初中數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動(dòng)的研究

劉建華

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是教師指引學(xué)生對(duì)生活實(shí)際問題進(jìn)行解決，而在該過程中通過互動(dòng)教學(xué)法，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)，靈活利用互動(dòng)教學(xué)法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。下文針對(duì)初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行深入分析，希望可以構(gòu)建良好的師生、生生關(guān)系，有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-378

引言

隨著我國(guó)教育改革不斷深入，出現(xiàn)了諸多新型教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)法就是其中一種。互動(dòng)教學(xué)法，主要是結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)師生之間日常學(xué)習(xí)的調(diào)整，打破教師高高在上的教學(xué)姿態(tài)，縮短師生、生生之間的距離，使教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行真正了解的一種教學(xué)模式。現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)有很多教師開始應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，但是從實(shí)踐情況上來看，效果并不理想，還存在一些問題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合是極其情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和改進(jìn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力進(jìn)行感受。

一、初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用重要性

互動(dòng)教學(xué)法，主要是指在教學(xué)過程中，教師通過聊天、提問等形式，與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，使靜態(tài)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，有助于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和探究思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有著較為積極的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便于教師及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和方案，進(jìn)而有效提升整體教學(xué)質(zhì)量。并且，在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，在互動(dòng)交流過程中，有助于教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行掌握，還可以縮短師生、生生之間的距離，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，這在一定程度上來講也有助于提升教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造良好和諧互動(dòng)課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的互動(dòng)課堂氛圍。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于壓抑、沉悶的課堂氛圍中進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和思維模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生構(gòu)建和諧高效的互動(dòng)式教學(xué)課堂。在該過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持輕松、自由、開放的原則，營(yíng)造一個(gè)和諧、生動(dòng)、富有生氣的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生可以切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和魅力，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)的進(jìn)行互動(dòng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造探究氣氛

在實(shí)施課程研究過程中，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的情境、良好的人際氣氛，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，使學(xué)生處于和諧、寬松的氣氛中，突顯教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起做數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。自主探究，發(fā)表己見，教師應(yīng)全身心地?zé)釔酆完P(guān)心學(xué)生。建立良好的人際關(guān)系，力求呈現(xiàn)和諧、積極向上的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神，使學(xué)生在歡樂愉快中學(xué)習(xí)。

（三）有效互動(dòng)的課堂里，教師要善于捕捉素材

創(chuàng)造適宜學(xué)生領(lǐng)悟的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生自覺進(jìn)入角色，親身體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，并從中有所感悟，進(jìn)而掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，形式僅僅是為數(shù)學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，情境應(yīng)既源于生活又高于生活，既鮮活生動(dòng)又科學(xué)合理，避免華而不實(shí)，嘩眾取寵。情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，便于學(xué)生參與，促進(jìn)師生互動(dòng)活動(dòng)。

（四）在有效互動(dòng)課堂里，教師應(yīng)盡可能地把提問的機(jī)會(huì)給學(xué)生

精心設(shè)計(jì)教師問學(xué)生、學(xué)生問教師和學(xué)生互問的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師的引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師應(yīng)盡力提供互動(dòng)探究的條件，在教學(xué)過程中預(yù)設(shè)好如何互動(dòng)引入，何時(shí)互動(dòng)，怎樣互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)師生互動(dòng)。

（五）在有效互動(dòng)課堂里，應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。

新課程教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、能力的培養(yǎng)者、人生的引路者。學(xué)生是有獨(dú)立思考和意志的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，而不是簡(jiǎn)單的教師講、學(xué)生學(xué)的過程。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)是教學(xué)中教師與學(xué)生的交往與活動(dòng)。師生雙方在教學(xué)中相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情趣、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這種新型的教學(xué)觀能夠使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來，使他們的個(gè)性得以充分表現(xiàn)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力不斷地得以增強(qiáng)。同時(shí)，這種教學(xué)觀也使教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者，并且在教學(xué)中與學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)使自己得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法是非常重要的，不僅可以縮短師生、生生之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師沒有意識(shí)到互動(dòng)的意義和價(jià)值，仍然利用灌輸式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這不利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，通過多種形式的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更好的利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳安平.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式有效性的探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（06）：96-97.

[2]連慧.初中數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動(dòng)的研究[J].課程教育研究，2020（10）：128-129.

[3]朱坤生.試析初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)舉措[J].當(dāng)代教研論叢，2020（03）：72-73.