以網絡運用技術為根本教學內容，在課內外作業的布置方面具有更廣泛的應用空間。本文將圍繞著互聯網背景下信息技術學科自主學習等方面展開分析探究。

關鍵詞：互聯網;信息技術;自主學習;途徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-346

長期以來，由于缺乏實踐操作的設備支持，信息技術學科重理論、輕實踐的問題特別突出，影響學生的學習興趣和學習效率。隨著互聯網應用的普及，學生們家家戶戶都具備網絡運用的條件，也就為線上教學指導提供了條件。以下將結合實踐經驗，從信息技術學科學生的自主練習進行簡要的分析。

一、發布網絡作業，激發學生興趣

通常，學生們對于新穎的事物具有強烈的好奇心和探索欲，能夠更自覺主動地參與其中。在信息化背景下成長的學生，更加適應于各種現代化的信息交流平臺。相比于傳統面對面的課堂指導模式，借助網絡途徑進行任務的發布、信息的交換，能夠對學生起到積極的促進作用。另外，網絡作業的布置，無論是知識預習的安排，還是實踐操作的練習，都有利于節省課堂時間，提高師生互動內容的針對性，提升綜合學習效果。還有，網絡作業本身就是信息技術的應用體現，將二者結合起來，也有利于全面提升學生的信息素養。基于此，教師可以發布網絡作業，來激發學生的學習興趣，提高參與效果。

比如，在photo shop 圖像編輯的學習活動中，教師就可以借助網絡發布作業，明確圖片的選擇和具體編輯要求，用具體的作品成果展示來激發學生的制作積極性。又比如，在“動畫制作”的學習活動中，教師可以借助網絡“作業公告欄”，安排學生完成圖片生成動畫的具體要求，提高實踐能力。除此之外，教師在布置網絡作業的過程中，也要盡量避免單調的任務發布的形式化，而是實現全方位的網絡應用。比如，作業內容的定時推送，作業任務的鏈接提醒，作業項目的上網準則，作業反饋的網絡渠道等等。這些都豐富了作業展現的信息化程度，和傳統的作業布置形式具有明顯的差異性，對提升學生的參與興趣和參與效果都有積極的影響。

二、豐富作業類型，理論實踐兼顧

作為課堂的補充和延伸，作業必須和課堂教學有效配合，必須和學生學習需要緊密相連。長期以來，人們對作業的認知都容易陷入固定模式，即完成一些理論知識的鞏固練習就可。隨著新課改的深入發展，多樣性的作業設計才逐步被大眾認可和接受，理論實踐并重的觀念猜得到普及。信息技術學科，本身也是一門重視實踐操作的學科。過去受制于設備短缺，整體的教學模式以及作業布置都只能偏重理論化。后來，信息技術普及，部分教師又陷入偏重實踐的誤區，忽視對理論知識的指導。其實，抽象的理論知識是幫助學生高效掌握運用能力的關鍵。良好的實踐技術是幫助學生深入理解理論知識的重要保證。二者是對立統一的和諧關系，也是全面提升學科素養的關鍵。基于此，教師要重視作業設計的多樣性，讓學生實現理論實踐能力的雙重發展。

比如，在“數據圖表”的相關知識學習中，教師就可以讓學生借助課本教材提示，以及微課視頻內容的指導，展開自主預習活動，并就借助提供的操作方法展開實踐操作，從而突破重難點問題。另外，考慮到學生之間的差異性，部分學生實踐能力薄弱的情況，教師還可以組織學生成立互助小組，通過線上交流的方式，共同完成諸如“Visual Basic”“動畫制作”等主題的探究活動，從而在理解理論、掌握知識的同時，提升團結合作能力。還有，關于一些操作難點，教師也可以展開專項的測驗活動，引導學生在豐富的實踐基礎上，逐步提高綜合運用能力，并進行具體操作步驟、易出錯點等實踐經驗的總結歸納。除此之外，教師也可以借助信息技術，分析歸納學生的作業完成情況，明確學生個體的薄弱點，從而制定具有針對性的作業任務，促進學生信息技術能力的有效提升和不斷進步。

三、落實引導規范，提升信息素養

信息技術的發展是一把雙刃劍，帶來各種便利的同時，也潛藏著各種危機。初中階段的學生，更加需要合理有度地運用網絡設備，才能實現身心健康和諧的成長。在全面網絡化背景下成長的學生，很容易在處理網絡作業的過程中，產生各種不當行為，造成不良影響。基于此，教師要重視對學生的規范引導，以全面提升他們的信息技術素養。

比如，在作業設置或者日常教學中，教師都可以就“健康文明上網”主題的內容展開宣傳，重點強調網絡詐騙、網絡病毒等內容，從而引導學生形成維護隱私、尊重他人等基本的網絡交往原則。另外，教師還要從沉迷網絡、過度上網等對身心健康及終身成長造成的危害方面進行案例講解，從而引導學生科學合理地參與信息技術的實踐操作中。

總而言之，在互聯網+教育背景下，教師可以充分借助網絡環境，指導學生課下自主學習，擴展相關的測驗和練習途徑和內容，并科學規范學生的行為準則，從而促進學生信息素養的全面提升。

參考文獻

[1]利用微課資料輔助初中信息技術教學的策略研究[J]. 杜娟.?天天愛科學（教學研究）. 2020（09）

[2]試述如何提高當前信息技術學科的課堂教學效率[J]. 呂令梅.?求知導刊. 2015（03）

本文系寧夏第六屆基礎教育教學課題研究成果。

課題名稱：農村中學運用電子輔學資源引導學生自主學習的實踐研究——以銀川市金鳳區良田回民中學為例。課題批準號：JXKT-HL-06-016。