小學(xué)班級自主管理中“獎?wù)率健痹u價策略初探

李小葉

摘 要：在小學(xué)教育階段，班級管理發(fā)揮著重要的作用，只有強(qiáng)化班級管理工作，才能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更為自主、積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，在提升學(xué)習(xí)成績的同時，培養(yǎng)積極的情感價值觀與文化價值觀。要想落實(shí)新的管理理念與現(xiàn)代化教育理念，需要全面落實(shí)班級自主管理模式，并且要通過“獎?wù)率健钡脑u價策略來約束學(xué)生，開展班級自主管理，讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)、生活中的不足之處，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，增強(qiáng)自我約束、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控，促進(jìn)小學(xué)生的個性化成長。本文主要是對小學(xué)班級自主管理中的“獎?wù)率健痹u價策略展開探究，希望對班級自主管理提供相應(yīng)的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級自主管理;獎?wù)率皆u價;必要性;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.081

基于素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)班級管理工作中，教師更為關(guān)注實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，在此過程中，班主任要發(fā)揮出合作者、指導(dǎo)者作用，這樣才能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在當(dāng)前的小學(xué)班級自主管理工作中，依然存在很多的問題，導(dǎo)致班級自主管理存在形式化的問題，雖然班級規(guī)章制度上表明要鼓勵學(xué)生自主管理，但還是無法取得理想化的班級自主管理效果。出現(xiàn)以上問題的主要原因是，在小學(xué)班級自主管理活動中，缺乏科學(xué)、合理的評價策略與體系，這樣無法全面、準(zhǔn)確檢測小學(xué)生的自主管理效果，班級自主管理活動方案無法得到優(yōu)化。由此，在小學(xué)班級自主管理活動中，教師要改變以往的評價方式，融入“獎?wù)率健痹u價，讓班級自主管理活動能夠順利開展下去，體現(xiàn)出班級自主管理的優(yōu)勢與作用。

一、在小學(xué)班級自主管理中實(shí)行“獎?wù)率健痹u價的必要性

（一）讓班級自主管理更為人性化

在以往的小學(xué)班級管理工作中，教師習(xí)慣于成為班級管理活動的主導(dǎo)者，小學(xué)生需要聽從教師的指揮，缺乏自主管理的自主性與積極性，這樣的班級管理氛圍較為枯燥，小學(xué)生對于參與班級管理活動存在一定的抵觸心理，無法獲得理想化的班級管理效果。由此，在小學(xué)班級管理活動中，不僅要引導(dǎo)小學(xué)生開展自主管理，還需要融入“獎?wù)率健钡脑u價模式，通過“獎?wù)率健痹u價模式，能夠讓學(xué)生更為自主、積極地投入到班級管理活動中，學(xué)生面對來自教師的鼓勵，能夠激發(fā)良好的自信心、成就感，真正有所收獲與成長，具備較強(qiáng)的自我約束能力，讓班級自主管理更為人性化，讓學(xué)生在溫馨、和諧的班級管理氛圍中，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣

在小學(xué)班級自主管理活動中，實(shí)行“獎?wù)率健痹u價策略，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的個性化成長。在“獎?wù)率健痹u價策略中，涉及的內(nèi)容比較多，不僅會把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績、考試成績作為評價內(nèi)容，還會評價小學(xué)生的道德修養(yǎng)、課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣能夠讓班級自主管理內(nèi)容更為豐富化，使小學(xué)生在“獎?wù)率健痹u價策略的約束之下，能夠不斷完善自我、提升自我、修正自我，提升自己的綜合素質(zhì)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。同時，在小學(xué)班級自主管理中落實(shí)“獎?wù)率健痹u價策略，能夠把學(xué)生作為班級管理中的主體對象，尊重、理解小學(xué)生的個人意愿，這樣小學(xué)生會自發(fā)、自愿地投入到班級管理活動中，實(shí)現(xiàn)班級規(guī)章制度、原則的內(nèi)化，充分體現(xiàn)出班級自主管理的優(yōu)勢與作用。

（三）促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展

在小學(xué)班級自主管理中實(shí)行“獎?wù)率健痹u價策略，能夠促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的協(xié)調(diào)發(fā)展，因?yàn)椤蔼務(wù)率健痹u價策略不僅落實(shí)在班級主題班會中，還會落實(shí)在日常的課堂教學(xué)中，無論是文化課，還是體育課、科學(xué)課，都需要利用“獎?wù)率健痹u價來鼓勵學(xué)生、約束學(xué)生，這樣學(xué)生不會出現(xiàn)偏科問題，還會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)心理教育、身體素質(zhì)教育、思想教育的深度融合，進(jìn)而取得理想化的教育效果。同時，在小學(xué)班級自主管理中落實(shí)“獎?wù)率健痹u價策略，能夠激發(fā)小學(xué)生的榮譽(yù)感與團(tuán)隊精神，意識到自己的言行舉止會影響班級整體的形象，從而能夠在方方面面嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而促進(jìn)自身德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、小學(xué)班級自主管理中“獎?wù)率健痹u價策略

（一）讓“獎?wù)率健痹u價策略成為形成性評價的重要依據(jù)

