校園園林景觀設計與校園文化建設的融合

田慧

（廣東省建筑設計研究院有限公司，廣東 廣州 510010）

0 引言

如何在當代校園建設與發展過程中合理整合傳統與現代理念；如何跟上物質技術的發展；如何合理促進新時期國家發展和人才培養；如何使校園景觀在提升人才方面發揮最佳的輔助作用，這些問題要求我們從多方面進行設計表達，完成教育的重要生命承載作用。當代校園不只是學生宣講、學習和解決疑問的課堂場所，更是學生相互交流、傳遞情感、鍛煉身體、培養情感、了解世界的綜合場所。當前，校園景觀設計應與校園教學教育相結合，與周圍環境和社會發展相協調統一。面對這些現實問題，本文以當前國內校園建設為背景，從校園景觀設計中的文化表達方面進行深入研究和實踐探討，并以國內外眾多理論文獻為輔助，對這一論點進行分析。通過系統的研究，得出了校園景觀設計的一些文化表現，不僅對當前校園景觀設計起到一定的借鑒作用，而且對校園文化的整體發展起到了一定的推動作用。

1 校園景觀布局特征

合理的總體布局是設計方案成功的前提，校園景觀設計的總體布局不再是以往缺乏層次性和功能單一的模式，而是在整體使用常規或自然布局模式的基礎上，尋找校園文化特色，設置多功能區和導覽路線，使整個校園充滿活力，讓人們在校園的任何地方都能感受到校園文化的感染，有時莊嚴肅穆，有時變化豐富。

校園可以體現展示空間、休閑空間、活動空間等多種空間布局的設計。展覽空間是最開放的公共空間。主要傳播校園文化、校園歷史、社會文化物質形態等宣傳和紀念性景觀文化公共空間。充分發揮這一空間的作用，不僅增強了學生的認知能力，而且潛移默化地豐富了他們的精神世界[1]。休閑空間是師生放松和緩解課堂緊張的重要場所，可供教師和學生散步、參觀和休息，通過景觀設計的規劃，該區域相對優雅、寧靜、宜人。它能舒緩身心，陶冶情操，在休息中體驗生活，具有一定的生命教育意義。活動空間是校園設計中除校舍外最大的使用空間，操場、前方空間和入口空間均視為活動空間。在這個空間里，學生們可以進行各種各樣的校園活動的鍛煉、合作和互動。對于校園及其周邊的外部空間，經過時代和觀念的不斷變化，擺脫了傳統的純封閉式校園模式，大部分運動場對外開放或展現校園風格。通過景觀設計的創新表現，增加校園景觀，深化校園文化傳承，讓人們更加了解校園，讓師生更加熱愛校園。

2 校園景觀文化建設方向

從景觀文化的角度來看，校園的升級改造或創新設計是必然的，也是社會發展的需要。雖然城市的發展有其特殊的地域性和時效性，但校園作為社會發展和人才培養的堅強后盾，不會隨著時間的推移而消失，盡管發展速度可能較緩慢，但總體發展方向與社會總體發展方向是一致的，這就是我國當代校園景觀文化建設的形式，可以從以下幾點著手：

2.1 人文景觀文化

（1）規劃系統化。校園規劃建設要符合城市規劃體系，在城市規劃體系中占有重要的規劃地位。城市建設應充分考慮這一重要的城市用地，協調周邊環境建設，使校園周邊環境達到協調可持續發展的模式。在此基礎上，學生可以更好地理解社會與校園文化的對立統一。同時，這種協調發展、合作共贏、人與社會、人與自然的和諧發展，也是學生可以從學校規劃中學到的重要文化形式。

（2）功能多樣化。校園一開始的目的是要有一所房子來教育學生，學生們來到校園進行閱讀和考試。然而，隨著社會的不斷發展和科學技術觀念的不斷創新，人們越來越重視環境的重要性。隨著可持續發展和生態園林理念的出現，最初的校園形式已經無法適應現代教育的形式。這些發展在不斷推動校園景觀建設的改革與發展，加大校園功能分區建設，加強學生綜合素質教育，全面培養學生的人才，而不僅僅是一個簡單的上下學空間。在不同的功能區域增加了文化景觀和文化功能表達、不同的使用形式和表達載體，使學生能夠直觀地了解學校不同區域的文化熏陶如圖1 所示。從國外先進教育水平和校園景觀建設的認識來看，具有多元文化功能的校園景觀設計已成為未來校園規劃和發展的趨勢。

圖1 現代多功能校園規劃設計

（3）校園景觀意識。合理配置校園內景觀分布，形成多個空間區域，使學校師生進入不同區域后有不同的心境體驗，增加校園活力。校園精神層面的建設可以通過建筑形式的設計、各種文化的滲透、周邊環境的布局、材料的配置等方面來提高。最后，將校園建設成一個有文化遺產的地方，突出文化氛圍，創造優美的學習和生活環境。生活在這種環境中的師生可以在不知不覺中受到校園環境的引導，產生一定的教育意義。

