在藝術中考大背景下初中美術欣賞如何提高教學效率的實踐研究

陸燕妮

摘要：作為未來的教育工作者，我們應該講教學研究重心轉到對教學實踐中去。本文主要從教學節奏對初中美術欣賞課的意義，以及在美術欣賞課中如何調節教學節奏才能讓美術欣賞課上得更好以提高學生的學習效率，讓學生積極的投入到美術欣賞課中來。

關鍵詞：初中;美術欣賞課;教學節奏

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-393

一、淺談初中美術欣賞課中的教學節奏

眾所周知，節奏是動態的產物，課堂教學是一個運動變化的過程，課堂中知識的傳授和能力的培養，師生思想的交流和情感的傳遞都會發生變化。因此教學節奏也會發生相應的變化，這就要求教師在教學過程中能夠掌握教學節奏。教學節奏還會影響教學效率的高低，教學節奏緊湊的課堂，學生積極參與，課堂氣氛活躍。而教學節奏拖沓的課堂，學生也顯得死氣沉沉，對教學毫無興趣。我們在教學過程中要善于調控教學節奏，這樣才能提高教學效率，使教師和學生都能對教與學產生興趣。

二、教學節奏

教學節奏包括兩個因素，也就是時間和力。時間的因素指根據教學內容的不同，不同的教學輕重，我們在時間的安排上也體現了教學過程的規律性和周期性。而教學節奏的力的因素，這其中包括教學內容、教學語言、教學方法和教學情感的不同安排。而正是這些不同體現了教學節奏。

三、美術欣賞課中的教學節奏

美術教學中欣賞評述是通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。然而提高審美能力是一個長期、反復、無形的過程，所以我們在教學過程中更應注意課堂中的教學節奏。以達到美術欣賞評述所要到達的教學目標，即1.開闊學生眼界，擴大知識領域。2.陶冶情操促進精神文明建設。3.提高學生藝術修養和審美能力。

四、教學節奏對美術欣賞課的重要意義

（一）有利于體現明確的教學目的

美術欣賞課的教學節奏最重要作用就是能體現明確的的教學目的，這主要是體現在我們在課堂上主要教給學生什么知識，并且要求我們知道在教學過程中會有什么問題，重點難點的安排等等，這就要求我們運用恰當的教學節奏，只有這樣才能把握教學的重難點，才能更好地體現教學目的。

（二）有利于提高美術欣賞課的教學效率

合理的教學節奏對教學效率的影響是非常大的，每一堂課都有自己的教學節奏運行方式。而教學節奏又有合理與否之分，我們把符合青少年認知規律和身心發展特點的教學節奏看做是積極的，它能提高美術欣賞課的教學效率，相反不符合青少年認知規律和身心發展特點的教學節奏則對教學效率產生消極的影響。教學節奏帶來的積極影響主要體現為它是學生能力之內所能接受的，在整個教學過程中學生始終處一種輕松的氛圍。學生能夠認識到自己是可以完成這個教學活動的，學生的興趣被調動起來參與教學活動，并積極的投入到教學所需要的情景中。

（三）有利于提升教師的專業發展水平

我們在重視教學節奏的同時也對教師的專業素養提出了較高的要求，作為一名美術教師我們欣賞課教學過程中就要更注意教學節奏，而要很好的把握教學節奏就要求我們關注教學內容、合理的組織教學手段和方法，而在課堂教學中要很好的把握教學節奏還要注意師生關系、生生關系。在美術欣賞課教學中教師如何很好的組織教學內容、教學語言、教學方法和教學情感這些元素對欣賞課教學也是非常重要的。

五、如何在美術欣賞課中實現教學節奏

（一）“動”與“靜”的交替，“疏”與“密”的間隔

在美術欣賞課中的“動”指學生積極參與教學活動，踴躍回答問題、積極的與同學討論的一種狀態，這是一種良好的活躍的課堂狀態。而“靜”則是指學生認真思考的的一種狀態。如果一堂課中一直處于“動”的狀態，而又缺乏老師的指點與正確的引導，那么這樣的的課堂便是失控的，學生所接受到的知識也是瑣碎、凌亂的知識。而如果一堂課一直處于思考的、靜寂的狀態，那么學生的參與度變不高，這樣的課堂是乏味的，學生也會沒有學習興趣。

美術欣賞課相比造型與表現、設計與運用、綜合探索這些類型的課來說比較深奧乏味，知識量也更大。而“疏”與“密”又是相對知識點的出現密度而言的，如果一堂課全是知識點的教學，那么學生便會產生疲憊感，并且會是學生產生緊張的感覺，不利于學習。而輕松的教學環節，又會是學生對學習產生愉快的體驗。

（二）第一，抓住教學重點和難點，適當補充本土和課外材料。教師要圍繞教學目標，抓住重點，并恰當地選擇相應的補充材料。例如，給學生講解一些中外名家學畫的故事，讓學生閱讀，激發他們對美術的興趣。比如王冕、吳道子、齊白石、徐悲鴻等這些名家學畫的故事，國外的像凡·高、達·芬奇、米開朗基羅等。本土的比如講到雕塑可以讓學生欣賞縣城廣場上老農的雕塑，生態公園中大量的人物雕塑。講到建筑，可以讓學生去看看縣城的鎮國塔、圣容寺、縣城附近的民國地主莊園——瑞安堡等。

（三）第二，積極地鼓勵學生參與課外藝術實踐，充分發揮學生自身的資源優勢。學生的家庭條件、居住環境、生活閱歷等各不相同，這是不可多得的課堂教學資源。如在學習《插花藝術》時，讓學生從自己家收集一些插花作品，或者從公共場合、朋友親戚家里收集一些好的插花作品，通過幻燈片的形式展示給大家。教師再引導學生用色彩搭配、構圖形式等讓學生分析插花藝術，激發學生對生活的熱愛之情。鼓勵學生在課外可以以小組活動的形式去花店觀摩插花的過程，并體驗插花藝術生活。

總結

課堂式教學活動動態的變化過程，美術欣賞課由于他自身的特點更是變幻莫測。作為一名美術教師，要想上好美術欣賞課，就有必要研究美術欣賞課中教學節奏的調控。通過研究，就會使我們更加懂得關注學生、關注文本、關注自己的教學方法，更加巧妙的安排教學節奏，從而使我們的課堂富有活力又充滿節奏感。

隨著課程改革的不斷深入，教師的課堂教學行為也要與時俱進，課堂教學節奏的研究會幫助我們對此有所提高。

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