現代化教育技術在小學數學教學中的應用研究

劉鋒

摘 要：現代化教育技術為小學數學教學帶來了一次革命，使課堂變得更加生動、活潑，增強了數學的吸引力，調動了小學生課堂參與的積極性，優化了教學效果。但在當前教學中，對于現代化教育技術的應用還存在著一些問題，需要引起數學教師的高度重視。為此，小學數學教師需要對原有的教學方式進行改進和創新，合理運用現代化教育技術，拓展教學空間，豐富教學手段，促進數學教學質量實現有效提升。

關鍵詞：小學數學;現代化教育技術;應用策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.026

隨著科學技術的高速發展，現代化教學手段的應用越來越廣泛，給小學數學教學帶來了新的生機，增添了課堂教學的趣味性和實用性，小學生對數學的重視程度也逐步提高，數學課堂教學效果得到了很大的改善。小學數學新課程標準明確提出：小學數學課程的設計要重視現代化技術的合理應用，向學生提供豐富的學習資源，促進學生學習方式的改變，培養學生的推理能力和創造能力。由此可見，現代化教育技術已經成為數學學科發展的重要推動力。作為小學數學教師，要善于將現代化教育技術與小學數學結合起來，創新課堂教學模式，豐富課堂教學內容，給小學生帶來全新的學習體驗，讓小學生在快樂的學習過程中獲得數學能力和數學素養的發展。本文筆者根據實際教學經驗，從五個方面闡述現代化教育技術的應用策略。

一、現代化教育技術在小學數學教學中的應用策略

（一）構建學習情境，激活學生思維

在當前的小學數學教學中，很多數學教師對課堂紀律的要求較高，課堂上與學生互動的次數很少，所以導致數學課堂氣氛過于嚴肅、單調，束縛了小學生的個性發展，使小學生不敢向教師提問，很容易出現走神的現象，課堂教學效果不理想。因此，小學數學教師應當轉變教育觀念，打造開放的、體驗式的數學課堂，利用現代化教育技術構建適合小學生的教學情境，調動小學生的學習興趣，使課堂氛圍變得更加活躍、歡快，激活小學生的數學思維。和傳統教學模式相比，現代化教育技術具有獨特的魅力，它可以將圖片、文字、視頻、動畫等元素集于一身，為小學生創設有趣、高效的課堂情境，將抽象的數學問題直觀、形象地展示出來，讓小學生可以更加真實的了解數學問題、學習數學知識，消除對數學的畏難情緒。小學數學教師在教學中可以運用多媒體向小學生展示生活中的數學場景或數學現象，將數學知識融于小學生熟悉的事物中，使其通過已有的知識和生活經驗來探究數學知識的形成過程和數學問題的解決過程，從而培養小學生的應用意識。小學數學教師還可以結合教學內容，用多媒體為小學生播放數學史的內容，讓其了解數學發展的歷史，學習數學家的刻苦鉆研精神，用鮮活的事例觸動小學生的心靈，為小學生構建歷史情境，增強小學生學習數學的動力。

（二）創新教學模式，突破教學難點

由于小學生的邏輯思維和自控能力差，在課堂教學中很容易注意力不集中，經常會遺漏課堂上的重要內容，使學習效率下降。而且小學生會受到外界事物的影響，對于一些重難點知識吃不透、記不牢，直接影響了小學生數學能力的有效提升。為此，小學數學教師需要對教學模式進行創新，合理運用現代化教育技術突破教學重難點，深化小學生對數學知識的理解和運用，增強學習數學的信心。小學生的抽象思維還不成熟，他們對數學知識的學習仍以形象思維為主，在課堂教學中，小學數學教師可以現代化教育技術為媒介，改變數學知識原有的呈現方式，向小學生動態演示數學知識的形成過程，便于小學生深入研究和探討，靈活運用數學知識解決實際問題。小學數學教學的最終目的是學以致用，而應用題是培養小學生應用能力的重要途徑，也是小學數學教學的難點。在以往的應用題教學中，小學數學教師通常是憑借直白的講述和黑板畫圖來進行教學，小學生對數學問題的理解處于靜態的模式，很難認識到問題的本質，導致有的小學生自暴自棄。而現代化教育技術的應用可以將單調的文字轉化為動態的數學模型，為小學生提供了更多的思維空間，使其可以從多角度、全方位地理解數學知識，進而突破學習的難點。小學數學教師還要充分發揮微課的教育價值，利用微課突破小學數學教學中的重難點，將重難點知識講解、易錯點知識講解等制作成微課視頻，并將其上傳到網絡共享平臺上，讓小學生在課后可以根據自己的需要進行學習，鞏固課堂教學效果。

