高中政治教學中學生思維能力的培養

陳曉婷

摘 要：思維能力是高中政治教學的重要培養目標，也是高中生在學習和生活中不可或缺的一種能力和素養，所以當前高中教育將培養學生的思維能力作為一個重要的教學方向。隨著政治學科教學改革的發展和進步，培養學生的能力和素養也成了教學的重點內容和發展方向。基于此，本文簡要敘述政治教學中培養學生思維能力的重要價值，并從設置探究性問題任務、構建現代化教學情境、強化跟蹤式教學引導等方面對培養學生思維能力的策略進行分析和解讀。

關鍵詞：高中政治教學;思維能力;培養策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.068

研究培養學生的思維能力是為了建設新型政治教學課堂，使學生能夠在良好的教學環境和指導中，不斷發展邏輯、發散和創新思維等，以此完成高中政治教學的任務。

一、在高中政治教學中培養學生思維能力的重要價值

在高中政治教學中培養學生的思維能力是順應教育改革的一種表現，具有重要的價值，對高中生的成長及教學的發展都起到了絕無僅有的作用，具體體現在以下兩個主要方面。

（一）有利于實現深度學習的目標

深度學習是當前教育領域的熱點話題，實現深度學習的目標也是學生學習的發展趨向。在培養高中生思維能力的教學過程中，教師要更加注重自己的引導作用，為學生構建創新化的教學模式。隨著思維能力的發展和提升，學生會向政治知識的內部探索，在此基礎上實現深度學習的目標[1]。

（二）有利于推動政治教學的發展

在政治教學中培養和提升學生的思維能力，有利于引導學生將基礎理論知識與實際生活和社會熱點內容相聯系。學生在現實生活中發現、分析并解決政治問題，在這個過程中，政治教學模式會突破以往的局限性，向著更廣的范圍和深度發展，逐漸形成高效化和創新性的教學體系，思維能力的培養教學能推動政治教學的發展。

二、在高中政治教學中培養學生思維能力的有效策略

為了發展和提升高中生的思維能力，讓他們具備正確看待政治知識和事件的能力，教師可以通過引入自主性預習機制、設置探究性問題任務等策略，不斷優化政治教學模式，從而促進學生的思維發展。

（一）引入自主性預習機制，培養學生的認知思維能力

認知思維是學生思維能力的一個組成部分，也是他們對外界事物建立認識體系的基礎和前提，而在學生建立認知的過程中，自主性發揮著巨大的作用。在以往的教學中，教師的干預性過強，很少給予學生自主探索的機會，一定程度上學生會形成固化和被動的思維形式。為了培養高中生的認知思維能力，教師可以引入自主性預習機制，讓學生自主探索建立對政治知識的正確認知，在這個過程中全面了解課程教學內容，不斷發展自己的思維能力[2]。自主性預習機制的構建和使用主要分為以下兩個方面：首先，教師可以依據具體的課程內容和學生的實際學情設計預習計劃，將計劃以線上、線下相結合的形式發放給學生，讓他們在分析和解讀預習計劃的過程中建立初步認知;其次，學生依據教師設定的預習計劃有條理地開展預習，全面認識和了解政治基礎概念，在腦海中構建起立體化和結構化的知識體系，以便在課堂教學或知識運用的過程中及時調取知識儲備。通過引入自主性預習機制的教學方式，學生在自主預習和獨立思考時，認知思維能得到明顯發展。

（二）設置探究性問題任務，培養學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是高中生思維能力的重要組成部分，也是學生實現深度學習目標的前提條件，在教學中設計和布置探究性問題任務是培養高中生邏輯思維的有效方式。在以往的教學中，教師缺乏設計創新和探究問題的意識和能力，所以高中生在政治學習中表現出的思維能力較為不足。為了推動政治教學的發展和進步，培養高中生的邏輯思維能力，教師可以設置探究性的問題任務，讓學生在分析和解答問題的過程中，調動腦海中的知識儲備，整合政治教學內容，從而將知識運用于實際解決問題的過程中。首先，教師要全面解讀政治課程標準要求、了解課程教學內容，從中提取重難點內容進一步結合社會熱點問題進行精心設計;其次，在課堂教學的自主探究環節，教師可以將問題任務布置下去，讓學生根據問題和基礎理論知識，深入理解政治知識的內容，廣泛聯系時事熱點，從而在獨立思考和縝密思維邏輯的支持下，解決教師設置的問題任務。通過設置探究性問題任務的方式，高中生的邏輯思維能得到明顯發展和提升。

