把課堂還給學(xué)生

潘書鳳

摘要：新課改以全面發(fā)展學(xué)生為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，切實(shí)體現(xiàn)他們的主體性。把課堂營造成學(xué)生喜愛的天堂，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，盡量擺脫職業(yè)的惰性和局限性，不斷超越自己，成為充滿反思意識(shí)和創(chuàng)造力的群體。只有不斷反思自己，充實(shí)自己，追求卓越，充分發(fā)揚(yáng)師德精神，我們才能在更深層次上促進(jìn)教學(xué)觀念的更新和改變，使教師體驗(yàn)到教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：新課改;課堂;師德;學(xué)生;主體

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-484

新課改以全面發(fā)展學(xué)生為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們教師就應(yīng)還課堂給學(xué)生，切實(shí)體現(xiàn)他們的主體性，真正讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一堂課是否高效，要從學(xué)生的角度出發(fā)，看學(xué)生在這堂課上學(xué)到了多少，看教師是發(fā)揮了自己主導(dǎo)（“導(dǎo)演”）的作用，是否培養(yǎng)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是教師師德修養(yǎng)不可缺少的一部分，也是衡量一個(gè)是否具有良好師德的重要標(biāo)準(zhǔn)。

換句話說，我們就是要把課堂是否有 “魅力”的評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生來評(píng)定教師的專業(yè)水平，讓學(xué)生來判定教師的師德修養(yǎng)高低。

教學(xué)應(yīng)該說是一門充滿遺憾的藝術(shù)。沒有最好，只有更好。最好是一時(shí)的追求，而更好是永恒的目標(biāo)。因此，我們教師只有不斷地完善自己，不斷超越自我，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能緊跟時(shí)代步伐，緊跟教改，將師德發(fā)揚(yáng)光大。

（一）為學(xué)生的思維插上自由翱翔的翅膀

把課堂還給學(xué)生，需要教師不斷超越自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷提升自己的師德修養(yǎng)，力求做到還課堂給學(xué)生。而學(xué)生思想的徹底解放是還課堂給學(xué)生的重點(diǎn)，只有在思想上獲得了自由，才算是真正贏得了自由。

教師應(yīng)該為學(xué)生的思維插上自由翱翔的翅膀！讓他們?cè)谡n堂這片無邊無際的天空中浮想聯(lián)翩，我們必然會(huì)發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)會(huì)變得這樣的輕松簡單，學(xué)生的思想并沒有預(yù)想的那樣幼稚可笑。

還課堂給學(xué)生是最考驗(yàn)教師能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。一個(gè)專業(yè)能力不強(qiáng)、不善于提升自己業(yè)務(wù)素養(yǎng)的教師，是絕對(duì)不可能在課堂上收放自如的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往都是單調(diào)地老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記，學(xué)生沒有任何主動(dòng)權(quán)，這讓學(xué)生的興趣從何而來？又如何讓他們的思維展開自由的想象？

讓學(xué)生樂意并積極產(chǎn)生有效的浮想聯(lián)翩，可以說是一種技藝高超的教學(xué)藝術(shù)。它檢驗(yàn)著一個(gè)教師是否能將學(xué)生看作是課堂真正的主人，檢驗(yàn)著一個(gè)教師是否真正為學(xué)生著想，檢驗(yàn)著一個(gè)教師是否具備崇高的師德修養(yǎng)。

（二）盡情嬉戲，寓教于 “玩”

愛“玩”是學(xué)生的天性。研究發(fā)現(xiàn)，在玩耍、嬉戲時(shí)，他們是身心是完全投入的。

在課堂上，如果能經(jīng)常讓學(xué)生在娛樂游戲中學(xué)到新知識(shí)，那么，這樣的課堂我們不能不說它是一個(gè)師生互動(dòng)的自由天堂，不能不說它是一個(gè)學(xué)生為真正主人的課堂。

