小學數學教學中如何培養學生的創新能力

李艷平

摘要：當前由于受傳統應試觀念的影響，在小學數學課堂教學中一些教師還在實施單一的講授法，對學生進行“灌輸式”教學，這不僅會使學生被動學習，也束縛了學生思維，不利于學生創造力的發揮。這就需要教師充分認識培養學生創新能力的重要性，在教學中不斷調整教法，為培養學生創新能力做好準備。基于此，以下對小學數學教學中如何培養學生的創新能力進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;創新能力;培養策略

數學思維是學生數學學習所需的重要能力之一，對于學生今后也有著很大的影響。所以小學數學教師在教育教學中應該合理進行培養。不過就實際情況來看，部分教師并不是很看重這一方面，在課堂上依舊側重于知識講解，并讓學生機械硬背和大量做題，嚴重阻礙到學生創新思維的提升，同時對于學生的學習興趣也有著很大的打擊。基于這一問題，需要教師積極進行教學創新，加強對教學的探究與反思，為學生提供更為優質的教學服務，使得學生在掌握知識的同時，還能形成良好的創新能力。

一、建立創新學習的評價標準

傳統的教學評價偏重的是結果，教師更注重學生的計算速度和熟練程度，缺乏鼓勵創造。為了培養學生的創新精神，教師應鼓勵學生大膽創新，多渠道學習，將培養學生的創新意識切實落實到課堂教學中，引入素質教育的軌道中來。小學數學的課堂評價應突出以下幾個方面。

（一）教師的教學方面

主要看教師的教學設計是否具有創新思想，是否符合時代的發展和素質教育的需求，是否能夠滿足學生全面發展的需要。在課堂教學過程中，要凸顯學生主體地位，凡是學生能通過自主學習解決問題的，教師絕不能“以教代學”包辦代替;凡是學生能獨立思考的，教師一定要給予充足的空間和機會，放手讓學生獨立思考，自主探究。

（三）學生的學習方面

要改變傳統的以“成績”評價學生的標準，增加學生創新學習能力的標準。要看學生是否具有敏銳的觀察力，通過教師的引導能否有所發現，能否迅速地理解并掌握新的知識內容;要看學生是否具有較強的邏輯思維能力和創新想象能力，是否善于由此及彼、由表及里地歸納、演繹、運用數學概念和數學原理;還要看學生能否善于借助圖形、表格和符號等形象化數學知識，并能主動開展創造性的實踐活動，提高創新能力。

二、搭建知識和數學實踐的橋梁

數學和生活之間有著十分緊密的聯系，生活中隨處可見數學的影子。而數學學習的主要目的也是為了學以致用，解決生活中的具體問題。數學概念往往有著抽象性的特點，學習起來并不輕松。所以，小學數學教師在課堂教學中便得想辦法處理，將教學與生活有效的結合，這樣才能激起學生的參與主動性，促進教學效率的提升。例如在“植樹問題”這一知識教學中，教師可以先給出一道簡單的題目，讓學生思考分析。等到學生給出答案的時候，教師不需要急著評判，而是可以讓學生以小組為單位進行植樹模擬活動，以鉛筆替代樹木，將題目給出的信息直觀展示出來。通過這種方式，剛剛做錯的學生必定能很快發現自己的錯誤點，并對本課程知識產生深刻的印象，數學思維也能得到很好的鍛煉。

三、創設氛圍，營造環境

首先，教師應當明確自身的教育定位。現階段，教師不再是課堂的主宰者，而是學生的一個指路人，學生始終應當是教育的主體和教學的本位。教師應當適當地拉近師生之間的關系，讓學生更愿意與教師進行交流，建立起亦師亦友的師生關系。其次，教師在教學展開的過程當中應當秉承著寬容的態度，對學生的想象和觀點不應當過于嚴苛的指責，而應當發現學生在想象和創新過程當中的閃光點，并且幫助學生，引導學生，在激發學生多向思維的同時，讓學生逐漸地向數學規則和數學思維靠攏，讓學生的數學創新能力得到有效提升。最后，教師應當加強與學生之間的溝通和交流，教學效率和質量，以及教學效益的提升離不開教師教學方法的調整。而教師想要更好地達成因材施教的目的，針對不同學生選擇不同的方法，就需要在實踐教學展開的過程當中充分地了解學生，與學生溝通和交流，了解學生存在的問題和缺陷，并且適當地做出引導和幫助。

四、更新理念，布置開放式課后作業

課后作業是檢驗學生課堂學習效果的重要手段之一，它不僅能幫助學生復習、鞏固所學知識，還能幫助學生發現學習中的問題，讓學生在不斷糾正與鞏固的過程中提升運用數學知識解決問題的能力。傳統的課后作業以與課本中的問題相同題型的練習題為主，這樣的作業雖然能幫助學生很好地鞏固、復習所學知識點，但讓學生的思維局限于課本解題思路中，不能培養學生舉一反三的能力。在面對其他題型的問題時，學生就會無從下手。因此，教師應及時更新教學理念，不僅要讓學生掌握數學知識，還要培養學生的創新能力，致力于培養具有較高數學素養的人才。在教學完相關知識后，教師可以布置開放式作業，在發散學生思維的同時，培養學生的創新能力。開放式作業指的是無固定答案、無固定解題思路與方法，需要學生根據自己對題目的理解并結合實際情況進行獨立思考和解答的作業。開放式課后作業不僅能讓學生擺脫思維定式，改變其模仿課本解題的作業習慣，還能培養學生的獨立思考能力與創新能力。同時，開放式作業避免了同學之間互相抄襲的情況出現，對學生的創新能力提出了一定的要求。

結束語

在小學數學教學實踐課堂之上，教師一定要注重對學生創新能力的培養，這是新時代小學數學核心素養培育要求，也是有效提高學生創新思維、促進學生數學知識理解，有效幫助學生感知數學課程魅力的重要手段。為此，身為小學數學教師一定要在課堂上充分認識到創新能力培養價值，聯系課程實際、小學生實際來合理創新教學、促進學生創新能力發展，這對于學生今后發展與提升而言意義非常。

參考文獻

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