基于信息技術(shù)的高中生物線上教學(xué)研究

王引娟

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間的限制，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校教育中得到了廣泛的應(yīng)用。但是針對(duì)線上教學(xué)這一新型的模型雖然已經(jīng)有了一段時(shí)間的研究，但是真正落實(shí)的時(shí)間并不長(zhǎng)。因此，線上教學(xué)在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，依然存在諸多問(wèn)題亟待改進(jìn)。對(duì)此，教師可以高中生物課堂教學(xué)作為載體，對(duì)基于信息技術(shù)之上的線上教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;線上教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.024

在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，線上教學(xué)作為一種全新的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。但是就目前而言，線上教學(xué)在我國(guó)依然處于初步探索的階段，甚至教師沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可談，基本上都是在一邊實(shí)踐、一邊反思、一邊改進(jìn)的流程下進(jìn)行的?；诖?，筆者結(jié)合信息技術(shù)支持上的高中生物在線教學(xué)開展情況對(duì)其展開了分析和研究。

一、基于信息技術(shù)的高中生物線上教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)背景下，高中生物教師開始嘗試開展線上教學(xué)模式，但受到多種因素制約，致使生物線上教學(xué)開展效果不佳，依然存在多種問(wèn)題，集中體現(xiàn)在：

第一，在線教學(xué)設(shè)計(jì)千篇一律。線上教學(xué)模式為教師提供了形式多樣的教學(xué)資源，同時(shí)也給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。但是在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)前高中生物教師缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，線上教學(xué)設(shè)計(jì)能力低下，以至于部分教師依然按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式開展教學(xué)，而這種“灌輸式”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式與線上教學(xué)不相符，難以達(dá)到既定的教學(xué)效果。同時(shí)，由于教師的在線教學(xué)設(shè)計(jì)能力低下，并且線上平臺(tái)提出的教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，常常出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。此外，教師在進(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于對(duì)學(xué)生了解不夠全面、不夠深刻，僅憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，致使教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)[1]。

第二，在線教學(xué)組織形式單一，難以滿足學(xué)生的教學(xué)要求。高中生物教師開展線上教學(xué)的最終目的，就是喚醒學(xué)生的求知欲望，使其與線下教學(xué)形成有效的補(bǔ)充，最終提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，由于高中生物教師的信息素養(yǎng)比較低、在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，其在開展教學(xué)時(shí)選擇的教學(xué)形式比較單一、落后，基本上都是采用直播、錄播的方式進(jìn)行教學(xué)，難以滿足當(dāng)前時(shí)代下學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

第三，學(xué)生難以真正完成生物在線學(xué)習(xí)課程。在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在高中生物在線學(xué)習(xí)模式下，常常出現(xiàn)無(wú)法完成的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)榫€上教學(xué)模式下，以屏幕內(nèi)容為主，學(xué)生在觀看一定的時(shí)間之后，就會(huì)出現(xiàn)眼部不適、注意力不集中、興趣逐漸減弱等現(xiàn)象，制約了學(xué)習(xí)的效果。有一部分學(xué)生受到外部因素的制約，致使其無(wú)法正常進(jìn)行線上學(xué)習(xí);還有部分學(xué)生會(huì)受到其他因素的制約，逐漸產(chǎn)生放棄的現(xiàn)象[2]。

二、基于信息技術(shù)的高中生物線上教學(xué)策略分析

（一）強(qiáng)化高中生物線上教學(xué)設(shè)計(jì)

1.加強(qiáng)在線生物課程教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化?；谛畔⒓夹g(shù)上的線上教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒介，但是由于各個(gè)平臺(tái)開發(fā)的理念存在顯著的差異性，以至于平臺(tái)上展現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程資源也呈現(xiàn)出顯著的差異性。雖然網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的在線教學(xué)資源多種多樣，但都無(wú)法真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，在強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)全面加強(qiáng)師生之間的交流，增加教師對(duì)學(xué)生的了解程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、個(gè)體差異性等，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，確保其能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.強(qiáng)化合作性教學(xué)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，也可通過(guò)多種形式，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。但是在線上教學(xué)模式下，由于師生之間基本上都是通過(guò)虛擬的畫面開展交流和溝通，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)師生之間的合作，存在極強(qiáng)的難度。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可結(jié)合每一段教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并在設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合自己的需求，對(duì)教師提出相關(guān)的意見(jiàn)等。如此一來(lái)，通過(guò)學(xué)生的參與，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、適應(yīng)化教學(xué)，提升了高中生物在線教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量[3]。