在小學(xué)班級自主管理工作中，教師要改變以往只評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績、考試成績的現(xiàn)狀，而是要注重對學(xué)生開展形成性評價，要做到在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時，還要了解他們的學(xué)習(xí)過程，全面落實(shí)形成性評價，幫助學(xué)生更好地開展自主管理與自我約束。教師要讓“獎?wù)率健痹u價策略成為形成性評價的重要依據(jù)，讓班級自主管理評價更加科學(xué)、合理，對教育全過程、結(jié)果展開有效監(jiān)控，讓學(xué)生從中獲得更多的成功和進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自主管理體驗(yàn)，一邊成長、一邊收獲經(jīng)驗(yàn)，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在“獎?wù)率健痹u價策略中，教師要全面、科學(xué)規(guī)劃“獎?wù)率健痹u價內(nèi)容與體系，引導(dǎo)學(xué)生在德智體美勞，以及道德修養(yǎng)方面學(xué)會自我成就、自我發(fā)展、自我調(diào)整、自我評價、自主管理，學(xué)生能夠全面感知自我成長歷程，階段性開展自我評價，為學(xué)生提供自主管理、創(chuàng)造的機(jī)會，在“獎?wù)率健痹u價策略落實(shí)過程中，更為關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在自主管理中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師要設(shè)定班級自主管理主題活動，并且設(shè)立獎勵、獎?wù)拢寣W(xué)生反思上階段自己的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生之間互相評價道德修養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力等，真正展現(xiàn)出“獎?wù)率健痹u價策略的優(yōu)勢，讓學(xué)生在形成性評價的約束下不斷成長。

（二）關(guān)注“獎?wù)率健痹u價策略的落實(shí)原則

在小學(xué)班級自主管理中，要想體現(xiàn)出“獎?wù)率健痹u價策略的優(yōu)勢、作用，教師要關(guān)注“獎?wù)率健痹u價策略的落實(shí)原則，這樣才能夠讓班級自主管理活動順利開展下去，實(shí)現(xiàn)班級管理和德育教育的深度融合。教師要遵循人文性原則，把學(xué)生作為班級自主管理中的主體，圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、品德修養(yǎng)，科學(xué)設(shè)定“獎?wù)率健痹u價策略與體系，實(shí)現(xiàn)情感因素、智力因素、知識的全方位評價，為學(xué)生創(chuàng)建不斷提升、自我完善的機(jī)會，從中了解自身存在的不足之處，充分體現(xiàn)出班級自主管理中的人文教育理念，促進(jìn)小學(xué)生的縱向發(fā)展，培養(yǎng)積極的情感價值觀與文化價值觀。同時，教師要在落實(shí)“獎?wù)率健痹u價策略過程中，遵循多層次性、多元化的原則，讓學(xué)生開展自主評價、學(xué)生互評，基于文化意識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度來改善“獎?wù)率健痹u價內(nèi)容，讓小學(xué)生從中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，設(shè)定出符合自身發(fā)展的“獎?wù)率健痹u價模式，讓每一位學(xué)生都積極投入到班級自主管理活動中，提升自己的綜合素質(zhì)。

（三）在班級自主管理中科學(xué)制訂爭章標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)班級自主管理活動中，教師要科學(xué)制訂爭章標(biāo)準(zhǔn)，明確班級自主管理中的爭章方法，用“獎?wù)率健痹u價策略來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面成長、提升。對于不同年級的小學(xué)生，要設(shè)立相應(yīng)的爭章要求和標(biāo)準(zhǔn)，提出相應(yīng)的管理建議。班主任可以利用學(xué)科內(nèi)容來滲透愛國之情，讓學(xué)生唱國歌，尊敬國旗、國徽，從小培養(yǎng)熱愛祖國的偉大精神，更為專注地投入到學(xué)習(xí)活動中，將來成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。班主任要把以上內(nèi)容融入爭章體系之中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的行動來關(guān)愛社會、關(guān)愛國家、關(guān)愛他人，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之處來約束自己。同時，在制訂爭章標(biāo)準(zhǔn)期間，教師一定要多多詢問學(xué)生的意見，并且在頒發(fā)獎?wù)碌臅r候，由學(xué)校校長親自來頒獎，這樣更能夠激發(fā)小學(xué)生的自信心與成就感，從而更加積極投入到班級自主管理活動中，取得理想化、高效化的班級自主管理效果。

（四）及時引導(dǎo)學(xué)生自我客觀評價和監(jiān)督

在小學(xué)班級自主管理中落實(shí)“獎?wù)率健痹u價策略，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生自我客觀評價和監(jiān)督，教師不僅要用獎?wù)聛砑顚W(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，還要激勵他們定期實(shí)施自我反省與自我檢討，在階段性的自我反省與自我檢討中，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，為了保證學(xué)生自我評價的客觀性，教師還可以讓其他學(xué)生監(jiān)督、管理，學(xué)生之間相互借鑒與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同成長。自我客觀評價和監(jiān)督的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生手中，但是教師要注重為學(xué)生設(shè)定自我評定的等級與標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的自我評價和監(jiān)督更加全面化，有科學(xué)依據(jù)，這樣才能夠展現(xiàn)出班級自主管理和“獎?wù)率健痹u價策略的優(yōu)勢，讓學(xué)生更自覺融入自主管理活動中，從中真正有所收獲與學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的班集體，讓學(xué)生在健康、溫馨的班級管理氛圍中成長。同時，在小學(xué)班級自主管理中落實(shí)“獎?wù)率健痹u價策略，班主任也要強(qiáng)化和學(xué)生家長之間的互動，讓家長也成為學(xué)生的評價與監(jiān)督者，作為頒發(fā)獎?wù)碌闹匾罁?jù)，讓“獎?wù)率健痹u價更加客觀、公正，真正協(xié)助學(xué)生開展自主管理。

三、結(jié)語

在小學(xué)班級自主管理活動中，教師要全面、科學(xué)落實(shí)“獎?wù)率健痹u價模式，提高小學(xué)生參與班級自主管理活動的勇氣與信心，使他們在學(xué)習(xí)活動與生活中，能夠時刻約束自己、鼓勵自己，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升良好的道德修養(yǎng)，促進(jìn)其德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，取得理想化、高效化的班級自主管理效果。

參考文獻(xiàn)：

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