班主任班級(jí)管理和教育

崔莉

摘 要：高中生正處于人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為班級(jí)的管理者，作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的掌舵人，應(yīng)注重從傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念、模式下解放出來，并對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的教育和引導(dǎo)，最終促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文就以高中班級(jí)管理作為研究切入點(diǎn)，針對(duì)素質(zhì)教育背景下高中班主任班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了針對(duì)性的改進(jìn)策略，顯著提升了高中班級(jí)管理效果。

關(guān)鍵詞：高中;班級(jí)管理;教育;路徑

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.080

在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中，班主任起著重要作用，班級(jí)管理是引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、樹立正確人生價(jià)值觀的關(guān)鍵。同時(shí)，高中學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，其心智也逐漸成熟，并具有了一定的想法和觀點(diǎn)。在新課程改革背景下，班主任應(yīng)立足學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取正確的班級(jí)管理手段，引領(lǐng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，并樹立正確的人生價(jià)值觀。

一、素質(zhì)教育背景下高中班級(jí)管理和教育現(xiàn)狀分析

第一，對(duì)班級(jí)管理認(rèn)知不夠全面、不夠深刻。雖然素質(zhì)教育腳步一直沒有停下，但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，依然沿用傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念和方式，在班級(jí)管理中更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的日常管理、德育教育等，與素質(zhì)教育理念相背離。同時(shí)，部分班主任在傳統(tǒng)理念的制約下，常常忽視班級(jí)管理的重要性，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，管理權(quán)威化。部分高中班主任在開展管理時(shí)，依然將自己作為課堂管理的主宰者，采用絕對(duì)權(quán)威的方式進(jìn)行管理。尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)之后，教師疏于疏導(dǎo)，學(xué)生不能夠理解錯(cuò)在哪，如何改進(jìn)，導(dǎo)致管理效果不明顯。這種權(quán)威式的管理模式，極容易激起學(xué)生的逆反心理，極大地降低了班級(jí)管理效率。

第三，學(xué)生管理主動(dòng)權(quán)缺失。素質(zhì)教育背景下，要求高中班主任在組織和開展班級(jí)管理時(shí)，要凸顯學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理。部分高中班主任在開展管理的時(shí)候，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，自行設(shè)置班規(guī)，借助班規(guī)強(qiáng)化學(xué)生的管理工作。并且在具體的管理中，班主任也因?yàn)閰⑴c過多，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生自主管理能力的提升，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第四，溝通不科學(xué)。在高中班級(jí)管理和教育中，良性的溝通是保障其順利開展的關(guān)鍵。否則，一旦班主任與學(xué)生之間溝通比較少、溝通內(nèi)容不科學(xué)、溝通方式不合理等，就會(huì)制約班級(jí)管理的效果和質(zhì)量。目前，部分高中生在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，依然存在諸多問題：溝通僅僅為班主任的“一言堂”，學(xué)生很少發(fā)表自己的意見;溝通內(nèi)容一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，或者圍繞學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行溝通;溝通式以命令式的硬性要求指導(dǎo)學(xué)生的行為[1]。

二、素質(zhì)教育背景下高中班級(jí)管理和教育途徑分析

（一）轉(zhuǎn)變思想和觀念，重視班級(jí)管理

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，在具體的班級(jí)管理中，班主任具備什么樣的管理理念，就決定了具體的班級(jí)管理行為和班級(jí)管理效果。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理和教育在學(xué)生健康成長(zhǎng)中的重要性。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)從以下兩個(gè)方面，對(duì)班級(jí)管理理念進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。一方面，尊重學(xué)生的主體地位。新課改背景下，教師在優(yōu)化班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的需求，制訂出有針對(duì)性、全方位的管理策略。這就要求班主任在開展班級(jí)管理之前，深入了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、日常行為習(xí)慣等，開展契合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性的班級(jí)主題活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在積極主動(dòng)參與的過程中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。同時(shí)，在“生本理念”下，高中班主任在優(yōu)化班級(jí)管理時(shí)，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理需求、情感需求、思想道德情況等，最終促使學(xué)生在全方位的教育管理中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。另一方面，高中班主任在創(chuàng)新和優(yōu)化班級(jí)管理理念時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，堅(jiān)持“以生為本、以理服人、以情感人、以趣引人”的原則，對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，促使學(xué)生在針對(duì)性的班級(jí)管理中，不斷提升班級(jí)管理有效性。

（二）融入人文關(guān)懷，打造“心型”的班級(jí)管理模式

高中班主任在優(yōu)化班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)明確班級(jí)管理是一種情感管理，要想從傳統(tǒng)的“權(quán)威式”管理模式中解放出來，就要立足于高中階段學(xué)生的成長(zhǎng)、心理發(fā)展特點(diǎn)，融入大量的人文關(guān)懷，付出自己的真情實(shí)感，才能努力構(gòu)建一套“心型”的班級(jí)管理模式。

首先，細(xì)心觀察學(xué)生。高中班主任在優(yōu)化班級(jí)管理時(shí)，要具備極強(qiáng)觀察力，從學(xué)生的精神狀態(tài)、言語、表情和動(dòng)作等，努力捕捉學(xué)生內(nèi)心的想法和情緒，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活情況等，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，最終引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