（二）增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在線學(xué)習(xí)模式下，基于學(xué)生的差異性以及生物學(xué)習(xí)能動(dòng)性比較低的現(xiàn)狀，應(yīng)采取積極有效的措施，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。首先，在強(qiáng)化線上教學(xué)時(shí)，為了使得學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣等，從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的素材、材料，對(duì)其進(jìn)行整合，納入線上教學(xué)中。其次，為了增強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教師還可以圍繞“生物核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇與生活相關(guān)的素材進(jìn)行整合，使得學(xué)生在生活化的元素中，積極主動(dòng)參與到在線學(xué)習(xí)中。最后，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師應(yīng)做好備課工作，以教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣、教學(xué)要求等，精心備課、修飾課件，還要做好生物課堂教學(xué)的課前導(dǎo)入工作，借助連麥的方式，與學(xué)生進(jìn)行交流，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的目的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活開展高中生物課堂教學(xué)

基于當(dāng)前高中生物線上教學(xué)模式陳舊、單一的現(xiàn)狀，為了最大限度提升高中生物線上教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，靈活選擇多樣化的線上教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面開展：

1.微課教學(xué)法：生物教師可結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本章節(jié)中的教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列高質(zhì)量的微課視頻，并將其上傳到班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生結(jié)合微課完成相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，還可以借助微課中的作業(yè)訓(xùn)練，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況展開檢測(cè)。在微課學(xué)習(xí)模式下，教師則可以通過(guò)系統(tǒng)反饋，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)其展開整理，進(jìn)行有針對(duì)性地線下教學(xué)，最終在線上、線下教學(xué)的共同作用下，提升高中生物課堂教學(xué)效果。

2.討論式教學(xué)：基于高中生物核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，高中生物教師在強(qiáng)化線上教學(xué)的時(shí)候，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生已有的生物知識(shí)、認(rèn)知能力等，精心設(shè)置一定的問(wèn)題、話題等，上傳到班級(jí)的微信群中，引領(lǐng)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開討論。如此一來(lái)，不僅豐富了線上教學(xué)形式，也促使學(xué)生在討論的過(guò)程中，深化了所學(xué)內(nèi)容，并發(fā)展了自身的思維，有效落實(shí)了核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)要求。

3.直播式教學(xué)。高中生物教師在創(chuàng)新線上教學(xué)時(shí)，可利用移動(dòng)智能終端，包括手機(jī)、電腦等，借助一定的直播拼平臺(tái)，包括：QQ群、騰訊課堂、學(xué)習(xí)通直播等，進(jìn)行直播教學(xué)。在直播的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間可隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)、交流，使得所有的學(xué)生都積極參與到直播學(xué)習(xí)中。

4.錄播式教學(xué)。錄播式教學(xué)主要是指教師提前錄制好教學(xué)視頻，將其上傳到一定的平臺(tái)之上，學(xué)生則可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，靈活選擇時(shí)間開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在遇到不懂的地方可通過(guò)反復(fù)觀看等方式進(jìn)行理解，進(jìn)一步提升在線學(xué)習(xí)效果。

5.網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。在高中生物課堂教學(xué)中，課后作業(yè)也是最為重要的環(huán)節(jié)?；谠诰€教學(xué)模式下，教師可對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)主題，并指導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之后，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將其展示出來(lái)。

（四）借助云考試，強(qiáng)化學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)模式下，教師在完成一個(gè)階段的教學(xué)之后，常常會(huì)借助考試的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在線上教學(xué)模式下，教師同樣可以借助“云考試”這一途徑，完成學(xué)生的考核工作。具體來(lái)說(shuō)，教師可借助騰訊會(huì)議這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施線上考試，在考試的過(guò)程中全程開啟攝像頭，教師則可以在電腦終端發(fā)出考試指令、進(jìn)行巡考等。學(xué)生在完成之后，可將試卷上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師則通過(guò)平臺(tái)完成試卷的評(píng)改。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的幫助下，教師還可以結(jié)合考試數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)，明確學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的薄弱處，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

（五）增強(qiáng)生物教師的重視程度

目前，在線教學(xué)已經(jīng)在高中生物教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但是在應(yīng)用的過(guò)程中依然存在一定的阻力。為了最大限度提升在線教學(xué)的應(yīng)用程度，并將其作為線下教學(xué)的有效補(bǔ)充，學(xué)校應(yīng)不斷提升在線教學(xué)的重視程度，并加強(qiáng)宣傳和教育工作，使得高中生物教師從思想上得以重視。同時(shí)，相關(guān)部門必須要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，積極開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，全面加強(qiáng)生物教師的培訓(xùn)，提升生物教師的信息素養(yǎng)，并掌握線上教學(xué)設(shè)計(jì)能力;生物教師還應(yīng)強(qiáng)化反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足，并通過(guò)展開討論等途徑，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)背景下，線上教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，并彰顯出顯著的價(jià)值。高中生物教師在落實(shí)線上教學(xué)時(shí)，必須要全面加強(qiáng)生物線上教學(xué)設(shè)計(jì)工作，確保線上教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、合作化，還要關(guān)注學(xué)生在線學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、豐富線上教學(xué)途徑、開展云考試、增強(qiáng)重視程度等，不斷提升高中生物在線教學(xué)的質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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