小學(xué)數(shù)學(xué)開展游戲化教學(xué)策略探究

康旭華

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及學(xué)術(shù)性的學(xué)科，對于以感性思維為主的小學(xué)生來說存在一定困難。為此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何開展游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)提出具體策略，借以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，使得學(xué)生在變枯燥為生動的游戲化教學(xué)中，減輕學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生愉悅情緒，獲得數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。希望此研究能夠為廣大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;策略;素養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.021

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，這一階段實際上是根據(jù)小學(xué)生的認知水平，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，加之小學(xué)生認知思維以感性為主，需要采取靈活多樣的教學(xué)方式漸次發(fā)展學(xué)生的理性思維。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)形式，寓教于樂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使得整個教學(xué)充滿生動性和趣味性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，教師的課堂教學(xué)形式比較單一。對于“我講你聽”的單向形式，教師認為小學(xué)生年齡尚小，思維簡單，多講講、多灌輸就能讓學(xué)生“記得牢”“熟能生巧”。殊不知，學(xué)生被動聽講、被動接受單方面的知識灌輸，很容易產(chǎn)生聽課疲憊感，興趣索然，原本就抽象的數(shù)學(xué)知識更加“難以理解”，這也導(dǎo)致學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識方面顯得有些吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情因為教師一個人的主導(dǎo)而被削弱。在一些課堂上，學(xué)生被動聽講的局面并不鮮見，這對于好動、活潑的小學(xué)生來說，時間一長會感受不到學(xué)習(xí)的有趣性，可能產(chǎn)生煩躁心理，影響教學(xué)效果。另外，教師對于新課改的精神主旨沒有吃透，雖然認識到要以學(xué)生為中心開展有效教學(xué)，但是，教學(xué)活動仍然以教師為中心，留給學(xué)生思考交流的時間不足，無法充分凸顯學(xué)生的主體地位。還有的教學(xué)看似熱鬧，關(guān)注點卻沒有放到對數(shù)學(xué)知識的理解與吸納上。這種教學(xué)形式效果甚微，而且還容易讓學(xué)生認知偏離航向，寶貴的課堂時間也就白白浪費。此外，教學(xué)的淺嘗輒止也讓學(xué)生停留在表面認知上，無法對數(shù)學(xué)知識、概念等做到條理掌握。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比較，抽象性、邏輯性強，小學(xué)生認知有限，以感性思維為主，需要教師采取有效的教學(xué)方式，為學(xué)生搭建感性思維向理性思維過渡的橋梁。

二、開展游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計策略

數(shù)學(xué)教學(xué)包括課前、課中和課后，這也就意味著教師在游戲化的教學(xué)形式中，要在這些環(huán)節(jié)中充分滲透游戲元素，并能遵循生活載體、普遍性、難易適度、靈活性等原則，進行游戲合理化設(shè)計，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情被激發(fā)、被喚醒，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以培養(yǎng)和發(fā)展。

（一）課前預(yù)習(xí)融入游戲元素，提高預(yù)習(xí)效果

小學(xué)生由于受到年齡的限制，認知水平以及理解能力都較低，這需要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與學(xué)習(xí)主動性。為了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時專心投入其中，教師可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計游戲性的預(yù)習(xí)方式。充滿生動趣味的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生快速發(fā)動自我學(xué)習(xí)意識，對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識初次了解。游戲式預(yù)習(xí)多偏重于低年段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計目標(biāo)要借助家長的力量，先指導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會讀題（圖）、簡單分析、進行比較、嘗試提煉重點，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。在帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，對于內(nèi)容的解讀，更多的是帶有啟發(fā)性的問題，并且能夠結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)編為可吸引學(xué)生興趣和參與的游戲形式。在學(xué)生參與中，鼓勵學(xué)生提出問題，并及時記錄學(xué)生看不懂的部分，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考以及提出問題的能力與習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生實際情況制定適合其學(xué)習(xí)的游戲方法，提高學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)熱情。在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師要將知識提煉成學(xué)生樂于思考的問題，并能將問題編制為習(xí)題，與家長合力將習(xí)題融入游戲中。

（二）課堂教學(xué)游戲化，活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)可以說是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的重點部分，要充分利用新穎的游戲化教學(xué)方式，讓整個課堂更富有生機和活力。活躍的課堂氣氛是吸引學(xué)生注意力的重要前提。在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合游戲提升教學(xué)的趣味性，營造更為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地參與到游戲化活動中，進而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生深層次地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計游戲

在教學(xué)伊始，教師可以結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容，精研教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知水平和需求，挖掘與之相匹配的游戲元素。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計寓教于樂的小游戲，吸引學(xué)生的注意力，使其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并保持愉悅的心情。這一環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計目的是迅速抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，為順利推動教學(xué)發(fā)展埋下伏筆。學(xué)生是游戲參與者，也是學(xué)習(xí)主體，因此在設(shè)計游戲的過程中既要考慮教學(xué)，又要考慮學(xué)生，科學(xué)地選擇游戲形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如運用情景設(shè)計游戲，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給予學(xué)生主動探究的機會，發(fā)揮主體意識，彰顯游戲精神，讓學(xué)生沉浸于數(shù)學(xué)之中。教師可以根據(jù)游戲場景提出一些數(shù)學(xué)問題，并對相關(guān)知識的背景進行闡述，逐步引出課堂新內(nèi)容，快速吸引學(xué)生。教師也可通過數(shù)學(xué)游戲展示，給學(xué)生講明只有對游戲內(nèi)的某難題進行處理才能順利完成，而這一問題的處理即將在接下來的環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，繼而引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

