問渠哪得清如許 為有源頭活水來

李小珍

摘 要：新時期初中語文教學的核心目標是通過有效的語文教學和相關訓練，培養學生語文學科的核心素養，其中作文是培養學生語文綜合素養的重要途徑。但是從現實來看，作為語文教學“半壁江山”的作文教學卻是讓學生發怵的難題，語文教師也覺得作文教學面臨著巨大的困境。對此，教師需要結合當前初中生的實際情況，采取有效舉措對癥下藥，從各方面著手激發學生的作文興趣，培養學生的作文能力，使學生能夠寫出屬于自己的作文，提高其作文水平。

關鍵詞：初中語文;作文教學;策略探析

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.071

作文是語文學習的重要內容，在實際生活中作文能力在人際交往中也有重要的作用，它是人進行交際和思想交流的手段之一，也是一個人綜合素養的有效體現。初中階段的語文學習處于小學到高中的過渡、銜接階段，必須充分關注初中語文作文教學，這是培養學生語文素養的重要途徑之一。

但是從當前初中語文教學來看，作為初中語文教學“半壁江山”的作文教學情況卻不容樂觀：學生一提到作文便會眉頭緊鎖、唉聲嘆氣，感覺無從下筆，絞盡腦汁東拼西湊出來的作文失去真實不說，還可能出現很多笑話。久而久之，學生就會對作文教學產生嚴重的恐懼，教師每次提及作文課也是郁悶不止、評改無果，有一種有口難言的感覺。那么，到底如何才能讓作文教學撥云見日、柳暗花明呢？

一、引導學生善于觀察，積累素材

觀察是一種以視覺為主的綜合感知過程，是在積極的思維指導下的高級知覺活動。對于初中學生來說，他們寫作的絕大部分內容與生活有著密切的聯系，而這方面素材的積累需要學生積極、主動、有效的觀察，所以學會觀察是提升學生寫作能力的重要路徑之一。教師首先要引導學生學會觀察并且善于觀察，善于發現生活中的真與假、美與丑、善與惡，引導并且鼓勵學生敢于、樂于對自己的經歷和感受發表看法，鼓勵學生注意及時記錄下來之后形成日記或周記，這對于學生來說就是一種積累和提升的過程，在此基礎上學生才能夠下筆。

對于好奇心強的學生來說，現實生活可以說是知識的海洋，其中并不缺少關于寫作的素材，缺少的只是發現關鍵素材的眼睛。教師要教會學生善于觀察生活，力求寫真、寫實。所謂觀察，就是用眼睛去看、去發現。讓學生學會處處留心，時時注意，并養成一種良好的觀察習慣。首先，要明確所要觀察的對象，并對觀察對象有初步的了解;其次，觀察的過程并不僅僅是用眼睛看，而是要用多種感官去感知，提升學生的認知層次。比如指導學生觀察一種植物，尤其是花時，首先可以通過視覺，觀察它的形狀、顏色、姿態;然后通過嗅覺，聞它的香氣;再通過觸覺，摸到它的實體;通過味覺，品嘗它的滋味;最后，讓學生帶著深厚的情感去觀察，這樣寫出來的文章才能打動讀者，引起讀者的共鳴。

二、培養學生的寫作興趣，激發動力

我國教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，只有產生一定的興趣之后，人們才會對某種事物進行廣泛、充分的研究。那么，應該如何培養學生的作文興趣呢？

（一）給予學生更多肯定與鼓勵，善于發現學生的閃光點，盡量不要批評

對于每一篇學生的作文，教師或同學在批改時要從中發現閃光點，給予他們更多鼓勵與信心。批改結束之后，教師可以選出一些佳作張貼到教室，還可以在課堂上朗讀部分作品，一個字、一個詞、一個開頭、結尾或某一個片段寫得精彩都應該表揚，以此激發學生的寫作興趣。

（二）因人施教，分別指導

古語有云：“十個指頭有長短”。學生作文水平有高有低，并不一致，如果教師采取“一刀切”的教學方法，就容易使作文水平高、學習好的學生吃不飽;而作文水平低、學習差的學生又吃不消，逐漸使學生失去作文寫作的興趣，并且在此基礎上產生消極放棄的心理。初中階段本身就是學生語文學習打基礎的階段，因此一定要關注寫作的學困生，尊重學生的個體差異，堅持因材施教的原則，分別給予學生指導。具體來說，對于寫作能力、主動性強的學生，可以在完成教師布置的作文任務的基礎上，鼓勵他們參加一些作文競賽性活動或向一些合適的刊物投稿，進一步進行鍛煉;對于作文水平低、基礎差的學生，要降低要求和難度，逐步使他們的寫作能力有所進步，激發他們寫作的興趣，減少其內心的排斥感，培養其寫作文的信心。