2.2 自然景觀文化

（1）自然形態布局。由于中國古典園林的影響，一般校園的地形或多或少會發生垂直變化。新時期的校園景觀建設應在此基礎上創新和發展。學生們來到校園后，在緊張的課余生活之后，沉淀知識和平靜頭腦是非常重要的。在這種情況下，很明顯，過于規則的校園布局會使學生更加緊張，無助于他們放松身心。在自然的學習環境中，通過放棄太多的幾何布局而使學生冷靜下來并集中精力[2]。在這種形式的校園中，學生會在不經意間注意到校園文化或教育理念所形成的一些景觀環境，這也促進了學生的課外學習和輔助教學。

（2）植物形態是景觀不可缺少的重要組成部分。良好的配置對于規劃和設計非常重要。在校園里，植物的種類可以用來營造一個多層次、多群體的優美休閑環境，給人們帶來一種安撫的心態，還可以利用有道德的植物物種來傳播思想和文化，季節性花卉植物還可以用來增加校園的季節性景觀，而水果植物可以達到科普植物文化教學和娛樂的作用。

3 校園文化在景觀中的表達方式

3.1 功能空間布局

通過大量的理論收集和實踐研究，筆者發現校園總體布局模式主要分為軸線型和自然型。軸線類型是校園的控制線，方向明確。大部分是從入口大門到教學行政樓，再到運動場。主要區域放在一個軸上，形成有序的空間布局。這種布局可以展現校園的氣氛和莊嚴的環境，給人一種尊重和莊嚴的感覺。自然整體布局模式是中學校園規劃的另一種常見形式。在這種校園環境中，雖然沒有明顯的軸線控制，但不同的節點空間按照花園道路串聯，通過合理的空間分配，而不是隨意規劃，實現不同的環境節點，從而滿足校園正常的教學目的，它增強了校園的活力，增強了校園的活力。不同功能區的配置可以使校園組織不同的文化娛樂活動，增強師生的向心力，各功能區緊密相連，便于校園管理。這種布局形式相對分散，但卻是一個有機的整體，與周圍環境相協調。

3.2 園林小品造景

文化內涵豐富、景色優美的校園環境的營造，可以對師生起到暗示、教育和陶冶情操的作用，而在景觀的眾多構成要素中，園林小品是傳導文化的載體之一，是人的思想感情以及大眾審美觀念的代表，它是時代、思想、感情、審美、歷史文化的結晶，是設計者設計思想及文化內涵的重要表現形式。園林小品是園林景觀構成中不可或缺的組成部分，使園林景觀更富表現力。園林小品一般包括園林雕塑、園林景石、園林壁畫、匾額、楹聯等內容。園林雕塑是園林小品最重要的組成形式，在校園景觀中的應用最為廣泛。下面就以園林雕塑為重點，對校園園林小品進行探討。校園中通常通過獨置、散置、疊掇等方式處理景石。當獨置成-景時常多位于視線終端，成為視覺焦點；散置時則以攢三聚五的方式分散布置，或結合微地形形成土石山的效果，或與植物相配入畫，或于水中、草坪中聚散成趣。疊掇也就是我們常說的堆山疊石，或形成假山，或與溪流結合形成瀑布跌水。不論是獨賞之石，還是石組、假山，往往都能成為空間的視覺重點。

總之，園林景石靈活多變，高校園林景觀中的景石要根據體量確定位置，一般多位于較大面積的休閑娛樂區。在設計時一方面要注意景石的組合，使之高低錯落、主次分明、疏密相間、左右呼應，另一方面還要使景石與周圍建筑、水景、植物等協調統一，營造一種自然野趣的景象，體現地域性，表現文化內涵。

3.3 植物景觀構建方面

對校園植物的選擇提出如下建議：選擇與教育、文化相關的樹種，如桃子、李子、竹子、椴木、松樹等，可以表達教育環境和校園差異氛圍。選擇豐富校園色彩景觀的樹種，如銀杏、蠟梅、海棠、桂花、鳶尾、紅楓、紫薇、欒樹等，區分功能區，增添校園色彩，使校園四季有可觀的鮮花和風景。選擇果樹品種，如石榴、琵琶、核桃等樹種。在豐富校園植物景觀的基礎上，教育學生相關知識，豐富學生的校園生活，增強校園活力。選擇一些特殊樹種，如叢生樟樹、叢生公園樹、樂昌含笑和其他植物，可以用作校園某處的象征性植物景觀草圖。同時，樹木所表達的道德和樹木本身的功能作用將豐富校園景觀環境，加深校園的層次感。校園植物配置在遵循生物多樣性的前提下，考慮植物高度配置、主次關系、甚至葉形姿態，協調配置，避免雜亂，形成區域性植物群落，通過合理的園林景觀建設技術，結合校園不同功能分區，提高植物的使用價值，創造更高的觀賞價值。

4 結語

校園文化建設與景觀設計相輔相成。利用校園景觀來表達校園文化的內涵，是景觀設計中的一個重要課題，對高等教育的發展具有深遠的意義。通過景觀藝術與校園文化內涵的有機結合，學生不僅可以從景觀中領略特定校園文化的空間設計，還可以潛移默化地影響他們的性格、情感和價值觀。在校園文化建設中，要學習校園文化的精髓，繼承優良傳統，結合時代要求和新校區的地域文化，并運用景觀建筑的元素，創造出富有校園文化和地域特色的校園景觀。