2.課堂教學(xué)設(shè)計游戲

在設(shè)計和應(yīng)用游戲開展教學(xué)活動的過程中，需要科學(xué)構(gòu)建游戲模式，充分凸顯學(xué)生的主體地位。教師要“放權(quán)”，將主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。游戲模式具有針對性，并能結(jié)合不同班級教學(xué)進一步以學(xué)生認知水平不同進行分層游戲設(shè)計。教師要對同一班級學(xué)生的數(shù)學(xué)認知基礎(chǔ)、個性特點、能力水平進行綜合評估，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行游戲小組分類。結(jié)合游戲小組，再對整個小組綜合水平進行評判，從而創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與難度適宜開展的數(shù)學(xué)游戲。各個小組成員都在參與游戲中獲得不同程度的鍛煉和發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

3.游戲環(huán)節(jié)評價

在游戲化教學(xué)模式下，教師還需要對教學(xué)效率進行客觀評價，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時地做出調(diào)整，努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在教學(xué)的過程中，教師要在末尾一環(huán)留出十分鐘時間，讓學(xué)生結(jié)合游戲評估自己學(xué)習(xí)了多少知識。同時，教師要做好引導(dǎo)工作，對學(xué)生的游戲結(jié)果進行評估，進而評判學(xué)生把握知識的力度。如“闖關(guān)”游戲，借助游戲的闖關(guān)模式，設(shè)置不同等級任務(wù)關(guān)卡，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識。這一游戲形式采取“絕對評價”方式，教師利用各種工具以及手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生水平設(shè)置不同難易程度的一道道關(guān)卡，引領(lǐng)學(xué)生積極參與游戲。教師和學(xué)生則可以根據(jù)是否對某一關(guān)闖關(guān)成功來進行對所學(xué)知識理解與掌握的目標(biāo)判斷。闖關(guān)失敗，意味著學(xué)生需要加強這一部分的學(xué)習(xí)，而教師可以根據(jù)反饋信息決定是否調(diào)整教學(xué)策略。另外，與闖關(guān)游戲教學(xué)策略不同的是，競賽游戲教學(xué)采取“相對評價”，按競賽規(guī)則將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)母鱾€小組，組與組之間進行競賽，包括練習(xí)鞏固、知識過關(guān)、問題搶答等競賽形式，以戰(zhàn)勝對方為游戲的終極目標(biāo)，而教師根據(jù)贏家和輸家給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰，使得這一競賽游戲趣味盎然。

（三）課程后演練游戲，打下良好基礎(chǔ)

課堂教學(xué)完成后，為了進一步鞏固和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師要創(chuàng)設(shè)能對所學(xué)內(nèi)容起到鞏固和復(fù)習(xí)作用的游戲，盡量能夠以小組為單位，抑或是學(xué)生個人發(fā)揮主動性自由完成，并設(shè)計游戲任務(wù)卡，發(fā)放給學(xué)生，寫明需完成的任務(wù)，學(xué)生遵照游戲規(guī)則和步驟進行課下的演練游戲，為下次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

三、基于傳統(tǒng)形式，創(chuàng)新游戲

游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是相輔相成的，有些教學(xué)內(nèi)容更適合以傳統(tǒng)講授形式教授。所以說，在教學(xué)活動中教師對各知識點的特征進行詳細分析，從而選用適合的策略進行具體的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)重難點，以激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維為目的，發(fā)揮多媒體的圖文、聲像的功能形象化展示數(shù)學(xué)內(nèi)容難以理解的地方，吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生拓展思維，深入思考，增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的可理解性，從而提高課堂效率。運用多媒體游戲創(chuàng)設(shè)情境，聲光電背景為游戲教學(xué)增添趣味性，學(xué)生參與游戲活力十足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，不斷調(diào)動思維，教師要科學(xué)地運用數(shù)學(xué)類學(xué)習(xí)程序以及益智游戲，并對小學(xué)生做好科學(xué)選擇與引導(dǎo)，有節(jié)制地使用，避免學(xué)生沉迷游戲，認識到游戲也可以變成學(xué)習(xí)的輔助工具。與此同時，當(dāng)前大力提倡線上線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，教師也可以鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲，課堂上創(chuàng)設(shè)交流平臺，讓學(xué)生談一談參與線上數(shù)學(xué)游戲的感想，進一步鞏固所學(xué)、拓寬思路、提升能力。

總之，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的開展，需要教師在設(shè)計上做到科學(xué)、合理、適宜，讓游戲化教學(xué)的作用與價值得到最大化發(fā)揮，與教學(xué)內(nèi)容緊密融合，使得學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中思，不斷體會學(xué)習(xí)的樂趣，理解、鞏固、掌握和運用知識，用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而發(fā)展其數(shù)學(xué)思維，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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