小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的分析

莫漢成

摘要：小學階段使學生打好語文基礎的重要時期，學生獲取語文知識的主要途徑是語文教材中的課文閱讀內容，這就需要小學生必須具有良好的閱讀能力。但是在實踐教學中教師所采取的閱讀教學方法仍然存在各種問題，本文將針對這一現象在接下來的文本中詳細的論述在小學語文教學中培養小學生閱讀能力的具體教學對策。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀能力;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-361

引言：

閱讀教學屬于小學語文教師課堂教學中的重要組成部分，隨著新課程改革不斷滲透到小學語文教育領域當中，小學閱讀教學也需要小學語文教師進行全面的調整和創新，這樣才能夠符合當前素質教育制度中的重要指示，同時也有助于提高小學生的閱讀能力和語文學科核心素養。

一、當前小學語文閱讀課堂教學現狀

由于有些初中語文教師長期受到應試教育模式的制約，通常情況下只是讓學生熟讀課文，照本宣科地按照教材內容來講解語文知識點，這就使學生們很難深度地了解不同課文所表達的深刻含義。甚至有些教師為了完成閱讀課堂教學任務，會將大部分的知識直接灌輸給學生們，很少鍛煉小學生的思考課文內容的能力。這樣也就難以發掘出學生們的個性化思維水平。并且有些教師也很少向學生們推薦課外閱讀書籍，這樣不利于拓展小學生閱讀視野和語文知識面，更不利于培養小學生的閱讀能力。

二、小學語文課堂教學中培養小學生閱讀能力的有效策略

（一）采用游戲教學方式，培養小學生閱讀興趣

小學階段的學生們正處于爭強好勝的年齡段，為了讓小學生更加自主積極地參與到閱讀學習過程當中，教師可以通過創設有趣的語文游戲教學活動，以此來激發小學生對閱讀學習產生興趣。這樣能夠有效地提高小學生自主閱讀的學習能力。比如，在講解《狐假虎威》課文內容時，教師可以通過開展猜成語的語文游戲活動，來導入課文主題內容，教師可以在講解《鋪滿金色巴掌的水泥道》過程中，讓學生們在閱讀完課文內容后，讓學生們以小組的形式在規定的時間內，回答教師所提出的有關于課文內容的問題，以此來激發小學生的閱讀學習興趣。這樣能夠更好地凸顯出學生是課堂教學的主體性，同時也能進一步地優化初中語文課堂教學質量。

（二）合理設置教學目標，提升小學生閱讀能力

由于小學生的自我管理能力不足，所以很容易在閱讀課堂上出現注意力不集中的現象，為了讓小學生更好地完成閱讀學習任務，教師可以為學生們制定更加科學合理的閱讀課堂教學目標。比如，在講解《為中華之崛起而讀書》課文內容時，首先，教師在設計本節課的教學目標時，必須要要讓學生們正確流利地朗讀課文，同時也要求學生們能夠正確地理解和體會周恩來學習的目標以及遠大志向。并且也需要學生們能夠掌握“耀武揚威”，“洋洋得意”“燈紅酒綠”等生字詞的含義，同時也需要學生們能夠對當時的社會背景進行調查和研究。這樣既能夠段充分地鍛煉展現出小學生自主閱讀能力，同時也能夠使教師更加高效地完成教學目標，這樣能夠更好地推動小學語文閱讀課堂教學的進步。

（三）創設閱讀教學情境，強化小學生閱讀水平

在小學語文課堂上創設情境，能夠更好地營造出良好的閱讀氛圍。同時也有效地觸發小學生多種感官，從而有效地增強小學生的閱讀學習效果。例如，在講解《富饒的西沙群島》課文內容時，教師可以采用多媒體技術，向學生們播放西沙群島中各種景物和動物的視頻和圖片內容，以此讓學生們身臨其境地更好感受到西沙群島的富饒美麗，同時也幫助學生們更加熟練地記住課文中的各種優美詞語和語句。當講解《西門豹治鄴》課文時，教師也可以通過讓學生們扮演課文中的不同人物，來將文言文課文內容轉化成情景劇的形式進行表演，這樣能夠幫助學生們更好地構建思維導圖，提高小學生文言文課文的理解程度。同時也讓學生們更加深度地認識到西門豹為為民除害的起因，經過，結果。當講解《烏鴉喝水》課文內容時，教師也可以通過創設生活情景，事先拿來一個與課文描述內容相似的瓶子，讓學生們在閱讀完課文后，讓學生們想出怎樣讓烏鴉喝到水的辦法。這樣能夠更好地展現出調動小學生主動參與課堂學習的積極性，同時也有助于提高小學生的閱讀學習效果。

（四）實施群文閱讀教學方法，提高小學生整合能力

群文閱讀能夠為小學語文課堂帶來更加豐富的閱讀教學資源，同時也能夠幫助學生們擁有更好的群文閱讀整理能力，創新能力以及總結能力，并且學生們也能夠在群文閱讀課堂上容易產生質疑的思維現象，這樣能夠幫助小學生掌握更多有效的閱讀學習技巧。例如，在講授《慈母情深》《父愛之舟》課文內容時，教師可以向學生推薦《母親的存折》《母親》《父與子》，讓學生根據課文實際來找出這些課文的語言形式和表現手法以及寫作特點，這樣學生們能夠在自主品味群文內容后，更好地找出不同課文的主要知識點，同時也有助于鍛煉小學生的語言表達能力，發散性思維能力以及創新能力，并且也有助于提高小學生文學審美能力。

結束語

總之，良好的閱讀能力是小學生必須具有的學習和生活技能，同時也是讓學生更加全面了解世界的櫥窗，所以小學語文教師必須要采取各種教學方式來提升小學生的語文閱讀綜合能力，這樣才能夠幫助小學生奠定更加堅實的語文基礎。

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