初中化學教學中趣味化學實驗的實踐思考

趙國芳

摘要：初中化學課程是一門基礎性課程，考慮到初中學生第一次接觸到化學這一概念，課程的主要目的應該是吸引學生對于化學的相關興趣，這就突出了化學實驗在教學中的重要性，教師應以幫助學生獲得化學知識為前提，盡可能的增強化學實驗的趣味性，在這個過程中深化初中化學課程的創新改革，通過趣味生動的探究性實驗來激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中化學;趣味化學;化學實驗;實踐思考

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-356

引言

考慮到初中學生大多都是第一次接觸化學這一課程，對化學較為陌生。這就要求教師不僅進行化學知識的教授，更要培養學生對于化學的學習興趣。而化學實驗是吸引學生喜愛化學的重要手段，在這時顯得更為重要。進行趣味化學實驗，在初中化學教學過程中有著非常重要的實踐價值，能夠活躍化學課堂的氣氛，還能吸引學生的課堂注意力，能夠顯著提高初中化學的教學的效果。

一、初中趣味化學實驗的問題與現狀

（一）學生缺乏化學實踐經驗

在目前的我國初中化學新課程新課標的要求下，教師的教學目的不僅僅是教會學生學習基本的化學知識，更要培養學生的化學素養和對化學的興趣，同時還要求學生具備一定的自主實驗的能力，這也是我們最為核心的教學目的。而目前很多初中化學教師還在遵循傳統的灌輸教學法，忽略了通過實驗來激發和引導學生對于化學的認識，并沒有做到學生為主體的教學模式。這就導致了部分中學生并沒有充分的化學實踐經驗，教師或者因為擔心實驗安全性、或者因為影響授課進度而不讓學生進實驗室，從而導致學生沒有足夠的機會參與到實驗中，更何談實驗的趣味性。

（二）化學實驗過于形式化

在目前我國以成績為導向的教學模式下，化學實驗往往被各位老師所忽視。由于應試教育的試題中，只會通過試題的方式來考察學生的實驗操作技能和實驗素養，中考的實際化學實驗考察的分數占比很低，因此在實際教學過程中，有相當一部分化學教師認為初中生只需要理解實驗結果、背誦實驗要領，即可達到考試的要求，考試時就可以正確作答，并不需要真正的去參加實驗，或者說實驗的過程不足輕重，這就是所謂的化學實驗過于形式化，在化學實驗室中，教師僅僅是換了一個地方上課，并不重視化學實驗的趣味性，導致學生無法真正的從化學實驗中感受到化學的奇妙性，導致實驗效果不理想。

（三）教師的實驗觀念陳舊

在初中化學的教學過程中，很多教師的實驗觀念較為陳舊，僅僅憑借自己數十年的教學經驗來進行授課，并不重視化學實驗的作用，也很少去學習新的化學實驗方法和實驗操作，在實驗的實際過程中，只是機械性的重復操作要領，很少關注學生創新能力和化學素養的培養，從而導致有相當一部分學生對化學實驗喪失了興趣，無法促進學生化學素養的提高。

二、初中化學教學中進行趣味化學實驗的實踐思考

（一）聯系生活實際，激發學生興趣

要想提高化學實驗的趣味性，教師就需要將課本中的化學知識和化學實驗與學生生活實際進行密切而充分的聯系。教師要盡可能讓學生自主的進行相關的實驗，并且在這個過程中開展社會實踐，加強學校課程與社會實踐的聯系，在持續的實踐與實驗中，讓學生自己找到課本實驗在生活中的具體應用，從而提高學生的化學素養，還能讓學生體會到化學的魅力。在這個過程中，學生會發現其課堂上枯燥的知識點逐漸與生活產生了聯系，開始活靈活現起來，很容易就理解了晦澀難懂的知識點。在化學教學中引入趣味化學的實驗思想，能夠讓學生有足夠的興趣來參與到化學的學習中，通過趣味實驗的方式來大幅提高學生的化學基礎知識和化學實驗的操作，從而完善學生的化學學習習慣，加深學生對枯燥化學重點的理解，還可以促進學生個人綜合素質的提高，有利于學生在今后的學習生活中更好的深造和發展。