三、加強閱讀，注重積累

綜合目前初中學生的作文水平來看，有相當一部分學生在寫作文時非常糾結，把寫作文當成是一項任務，很多時候寫作就是“湊字數”，作文質量不高，空話、套話多，往往不符合生活實際情況，一味應付差事，寫完就認為萬事大吉，導致學生作文問題較多。實踐證明，作文水平高的學生往往閱讀特別廣泛，這些學生明顯見識更多，寫作的高度更高，寫出來的作文質量也更高。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”對于學生來說，閱讀是提升其寫作能力的重要途徑。那么，應該如何引導學生開展閱讀活動呢？

（一）鼓勵學生積極落實課內閱讀要求

閱讀教學本身就是初中語文教學的重要內容，也是開闊學生視野、幫助學生積累詞匯以及培養學生表達能力的重要途徑。教師可以根據教學需求和學生的實際情況，在學校閱讀課程安排的基礎上設計課內閱讀內容，可以是適合初中生的中外名著，也可以是科普讀物，這對于提高學生的文化素質非常有幫助。

（二）積極開展課外閱讀，制作閱讀卡

“文章本天成，妙手偶得之。”課外閱讀是培養學生閱讀習慣的重要途徑，也能滿足學生個性化的閱讀需求。閱讀的過程也是積累的過程，對此教師應指導學生摘抄和積累在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的妙詞好句、名人名言，從而積累寫作的素材。對于學生在課外閱讀中可能存在的一些困難，如閱讀方法、閱讀書目的選擇等，教師應該給學生提供一些必要的建議或者開展與之相關的交流活動，提升學生的閱讀實效，為學生的作文積累素材。

四、課外練筆，鍛煉能力

著名詩人羅元貞曾經說過：“寫日記，能使人思維周密敏捷，文筆通順流暢。”這道出了日常的練筆對一個人寫作能力培養的重要性。從教育學的角度來說，學生寫作能力的培養是需要一個較長的周期的，特別是需要學生日常的堅持與訓練。而對于學生來說，日常最好的寫作訓練就是記日記。最新的《初中語文課程標準》指出，要重視語文課程實踐性的特點，在日常的語文學習中要鼓勵學生多讀多寫，在日積月累中培養學生的語文素養。

著名語文教師魏書生曾在班主任手記中提到“寫日記是道德長跑”。學生的課余時間和精力都是有限的，如果教師經常要求他們完成完整的長篇文章，次數多了、時間長了，就會讓他們感到“心有余而力不足”。因此，一定要重視鼓勵學生平時多進行練筆，多寫日記。根據初中生的學習特點，教師在最初的課外練筆中可以不限制題目和方向，鼓勵學生堅持每周完成2—3篇日記或者周記。為了督促學生，教師要注意及時批閱學生的課外練筆，了解學生自主訓練的情況，對于表現出色的學生，要予以表揚和肯定;而對于那些表現相對較差或者學習被動的學生，教師更要進行督促，必要的話可以單獨進行輔導。當學生習慣了這樣的寫作模式后，教師可以布置命題作文式的練筆，循序漸進地培養學生的作文能力。

五、調整評價方式，以評促寫

教學評價是語文教學中的重要環節，也是引導學生進行有效學習的重要途徑之一。新課改下的初中語文課程標準對于教學評價也有具體的指導性建議，在評價方式上鼓勵開展多樣化的教學評價，即“注意教師評價、學生自評和學生間互評相結合”，在寫作教學方面則提出要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。由此可見，評價對于提升作文教學的實效性也很關鍵。

從舊有的作文評價模式來看，教師是唯一的評判者，而英國著名文學家莎士比亞曾說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師單獨的批改，基本上是教師本人對每一篇作文主題及內容的理解，作為評判學生作文水平高低的標準，很容易導致視角的單一;事后如果不能和學生進行交流，學生不能闡述自己的觀點，對于學生來說也很難解決自己作文中存在的問題。

所以，在作文評價上，教師可以實行多樣化的評價，在堅持教師評價的基礎上鼓勵學生也參與到作文評價中，這也有利于學生發揮主體地位。在這個過程中，每一名學生既是被評價者，也是評價者。學生在參與評價的過程中，通過師生之間、生生之間的互動去感受和評價。他們適當、有選擇地讀同齡人的作文，讀完全文后認真思考這篇作文的優點在哪里，同時又有何不足之處，這對學生來說是最好的教育和引導，從而逐漸提高其作文能力。

總之，作文教學是初中語文教學的重點，也是難點，提升學生的作文能力對于培養學生的語文素養非常重要。語文教師要在堅守中努力創新，同時調動學生對作文的興趣和積極性，努力打造充滿生機與活力的初中語文作文課堂。

參考文獻：

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