初中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊勝會

摘要：對英語學科核心素養(yǎng)的內涵和重要性以及如何在實際教學中進行培養(yǎng)做了深入探討，為初中英語教師基于核心素養(yǎng)理念的教學提供有效參考，幫助初中學生不斷提升自己的英語素養(yǎng)和各方面綜合能力。

關鍵詞：初中英語;學科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-357

作為目前世界上使用范圍最廣泛的語言，英語學習是實現國際化的重要途徑和方式。英語課堂既要聚焦學生語言能力的培養(yǎng)和提升，也要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為終極目標。因此，初中英語核心素養(yǎng)的內涵是什么，培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的重要意義是什么，如何在教學實際中進行培養(yǎng)，這些都是初中英語教育工作者應該思考的問題。

一、英語學科核心素養(yǎng)的內涵及重要性

英語學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)在英語學科的具體化，是英語學科育人價值的集中體現。初中英語學科核心素養(yǎng)的主要內容包含英語基礎知識、情感態(tài)度、觀念、語言實際運用能力等。英語學科的核心素養(yǎng)理念有方向性、理念性、價值性和落實性;其結構是召喚性的，主要包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。隨著時代的發(fā)展和變遷，初中英語核心素養(yǎng)的內容也日趨完善。

新課改對初中英語教學提出了更高、更嚴的要求。只有以核心素養(yǎng)理念為主旨和出發(fā)點的教和學才能滿足新課程教育觀、教學觀、教師觀和學生觀的要求，令學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語知識，激發(fā)他們學習英語的興趣和熱情。

二、重視文化意識的培養(yǎng)

不可否認，語言和文字是文化的載體，語言是文化的呈現手段，同時語言也是文化的一部分。在初中英語教學中，教師要重視學生的文化意識的培養(yǎng)。

重視文化意識，首先需要教師對教材內容進行相應地擴展。初中階段的教材選用了很多歷史或者社會素材，諸如奧林匹克運動會，工業(yè)革命等，這些內容不單單是滿足學生學習英語知識的需要，更是讓學生通過英語學習，去接觸一個廣闊的已知和未知世界。

中國的文化博大精深，世界的文化同樣異彩紛呈。讓學生在樹立文化自信的同時，也清楚地認識到文化也應是相互學習的，只有取長補短，才能實現中華民族的偉大復興。

在初中英語課堂教學中，筆者也鼓勵學生進行大量的閱讀，擴展自己的知識面，通過英語閱讀，來加深對世界文化的了解與認識。

三、文化品格的培養(yǎng)策略

文化品格指向人的內心、做人態(tài)度、做事方式和社會責任感等，同時也涵蓋了品格教育。學習文化知識是文化品格塑造和形成的前提和基礎，也是人文精神積累、沉淀的途徑，同時可以使我們在遺忘之前學過的知識后完成品格的形成。

文化品格成為核心素養(yǎng)要素之一既體現了英語課程立德樹人的價值取向，也標志著英語課程不再被僅僅視為一門語言工具學科。在英語學習中，初中英語教師不僅要向學生介紹英語國家、英語民族文化，還要指導學生學習英語國家的一些基本行為規(guī)范并著力培養(yǎng)學生的跨文化意識。教師更要引導學生通過跨文化交往發(fā)展本國、本民族和自身的優(yōu)良品格，豐富自身的文化素養(yǎng)。從擁有文化知識到形成文化品格既是一個積累信息、理解內涵、內化觀念和知行合一的過程，也是一個在感悟和實踐中不斷融合和提升知識及品格的過程。

四、思維品質的培養(yǎng)策略

思維品質也稱智慧品質，指思維能力的特點及其表現。人們在思維活動過程中表現出不同方面的特點和差異，構成其思維品質，實質是人的思維的個性特征。思維品質反映了個體間智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個方面。

首先，初中英語教師要努力激發(fā)學生英語學習興趣，推動學生自主提升思維品質。良好的英語思維品質不是與生俱來的。它的形成需要經歷一個循序漸進、漫長的培養(yǎng)過程。養(yǎng)成良好的思維習慣，可以讓初中學生受益終生。教師在英語教學過程中要竭力打造具有思維邏輯性的教學環(huán)節(jié)。教學活動一定要引導學生從樂于思考到自覺思考，只有這樣才能切實提升學生的思維品質。

其次，要打破單一思維定式，引導學生積極思維。英漢兩種語言有思維共性，但也有很多思維的差異性。我們思考和解決問題的方式不能僅局限于一種，要有多元思維。英語教師在課堂教學中必須用多種方式對學生進行思維訓練以改變他們固有的思維模式，同時引導他們積極思考，然后根據實際語境靈活運用所學習的語言知識。這才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維以達到舉一反三的效果。

五、學習能力的培養(yǎng)策略

學習能力是學生成功完成學習目標所必需的個性心理特征，是能夠進行學習的各種能力和潛力的總和，包括能夠容納、儲存知識、信息的種類和數量、行為活動模式種類以及新舊信息更替能力等，也是學生順利完成學習活動的各種能力的聚合，包括感知觀察能力、記憶能力、閱讀能力和解決問題能力等。

學習能力的培養(yǎng)是長期、循序漸進的，要在日常教學實踐中逐步滲透。在語言教育環(huán)境下，語言學習能力的發(fā)展與教學過程相輔相成、互利共存。語言學習能力的培養(yǎng)，有助于教學大綱和課程標準教學目標的實現，也有助于學生英語語言的習得，更有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。

初中英語教師要適應新的教育、教學形勢，努力培養(yǎng)學生探究、自學和自主等各項能力，為深層次的語言學習打下良好的基礎。教師要引領學生一起不斷去探索和嘗試，把“會學”作為著力點，把學會作為目標，真正使學生會學習，同時培養(yǎng)他們優(yōu)秀的道德品質、堅忍不拔的意志和優(yōu)良的心理素質，以滿足我國改革開放和現代化建設的需要。

綜上所述，初中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師從多方面整合教學資源，更新教育理念，創(chuàng)新教學方法，指導學生積極參與教育活動，激勵和引導學生會學和好學，培養(yǎng)學生的能力和積極個性。

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