寓教于 “玩”， 需要教師具備很強(qiáng)的課堂情境設(shè)計(jì)能力，而這一能力的源泉便是教師不斷超越自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)。寓教于 “玩”的理想境界是把復(fù)雜枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和簡單機(jī)械的操練轉(zhuǎn)換成充滿趣味性的各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在這種課堂活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主人，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，有效地激起他們的學(xué)習(xí)興趣。更好的起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。

（三）把課堂還給學(xué)生的具體方法

把課堂還給學(xué)生，也就是要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要堅(jiān)持“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理論觀念。

那么，我們?nèi)绾尾拍馨颜n堂真正還給學(xué)生，落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1.首先要提高學(xué)生的主體意識(shí)

我們教師要坦誠地與學(xué)生分析當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展的形式，了解古今中外能人志士成長的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)身邊愛學(xué)習(xí)能上進(jìn)的成功事例，通過這些具體實(shí)在的例子，讓他們意識(shí)到每一個(gè)成功的足跡，都要靠自己腳踏實(shí)地，都要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

這樣做的目的，就是要促使每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心中真正認(rèn)識(shí)到，想成功就得發(fā)奮好習(xí)，在頭腦中產(chǎn)生“我才是課堂的真正主人”這一主觀意識(shí)，從而使他們自覺、主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生提高自己主體地位和主體意識(shí)目的。

2.努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

我們教師可以結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，例如：可以“以疑引思”，創(chuàng)設(shè)問題情境;可以“以惑引思”，創(chuàng)設(shè)懸念情境;可以“設(shè)置障礙”，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境;可以使設(shè)置的問題坎坷曲折，創(chuàng)設(shè)嘗誤情境。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使他們真正體驗(yàn)到、意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

讓學(xué)生明白不是他們要配合老師教書，而是要老師根據(jù)他們的實(shí)際情況，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，使他們通過一系列的自覺實(shí)踐發(fā)現(xiàn)未知、獲取知識(shí)。只有這樣，才能使學(xué)生各方面能力得到發(fā)展，終身受益。

3.培養(yǎng)學(xué)生檢查與反思的習(xí)慣

在教學(xué)中，我們教師要向?qū)W生展示學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過程，并對(duì)自己的思維過程進(jìn)行反思，這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑。真正意義上的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必然是具有一個(gè)核心要素的，那就是主體檢查與反思。尤其是缺乏“主體反思”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是難以進(jìn)入“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的真正范疇的。所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢查與反思，只有這樣學(xué)生才有可能真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

4.用好“啟發(fā)”這一基本功

把課堂還給學(xué)生就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，但這并不是說教師就沒什么事了，反而是教師的責(zé)任更大了，所需要的業(yè)務(wù)能力更強(qiáng)了。

興趣是最好的老師，真正意義上的“啟發(fā)”，要求教師能于正確的處理好教與學(xué)的相互關(guān)系，利用恰到好處的“投石”，達(dá)到“一石激起千層浪”的功效。從而通過師生互動(dòng)的方式，達(dá)到充分拓展學(xué)生的想象力和思維空間，在含而不露、指而不達(dá)、引而不發(fā)的境界引導(dǎo)下，促使他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)思考，從而發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)或科學(xué)的規(guī)律。

5.知其然，更要知其所以然

將來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，還課堂給學(xué)生正是出于這個(gè)目的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì) “學(xué)習(xí)”。因此，我們教師不但要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然，要善于展示教學(xué)全過程和思維軌跡，教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，把課堂營造成學(xué)生喜愛的天堂，要求我們教師更要與時(shí)俱進(jìn)，盡量擺脫職業(yè)的惰性和局限性，不斷超越自己，成為充滿反思意識(shí)和創(chuàng)造力的群體。只有不斷反思自己，充實(shí)自己，追求卓越，充分發(fā)揚(yáng)師德精神，我們才能在更深層次上促進(jìn)教學(xué)觀念的更新和改變，為教師自身專業(yè)能力的發(fā)展奠定好基石。我們這樣做，不僅能提升課堂教學(xué)品味，提高教學(xué)質(zhì)量，更能使教師本身體驗(yàn)到教學(xué)的成功，得到學(xué)生和社會(huì)的尊敬，使我們的身心都愉悅起來。

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