小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

徐玲

摘要：新課程的改革意味著當前的教育教學模式需要適應全新時代的發展，因為只有這樣才能滿足學生們的學習需求。身為小學語文教師，他們應該結合學生們的實際學習情況對教學內容進行調整，通過培養學生們的閱讀能力，為后續的教學工作打下良好基礎。除此之外，教師還要重視每一位學生，促使他們在閱讀中感到快樂，以此確保學生們良好閱讀習慣的養成，同時還能幫助他們提升一定的閱讀技能。

關鍵詞：語文教學;小學;閱讀能力;培養

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-365

引言

身為小學語文教師應該清楚了解自己的教學方式，明確實際的教學目標，促使學生們在語文的教學中學會運用語言文字，這樣才能幫助他們提高聽說讀寫的基本功。閱讀教學在聽說讀寫的教學中屬于一個比較重要的環節，讓學生們養成良好的閱讀習慣，促使他們全面發展，這樣才能展現小學語文教學工作目標。為了盡快實現這些教學目標，下文將圍繞小學語文的閱讀教學部分進行探討，從而提出一些建議。

一、為學生創建良好的閱讀環境，提高學生們的閱讀感悟能力

在傳統的閱讀教學中，教師很難提高較好的教學質量以及教學效率，主要問題在于課堂上的講課形式非常局限，教師們的教學方式非常單一并且固定化，這樣一來就很難調動實際的課堂教學氛圍。小學生正處于個性化的發展階段，對于他們而言，過于沉悶的課堂會影響他們對于學習的積極性，最終只會限制學生們活躍思維的發展，同時還會對良好的教學成效產生重大影響。但隨著新課標時代的來臨，教師開始改變自己的教學方式，他們開始意識到在傳統閱讀教學中的弊端，在課堂上，教師們開始為學生創建良好的閱讀教學環境，通過創設特定的情境，然后鼓勵學生們積極思考并全身心的投入到學習中，以此提升當前的小學語文閱讀教學效果。比如教師可以利用課后時間了解學生們的個性特征，然后搜集并且整理一些閱讀內容，確保這些內容符合學生們的年齡，然后組織他們一起參與集體閱讀活動，從而營造優質的閱讀氛圍。等到閱讀環節完成之后，教師需要鼓勵學生們分享自己的讀后感，一方面是為了加深學生們的閱讀理解能力，另一方面是為了檢查學生們的閱讀情況。

例如：在教學指導《延安，我把你追尋》這篇文章時，在正式開課之前，教師可以給學生們展示一些和延安這個地方相關的圖片，然后將這些圖片張貼在教室各個角落，促使學生們產生直觀上的視覺感受。接下來，教師就可以給學生們簡單講解什么是“解放思想，實事求是”，這其實和延安精神息息相關。最后，教師可以帶領全班學生一起閱讀文章，促使學生們在閱讀中領會延安精神所具備的含義，在教師的正確引導下，學生們可以全神貫注的完成閱讀，同時還能確保他們在良好閱讀氛圍中不斷洋溢自己蓬勃向上的精神，促使他們站在作者的角度去追尋延安精神的重要意義，以此接受延安精神的洗禮。

二、對學生們的正確閱讀進行指導，培養學生們良好的閱讀習慣

當教師在指導學生們進行閱讀時，由于閱讀教學方式過于抽象，教師很難直接展示給學生們觀看，因此，在課堂上，可以通過實際的教學去引導學生們進行正確閱讀。在這個過程中，教師應該利用一系列的問題促使學生積極探索答案，從而幫助他們養成正確的閱讀習慣。學生們在尋找答案的過程中其實就是在進行自我的檢驗，這對于提高學生們閱讀能力形成了積極的作用。

例如：當學生們在學習《女媧補天》時，教師需要先組織學生將整篇文章閱讀一遍，促使他們了解大致的文章意思。接下來，教師可以對學生們進行提問，比如：“同學們，你們認為女媧補天這個故事想要告訴我們哪些道理呢？”此時，學生們帶著問題需要再一次對文章進行詳細的閱讀，在這個過程中，教師應該留給學生充分的思考時間，促使他們在閱讀中了解女媧的行為，從而保證學生們從女媧的身上學習一些優點。經過這樣的教學指導，不僅提高了學生們的綜合素養，同時還能確保學生們養成良好的閱讀習慣，并進一步提升學生們的閱讀能力以及增強他們的人生感悟，這對于幫助學生們閱讀水平的不斷提升具有良好作用。

三、讓媒體占據情感領地，促使小學語文閱讀教學的提升

社會的發展促使信息技術越來越發達，在小學語文課堂上隨處可見一些多媒體設備，在整個教學中，這些設備其實成就了閱讀教學的發展。比如在課堂上遇到一些教學難題，教師只要借助多媒體就能解釋這些問題，另外，還能保證學生們集中注意力，從而占領學生們的情感地盤，這對于培養學生們的閱讀能力相當有效。由于小學階段的學生年齡尚小，加上他們的生活經歷也非常有限，所以他們的認知能力并不高，這樣就會導致學生們的感知以及閱讀能力相對較弱。在一些文章的學習過程中，因為大部分的內容比較抽象，學生們對這部分的學習內容會產生畏懼的心理，最終就會影響語文的閱讀教學成效。但經過多媒體的輔助之后可以完全實現對抽象內容進行轉化，促使整個教學過程變得更具體并且形象，一方面可以快速集中學生們的注意力，另一方面還能突破教學中遇到的難點知識，為小學語文閱讀教學效果的實現奠定基礎。

例如：在學習《梅蘭芳蓄須》這篇文章時，首先需要讓學生們明白文章主要講述的內容，在講解梅蘭芳為了抗拒日本的邀請而蓄須時，為了促使學生們體會當時他的愛國思想以及崇高的民族氣節，在課堂上，教師可以通過投影儀給學生們展示一些相關的圖片或者音樂等。這樣做的目的是為了讓梅蘭芳這個人物形象走進學生門的心中，然后通過文章的講解讓他們了解梅蘭芳在蓄須時都經歷了哪些危險以及困難，這樣才能激發學生們濃厚的愛國思想。經過這樣的教學，可以有效突破這篇文章的重難點知識，從而進一步提高學生的閱讀能力，為教學成效的提高做好鋪墊。

四、結束語

綜上所述，社會的發展讓小學語文教學工作面臨改革，其中閱讀教學占據了非常重要的地位，在實際的閱讀教學活動中，教師需要幫助學生拓展視野，同時還要豐富他們的語言知識。為了給學生們閱讀能力的提升打下良好基礎，教師應該推動學生往不同方向發展。因此，在實際的語文閱讀教學中，要想對學生們閱讀方面的培養盡快得到提升，教師需要確保教學環境的優越性，在這個過程中對學生們展開閱讀方面的正確指導，這樣才能保證學生們和作者產生同樣的想法。當學生們可以更好地感悟文章的中心思想，這其實是在為他們的語文閱讀教學創造條件。

參考文獻

[1]桑妍.淺談在小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（6）：27-28.

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