論小學個性化寫作教學的策略

甘肅省平涼市靈臺縣什字中心小學 姚彩霞

在語文教學中，作文教學的重要性不言而喻，它有利于學生綜合能力的提高。受傳統教學模式影響，學生的作文沒有個性，為了解決這個問題，教師應該重視學生個性化寫作能力的培養。本文分析培養學生個性化寫作能力面臨的問題，探索順利解決的方法。

在寫作教學中，強調個性化，能促進學生抒發真情實感，使作文呈現“百花齊放”的良好狀態，避免作文內容千篇一律。在傳統的作文教學中，教師對學生寫作個性的培養不夠重視，導致個性化寫作教學的發展受到了影響。為了培養學生的個性化寫作能力，教師應該先了解目前面臨的問題。

一、培養學生個性化寫作能力面臨的問題

（一）學生積累不足，作文千篇一律

小學生的語文基礎較為薄弱，閱讀及寫作的積累不足，導致作文內容千篇一律。以常見的人物描寫為例，大多數學生選擇家人、朋友等作為描寫對象，所舉的事例比較相似。這導致學生不能創新寫作，不能發揮獨特的寫作個性，寫作能力的提高受到影響。

（二）教學指導刻板，限制學生發展

在寫作教學中，除學生本身的問題外，教師指導方面的問題，也會成為抑制學生個性化發展的重要原因。在小學階段，作文教學的模式單一固定，教師布置的寫作主題存在千篇一律的問題。有些教師為了追求寫作規范，提出很多寫作要求，限制了學生的思維，不利于培養他們的個性化的寫作能力。

（三）教學理念落后，忽視個性培養

很多教師的教學理念落后，忽視了對學生個性化寫作能力的培養。在寫作教學中，有些教師更期望提高學生的應試能力，將指導重點放在常用的寫作技巧上，限制了學生的個性化發展。

二、培養學生個性化寫作能力的策略

（一）鼓勵學生大量閱讀，打好個性化寫作基礎

小學生掌握的寫作素材不足，閱讀經驗較少，而且對生活的觀察也不夠細致，寫作時會出現不會寫、無內容可寫等問題。為了解決這些問題，較好地培養學生的個性化寫作能力，教師應鼓勵學生大量閱讀，閱讀不同類型的書籍，拓寬閱讀面及寫作視野，積累豐富的寫作素材，打好個性化寫作的基礎。在寫作教學中，教師應根據寫作主題，推薦相關的課外閱讀書目。為了讓學生積極閱讀，教師可以組織“故事大會”等活動。然后，針對某某書或者文章或寫作體裁，讓學生嘗試不同類型的寫作。

例如，在面向低年級學生時，教師可以推童話類、故事類的課外書籍，這些書籍圖文并茂，文字及故事情節較為簡單，但是想象力豐富，如《安徒生童話》等。學生通過閱讀，可以不斷拓寬寫作視野，打好個性化寫作的基礎。而在面向中高年級的學生時，教師可以推薦《魯濱遜漂流記》《朝花夕拾》等書籍，讓學生在不同類型的閱讀中，積累個性化寫作素材。閱讀《魯濱遜漂流記》時，教師可以指導學生發揮想象力，嘗試改寫、續寫，充分發揮寫作個性，寫出更多妙趣橫生的故事。

（二）創新寫作教學方法，促進學生個性化發展

為了提升學生的個性化寫作能力，教師應該不斷創新寫作教學的方法。可以運用情境教學法，即針對寫作主題，創設相關的人、事、物的情境，讓學生基于不同的情境體驗，完成寫作任務。還可以組織游戲活動，比如角色扮演，讓學生成為某一故事中的不同人物，再鼓勵學生根據對不同人物的理解，以此人物為角度寫作。教師還可以布置不限主題、不限體裁或字數的寫作任務，認真評改學生的作文，肯定他們作文中的亮點，使其個性化寫作能力不斷提高。

為了讓學生找到不同的寫作角度，教師可以指導學生分角色扮演《陶罐和鐵罐》等故事，體會不同角色的內心世界。此時，扮演陶罐及鐵罐的學生，都能站在各自不同的角度，分析陶罐及鐵罐的不同想法。學生扮演完，教師可以指導學生分別從陶罐、鐵罐的角度寫作。不同的寫作角度，可以產生不同的創意，使學生在以后的寫作中，能主動挖掘不同角度寫作，寫出吸引人閱讀的文章。學生寫作完成，教師可以組織作品評改及賞析活動，讓學生了解其他學生的作文，拓寬寫作視野。

（三）將寫作和生活結合起來，讓學生抒發真情實感

生活是學生接觸世界、認識事物的重要途徑，不同學生受家庭、成長經歷等因素影響，對生活的體驗、觀察生活的角度都不同。因此，教師可以指導學生觀察生活、融入生活，在生活元素的影響下，抒發獨特的情感。

例如，為了提高學生的個性化寫作能力，教師可以鼓勵學生描寫家鄉或者最喜愛的地方。以描寫家鄉為例，很多學生來自南方，還有很多學生來自北方，當地的人文習俗及飲食文化等都存在較大差異。學生可以將故鄉的傳統故事等寫進作文中，抒發真情實感，提高個性化寫作能力。如以“我的寵物”“家鄉的四季”“我的媽媽”等文題寫作，教師指導學生認真觀察生活，然后將觀察的內容寫進作文中，避免內容千篇一律。將寫作與生活結合起來，蘊含著豐富的教學策略，教師應隨機應變，讓學生在對生活的觀察及描寫中，實現個性化寫作能力的提高。

總之，作文教學的重要性不言而喻，但受傳統教學影響，學生的寫作沒有個性。為了解決這個問題，教師應該重視學生個性化寫作能力的培養。強調個性化，能促進學生抒發真情實感，使其作文呈現“百花齊放”的良好狀態，避免作文內容千篇一律。小學生積累的寫作素材不足，閱讀經驗較少，而且對生活的觀察也不夠細致，寫作時會出現不會寫、無內容可寫等問題。為了解決這個問題，教師應鼓勵學生大量閱讀，拓寬寫作視野，積累豐富的寫作素材，打好個性化寫作的基礎。為了提升學生的個性化寫作能力，教師應該不斷創新寫作教學的方法，將生活和寫作結合起來，指導學生觀察生活、融入生活，在生活元素的影響下，抒發獨特的情感。教師還應及時轉變教學觀念，了解個性化寫作教學存在的問題，運用能滿足學生個性化發展需求的教學策略，讓學生借助寫作表達個性化想法，不斷提高作文水平。