其次，平等對(duì)待學(xué)生。在優(yōu)化班級(jí)管理時(shí)，一定要一視同仁，要摘掉有色眼鏡不論成績(jī)好壞，不論學(xué)生家庭如何，都要公平，平等對(duì)待每一位學(xué)生。另外，高中班主任在優(yōu)化班級(jí)管理的時(shí)候，還應(yīng)從傳統(tǒng)的師生關(guān)系中解放出來，堅(jiān)持師生平等的原則，在日常班級(jí)管理中，站在學(xué)生的角度上思考問題，并與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，最終引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展[2]。

再次，用愛心溫暖學(xué)生。高中學(xué)生內(nèi)心存在強(qiáng)烈的情感需求，學(xué)生渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高中班主任在優(yōu)化班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該付出自己的愛心，在生活中，學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，真正做到愛生如子，借助自己的愛心溫暖學(xué)生。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能感受到教師的溫暖，進(jìn)而服從管理，并在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

最后，借助足夠的耐心教育學(xué)生。高中階段的學(xué)生正處于成熟與半成熟之間，社會(huì)閱歷少，且在成長(zhǎng)的過程中，極容易受到外界環(huán)境的影響，出現(xiàn)各種各樣的問題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高中班主任在強(qiáng)化班級(jí)管理時(shí)，要具備足夠的耐心，與學(xué)生進(jìn)行溝通，明白其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，了解其內(nèi)心真實(shí)想法，在此基礎(chǔ)上通過循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

（三）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，強(qiáng)化班級(jí)管理效果

班級(jí)氛圍和風(fēng)氣具有極強(qiáng)的教育價(jià)值，良好的班級(jí)風(fēng)氣和氛圍，有助于行程良好的行為和思想，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使得學(xué)生仔潛移默化中受到影響，形成良好的行為規(guī)范。基于此，高中班主任在營(yíng)造良好班級(jí)氛圍時(shí)，可從以下幾個(gè)方面努力：首先，在班級(jí)內(nèi)部中，逐漸形成正確的輿論導(dǎo)向。正確的輿論導(dǎo)向會(huì)產(chǎn)生正確的輿論熏陶，利用積極的正能量去感染學(xué)生，影響學(xué)生，最終促使良好學(xué)習(xí)狀態(tài)和品德的形成。同時(shí)，班風(fēng)和輿論導(dǎo)向還是一種無形的力量，可以在不知不覺中約束學(xué)生的行為，或者通化學(xué)生的行為。高中班主任在優(yōu)化班級(jí)管理時(shí)，要努力營(yíng)造一種積極向上的文化氛圍和輿論導(dǎo)向，促使學(xué)生在良好的環(huán)境和氛圍的潛移默化中，實(shí)自身的發(fā)展。其次，豐富班集體活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在班集體活動(dòng)參與中，感受到集體的力量，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，具體來說，高中班主任可結(jié)合班級(jí)中的實(shí)際情況，積極開展繪畫、書法、足球等各種各樣的比賽活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)參與中有所成長(zhǎng)，有所發(fā)展，并體會(huì)到成功的樂趣。最后，還應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的力量，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。具體來說，可借助公眾人物榜樣，學(xué)生榜樣等方式，使得學(xué)生在榜樣的力量下，明確前進(jìn)的方向[3]。

（四）構(gòu)建個(gè)性化的管理方案

班級(jí)管理最終目的在于實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。基于此，高中班主任在優(yōu)化班級(jí)管理時(shí)，要了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況、立足于學(xué)生的實(shí)際需求，努力打造一套個(gè)性化的管理模式，使其與學(xué)生的實(shí)際情況相貼切，才能真正提升班級(jí)管理質(zhì)量。首先，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)閷W(xué)生才是班級(jí)的主體，唯有尊重學(xué)生，才能制訂出適合班級(jí)管理主體的管理方案，最終強(qiáng)化搬家管理效果。其次，加強(qiáng)師生之間的對(duì)話交流。師生對(duì)話交流不僅僅是增進(jìn)師生感情、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑，也是了解學(xué)生的主要途徑。這就要求班主任要立足于高中階段學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，以平等的身份，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康、生活、興趣、愛好、人際交往、志愿等，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，才能制訂出個(gè)性化的管理方案。最后，家校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)管理合力。為了更好地加強(qiáng)學(xué)生管理，使得管理方案適合每一位學(xué)生，班主任在優(yōu)化班級(jí)管理時(shí)，還應(yīng)靈活借助家長(zhǎng)會(huì)、研學(xué)機(jī)會(huì)、參觀等多種機(jī)會(huì)和途徑，與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，彼此之間相互交換意見，最終形成更加完善的班級(jí)管理方案[4]。

三、結(jié)語

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的掌舵人，班級(jí)管理和教育方式是引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)班級(jí)管理理念和模式的制約，當(dāng)前高中班級(jí)管理效果不佳。面對(duì)這一現(xiàn)狀，唯有在班級(jí)管理理念中融入人文關(guān)懷，尊重學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建個(gè)性化管理方案，關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和思想品德教育，關(guān)注周圍環(huán)境的教育價(jià)值，才能真正提升班級(jí)管理效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王凱凱.淺談高中班主任管理藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（3）：140.

[2] 梁紅丁.提高現(xiàn)階段高中班主任班級(jí)管理效率的策略探討[J].科技資訊，2021（3）：176.

[3] 王萍.柔性管理模式在高中班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020（36）：86.

[4] 李棟山.高中班主任在班級(jí)管理中存在的問題與對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2020（5）：255.