趣味識字教學在小學語文低段教學中的運用分析

陳賢江 周勝

摘要：當今社會教育不斷的改革更新，推動了我國各階段教育事業(yè)的發(fā)展。小學階段的學習具有十分重要的作用，識字是小學生學習任何科目的基礎，學生只有掌握好基礎知識，才能提高自己的表達能力和學習能力，趣味識字教學設計要符合學生年齡段的，提高學生的學習興趣和教學效率。本文介紹了趣味識字教學的價值，總結了自己對趣味識字教學的策略方法，以供參考。

關鍵詞：趣味識字;小學;語文;運用分析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-405

隨著生活水平的不斷提高，小學語文教育得到家長和教育部門的高度重視。教學活動的開展要突出學生的個體性激發(fā)學生的主觀能動性，重視學生的全面發(fā)展與素質提升。教師不斷地創(chuàng)新教學模式，不斷的改變傳統(tǒng)的觀念，需要將枯燥無趣的識字教學轉換成游戲教學，結合新媒體技術這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在輕松的氛圍下進行識字學習，教師要充分地結合學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，采取趣味性高、靈活性強的教學方式，以提升學生的學習興趣。

趣味識字在小學語文教學中的價值

在低年級語文教學課程中，大多數(shù)時間都是識字教學，識字的過程就好像是建造樓房，只有“地基”打好，才能建造出質量合格的房子，樓房才能越來越高，因此可見識字是小學生的根基，根基的好壞直接影響學生未來的學習和發(fā)展。小學生處在愛玩鬧的心理階段，自主學習能力薄弱，教師需要耐心地引導，才能將學生的心思用到學習上。教師在識字教學課堂上，要抓住各年齡段小學生的心理特點發(fā)展設計教學課程，引導學生對枯燥無味的識字產生興趣。在有興趣的前提下去學習，學生就有了學習的動力，就能在學習的同時發(fā)現(xiàn)新的問題并能夠自己想辦法解決問題，所以教師在趣味識教學中可以結合生活，利用多媒體 設計游戲教學進而提升學習效率和教學質量。

一、趣味識字教學在小學語文教學中的實施途徑

傳統(tǒng)的教學觀念和方法，已經不能激發(fā)學生學習的積極性，所以在識字教學要結合學生心理發(fā)展，利用多媒體增加教學的趣味性，要改變教師的教學觀念。趣味識字游戲是現(xiàn)在教學方式的創(chuàng)新，教師理應重視創(chuàng)新教學模式，通過游戲不僅能夠鍛煉學生的身心素質，而且能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，同時鍛煉學生的記憶思維能力，進而促進學生的全方面基礎發(fā)展。

（一）趣味識字教學要利用多媒體技術，提高學生學習興趣

隨著社會教育體制的不斷完善，多媒體技術在教學的過程中得到了廣泛的應用，多媒體可以把語文課本中無法用肢體語言表達的現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生的眼前，例如《我是什么》這節(jié)課中，講解的是云在不同時間和環(huán)境下的變化，變成雨點、冰雹 、雪、還穿黑衣服和披紅袍，這些自然現(xiàn)象就可以借助多媒體的幫助使其更加直觀，增加視覺效果的同時培養(yǎng)了學生的記憶力，因此實現(xiàn)了教師的教學目的并激發(fā)了小學生的好奇心，同時教師在改變傳統(tǒng)教學模式下，要勇于創(chuàng)新，要取其精華，去其糟粕，要為國家培養(yǎng)出色的人才做貢獻。

（二）趣味識字游戲教學可以調動學生的積極性

在教學過程中，小學語文老師可以根據教學內容和小學生的基本情況設計與教學目標相符的識字游戲教學，在進行游戲教學的基礎上保證教學質量，提高學生識字的效率。例如，在《拍手歌》這節(jié)的教學中，老師可以把學生以分成相同的十組，由第一組同學開始一邊拍手一邊演唱：“你拍一，我拍一，保護動物要牢記”接下來第二組、直到演唱完畢，這樣的教學方式增加了學生之間的互動性，在動手的同時體會了識字游戲的樂趣，加深了本節(jié)課生字的理解能力，只有在理解的基礎上，才能更好地運用學習文字，提高學生每個人的參與度，活躍了課堂氛圍。

（三）趣味識字教學要貼近生活情境，提升識字的趣味性

當前學生好動、貪玩，喜歡聽故事是小學生的天性，這是缺點也可以是優(yōu)點，缺點就是課中學生不能集中注意力學習，會左耳聽右耳冒，優(yōu)點就是教師可以利用學生這天性轉缺點為優(yōu)點，例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課的時，首先利用多媒體播放小蝌蚪找媽媽的故事，帶入學生學習的情景，教師發(fā)問：同學們在聽故事的同時大家要仔細地觀察一會我們要來做游戲，這樣帶著問題學習提高學生學習興趣，其次，老師將課前準備好幾份小蝌蚪演變成大青蛙不同階段的卡片，打亂順利地貼到黑板上，讓學生排列出小蝌蚪成長的正確的順序？調動了學生的積極踴躍性，最后，請同學們說一說，畫一畫，或者表演一下小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到的小動物都是誰？他們都有什么特點？課后同學們還可以去公園小河邊看一看小蝌蚪的真實樣子。這樣的教學情境達到了教師的教學目的，提高了識字的趣味性，也豐富了學生課后生活并且提高學生學習漢字的能力。

結束語：

綜上所述，教師在趣味識字教學中利用小學生心理特點，結合學生喜愛游戲的天性，提高了學生的學習興趣，總之小學語文老師順應新課改的要求來創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生對識字教學的興趣愛好，養(yǎng)成良好的自主學習能力。教師要勇于創(chuàng)新探索，善于觀察，勤于溝通，提高學生的自身修養(yǎng)提升學生的學習趣味。

參考文獻

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