（三）優化課件制作，提高學習效率

小學數學學習是一個理解、反思和抽象化的思維過程。為了讓小學生更好地理解和掌握數學知識，課件教學已經成為小學數學教學必不可少的內容。小學數學教師可以利用Flash、PowerPoint等軟件構造數學互動課件，提高課堂教學的操作性和自主性，幫助小學生體驗數學、理解數學，培養其數學邏輯思維。小學數學教師在課件制作中可以穿插動畫、圖片等內容，將靜態的數學知識進行動態展示，實現動靜結合，開拓小學生的知識面，增強數學課堂的趣味性。小學生對色彩具有先天的敏感性，數學教師在課件設計時要抓住這一特點，注意課件的色彩搭配，運用合理的色彩突出課堂重點，激發小學生的注意力和興趣點。同時，數學教師還要處理好色彩間的關系，盡量做到整潔、有效，避免課件過于花哨，引起小學生的審美疲勞。課件的制作水平與教師的教學質量有密切的關系，在制作課件時，小學數學教師不能單純地將課本內容搬到課件中，而是要進行合理的優化和整合，在課件中添加小學生感興趣的內容，靈活運用超鏈接控制課件的主次順序，突出知識內容的邏輯性，使課件教學與小學生的認知規律相適應。為了最大限度地發揮課件的作用，小學數學教師可以邀請其他教師或專業人士對自己的課件提出意見和建議，并結合大家的反饋對不足之處進行修正，不斷完善自己的課件，使教學課件更加符合小學生的學習需要，提高其學習效率。

（四）拓展學習資源，開闊學生視野

課堂教學受時間和空間的限制，難以為小學生帶來更全面的數學體驗，所以，小學數學教師還要注重課外知識的拓展和延伸，利用現代化教育技術拓展小學生的學習資源，給小學生提供更廣闊的發展空間，使小學生在思維能力、情感態度等多方面受到啟發。小學數學教師要遵循小學生的認知特點，逐步向小學生拓展課外知識，借助互聯網搜集和教學內容相關的各種信息和資料，幫助小學生從更寬泛的角度對所學知識進行深入認識，對數學知識的認知不再是一個點，而是成為一條線、一個面，增加了小學生的知識儲備量，全面提升了小學生的數學素養。在現代化教育技術的推動下，各種網絡教育平臺異軍突起，增加了小學生獲取知識的渠道，小學數學教師可以結合小學生的實際情況，為小學生推薦優質的網絡教育平臺，引導小學生根據自己的學習需要，有選擇地進行學習，體驗不同教師的教學風格。小學數學教師也可以從互聯網上篩選優質的教學資源和教學課件，將它們整合到自己的教學中，便于小學生在課后進行復習和鞏固，增強數學教學的吸引力。小學數學教師還可以利用微信、釘釘等軟件搭建班級交流平臺，使學生可以將自己在學習中遇到的問題和困惑發送到平臺中，和其他學生、教師進行交流和討論，在思辨中獲得更多的知識和經驗。如此還可以增進師生和生生間的感情，構建和諧的班級氛圍。

（五）實施分層教學，促進學生進步

因材施教是新時期教育的重要要求，小學數學教師要以現代化教育技術為載體，在尊重小學生個體差異的基礎上，對小學生實施分層教學，讓不同學習能力和認知水平的小學生都能夠在數學課堂上有所收獲，有所進步。小學數學教師要學會觀察小學生，將其學習能力、認知水平、基礎知識儲備、情感變化等信息進行量化整理，輸入到電腦數據庫中，在分層教學時利用現代教育技術對其進行綜合分析，然后對小學生進行合理分層，確保小學生都能夠活躍起來。由于小學生的學習情況是不斷變化的，數學教師可以借助現代化教育技術對小學生的學情數據進行定期分析，根據分析結果調整小學生的層次劃分，保障分層的科學性和合理性。小學數學教師在進行教學目標的制定時，可以合理借助現代化技術將教學目標按照學生層次進行拆分，展示給小學生個性化的學習內容，提供給小學生個性化的學習任務，提高教學的針對性，使不同基礎的小學生都能夠在自己的能力范圍內達成教學目標，收到學習的成就感，促使其不斷向高層次的學習目標發起挑戰。

分層練習是小學數學分層教學中的重要環節，小學生通過分層練習可以實現對數學知識從理解到內化的過程。小學數學教師要為不同層次的學生設計難度不同的數學練習，使其根據自身的學習情況去選擇適合自己的習題，利用電子白板技術直接在網上答題，教師再利用現代化教育技術對小學生的答題情況及時進行分析，掌握小學生的共性問題，從而優化課堂教學內容，對小學生未掌握的知識點進行集中講解，提高課堂教學效率。

二、結語

總而言之，現代化教育技術的應用是基礎教育課程改革的重要內容，也是實現教育現代化和信息化的必然要求。小學數學教師要深入研究現代化教育技術理論和實踐策略，不斷創新數學教學的方式，充分發揮現代化教育技術的作用，給小學生創造個性化的學習空間，促進小學生的全面發展。

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