例如，在人教版九年級化學上冊第二單元課題3《制取氧氣》的相關實驗中，要想提高實驗的趣味性，教師首先可以通過多媒體播放各類關于空氣中氧氣的故事和視頻，以及氧氣分子結構的動畫，讓學生對氧氣有一個基本的認識。在這個基礎上，再向學生分析實際生活中進行氧氣制取的具體方法。例如商業大量制氧的方法、工業制氧的方法以及家用制氧機制造氧氣的基本原理。隨后，向學生播放實驗室中老師自己進行氧氣制作的實驗視頻，在播放的過程中給學生強調制作氧氣的實驗操作要點，并且以小組為單位引導學生分組討論實驗操作需要注意的細節，最后再讓學生們自己實驗操作制取氧氣。在這個過程中，需要確保實驗的學生的安全性。通過這種方式，不僅提高了學生之間的互動頻率，通過發言和交流還提高了學生的合作能力，也提高了實驗的趣味性，充分調動了學生的積極性，顯著提高實驗效果。

（二）合理設置教學情境，深化重點知識理解

考慮到目前我國應試教育導致的灌輸式教學法在初中化學的教學過程中有較大的比重，學生普遍不具備自主學習和自主實驗的能力，同時學生對于化學實驗的興趣普遍不高。要想改變學生枯燥的學習狀態，就需要通過新的方式來進行化學實驗的改革教學，通過新的教學模式來幫助學生提高對于化學學習的能力和興趣，從而提升學生在化學上的綜合素養。要想實現這個效果，教師必須要合理設置教學情境，融入學生的生活，盡量選擇學生容易理解的實驗方式。只有做到這樣，趣味實驗的過程才能夠讓學生產生深刻的印象，激發學生對于化學學習的主動性。

例如，在人教版化學九年級上冊第三單元課題2《原子的結構》這一課中，雖然本節課并沒有安排傳統意義上的實驗，但是考慮到學生大多都是初次接觸原子這種抽象的理論概念，肯定難以理解多媒體中展示的模型和示意圖。教師就可以在上本節課時引入關于原子結構的趣味實驗，或者稱之為趣味活動，讓幾位男生作為質子，幾位女生作為電子，男生和女生手拉手就組成了各種不同的原子和離子。如果無法開展這樣的教學內容，也可以多帶幾套原子結構模型，讓學生以小組為單位，以搭積木的形式來自己拼裝一個原子，通過諸如此類的實驗方法，不僅能夠讓學生生動的理解原子結構的概念，也鍛煉了學生的集體感和協作性。

（三）引入課外實驗，拓展學生視野

在進行初中化學的趣味實驗教學的過程中，教師要時刻清楚除了課本中所列舉的實驗，生活中還有很多實驗是適合初中年齡段學生進行課外探究的。通過引入一系列有趣的課外實驗，不僅能夠拓展學生視野，還能夠在這個過程中提高學生對化學體系的理解，一舉兩得。在進行課外實驗的籌備過程中，教師需要注意進行實驗的篩選，注意要去掉一些有危險因素，或者實驗條件較為苛刻、實驗材料較貴的一些實驗，避免給學生帶來經濟負擔，或者威脅學生的安全。

例如，教師在講完人教版九年級上冊《水的凈化》這一課后，為了深化學生對于相關知識的理解，就可以引導學生從網絡、報刊、雜志上發現各種凈化水的簡易裝置，并帶領學生對其進行探究，設計新的的化學實驗，或者新的凈水裝置，讓學生在興趣的驅使下進行實驗探究，從而從多方面提高學生對于化學的興趣，并且將課本知識內化于心。

三、總結

總而言之，初中階段的化學實驗需要具備足夠的趣味性，只有通過合理設置實驗情境、引入課外實驗等方式，才能夠提高初中生對于化學的學習興趣，豐富學生的化學實驗體驗。教師要在這一過程中以學生為主體，進行大量的創新和啟發式教學，設計一些簡單有趣、安全快捷的化學小實驗，豐富學生的課堂實驗內容，從而提高學生的化學學習能力和學習學習興趣。

參考文獻

[1]王兆新，王玲玲.加強初中化學實驗教學，實現潛在育人目標[J].試題與研究，2021（26）：11-12.

[2]姚倩倩.初中化學教學中趣味化學實驗的應用對策探究[J].考試周刊，2021（74）：112-114.

[3]程立莉.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].學周刊，2021（29）：131-132.