（三）構建現代化教學情境，培養學生的發散思維能力

發散思維是高中生思維能力的構成部分，也是促進他們長足發展和進步的重要能力和素養，現代化的教學情境是培養學生發散思維的有效方法。在傳統教學模式中，政治教師對情境教學產生了錯誤性認識，單純將其作為活躍氛圍的一種表面形式，所以高中生的發散思維成長狀況并不樂觀。為了提高高中政治教學的有效性，不斷培養學生的發散思維能力，教師可以構建現代化的教學情境，讓他們在現代信息教學技術和設備的支持下，對靜態的文字理論知識形成動態的理解，以此引導他們將學習和探究的目光投向更加廣闊的范圍。首先，教師可以通過互聯網等現代教育資源平臺，查閱與教學內容相關的視頻、圖片和新聞素材;其次，教師在課堂教學中可以通過多媒體設備在適宜的時間引入教學素材，讓學生能夠在直觀形式中理解抽象理論知識，讓他們在教學案例的引導下將思考的范圍擴大到生活和社會領域，從而發展學生的發散思維。通過構建現代化教學情境的方式，學生能夠在多重感官形式的刺激下發展和提高發散思維能力。

（四）強化跟蹤式教學引導，培養學生的辯證思維能力

辯證思維能力是高中政治學科的重點培養對象，也是思維能力的重要組成部分。在以往的教學中，教師更加關注自身的主體性地位，學生很難通過自身的力量發展辯證思維。為了完成新課改下的高中政治教育目標，培養高中生的辯證思維能力，教師可以強化自己的跟蹤式指導作用，在預習、課堂教學和課后復習等不同階段實現引導價值，使學生能夠在科學、專業且及時的點撥中，運用辯證思維分析和解讀政治理論、事件和人物等。首先，在預習階段，教師可以引導學生在了解基礎知識的同時，有意識地將知識與社會現象結合在一起，探索其中存在的辯證關系，從而初步培養高中生的辯證意識;其次，在課堂教學階段，讓學生更加深刻地理解理論知識，引導他們說出自己的見解和想法，讓他們對政治知識與社會現象和政治事件等的聯系形成準確認知，從而進一步增強他們的辯證意識;最后，在課后復習階段，教師可以設定探究性問題，讓學生在廣闊的生活和社會場景中認識到事物之間存在的深層聯系，使他們對事物產生獨特的見解。通過強化跟蹤式教學指導的方式，教師的引導作用可以滲透在教學的整體過程中，使學生的辯證思維能力得到充分發展。

（五）營造活躍性教學氛圍，培養學生的創造思維能力

創造性的思維能力是高中政治教學長足發展的前提基礎，如果教師能夠在教學中培養和提升學生的創造思維能力，就能推動高中生的全面發展和進步。在以往的教學中，教學方法和氛圍都過于陳舊、沉悶，學生很難形成和發展創造思維。為了促進高中政治教學的創新發展，培養高中生的創造思維能力，教師要致力于營造活躍性的教學氛圍，讓學生在趣味化和靈活性的教學內容、形式中產生創新化的想法和見解[3]。首先，教師可以在政治教學中引入趣味化的教學內容，讓學生在有趣的生活實例、社會新聞等多樣化資源的支持下深入理解政治知識，提升他們參與課堂的熱情和積極性;其次，教師還可以應用靈活性的教學形式，將合作小組、專題活動等作為開展教學的形式，讓學生在靈活的教學形式中發展創新思維。通過營造活躍性的教學氛圍，不僅能創建良好的教學環境，還能培養和發展高中生的創造思維能力。

（六）組織社會性教學活動，培養學生的實踐思維能力

政治學科是一門與生活、社會聯系緊密的課程，所以實踐思維也是學生思維能力的重要一員。在傳統的政治教學中，由于傳統思想及高考制度的影響，教師將全部注意力都放在提高高中生文化成績和解題能力上，學生的實踐思維沒有得到充分發展。為了優化和完善高中政治教學模式，培養高中生的實踐思維能力，教師可以組織社會性的教學活動，讓學生在活動中深化對理論知識的理解，能夠將理論與實踐結合起來，對社會現象和政治事件等形成獨特的見解和看法。教師可以依據課程教學的具體內容設計主題實踐活動，踐行陶行知先生的生活教育理論，讓學生將學習和探究的視野拓寬到社會和生活范圍，使他們能夠用發展的眼光看待政治教學內容。在實踐活動中設置總結和展示環節，引導學生通過語言表述等方式發表意見和見解，深化高中生的實踐思維，提高他們的實踐能力。通過組織社會性教學活動，不僅可以創新政治教學的模式，還能在活動情境中培養高中生的實踐思維能力。

三、結語

思維能力的培養與提升是高中生政治學習的重要發展方向，也是政治教學必須達到的目標。在實際的政治教學中，教師可以從學生的思維發展出發設計教學計劃，優化預習任務、情境引導等教學環節，給學生提供更加專業和科學的指導，讓他們能夠在創新化的教學環境中實現飛躍式的成長。

參考文獻：

[1] ? 任赟.試論高中政治教學中學生思維能力的培養[J].科學咨詢，2020（20）：284.

[2] ? 龔娜.分析高中政治教學中學生思維能力的培養[J].科學咨詢，2020（18）：71.

[3] ? 孔新榮.淺析高中政治教學中學生思維能力的培養方法[J].考試周刊，2020（79）：143.