高職院校C語言程序設計課程思政教學探究

陳翠紅，胡貴恒，黃玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，課程思政建設要在課堂教學中真正落地落實，要把課程思政融入課堂教學建設的全過程。在高職院校從事多年C語言程序設計課程教育教學工作，在教學中一直將思政教育與課程內(nèi)容緊密結合，取得了較好的育人成效。主要從C語言程序設計課程教學目標設定、課程思政目標設定、課程思政教學實施、課程思政預期取得成效等方面展開研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? C語言程序設計;課程思政;課程目標;建設舉措;預期成效

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0020-02

一、概述

C語言程序設計課程是高職院校電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，同時也是軟件技術等專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程一般開設在高職院校電子信息類專業(yè)入學的第一學期，本課程的教學效果直接影響著專業(yè)后繼課程學習程度以及學生的整體專業(yè)素養(yǎng)[1]。隨著高校對于課程思政教育的緊抓落實，課程思政教育在高校課程建設中普及力度日益加大。結合多年C語言程序設計課程的教學經(jīng)驗，筆者圍繞C語言程序設計課程中融入課程思政元素，實現(xiàn)育訓并舉，德技兼修的育人模式展開探索。

二、思政目標確立

（一）課程教學目標

通過C語言程序設計課程的教學，不僅要培養(yǎng)學生掌握程序設計的基本方法，形成程序設計基本思想，掌握程序調(diào)試的基本方法，使學生具備一定的程序設計能力及邏輯思維能力，為進一步學習后繼專業(yè)課程打好基礎，更要培養(yǎng)學生較高的綜合素質(zhì)，通過課程的思政融入，培養(yǎng)學生的愛國情懷，擁有高尚的道德情操、扎實的工作本領、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和樂觀積極的生活態(tài)度等[2]。

（二）課程思政目標

在課程授課過程中，教師通過對課程內(nèi)容的體系分析及模塊劃分，結合專業(yè)人才培養(yǎng)的實際素質(zhì)需求，對接人才培養(yǎng)標準，通過充分醞釀，擬定C語言程序設計課程需實現(xiàn)以下課程思政目標：（1）培養(yǎng)學生的愛國情懷;（2）培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力;（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;（4）培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力;（5）培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神;（6）培養(yǎng)學生細心、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L;（7）教育學生對待學習、工作、生活不要有畏難情緒;（8）培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力;（9）培養(yǎng)學生的工匠精神;（10）引導學生正確看待挫折，培養(yǎng)較強的抗壓能力;（11）培養(yǎng)學生敬畏科學，并且科學探究的能力;（12）培養(yǎng)學生的自學能力;（13）培養(yǎng)學生較高的職業(yè)素養(yǎng)。

三、課程思政教學舉措

（一）思政教育融入課程內(nèi)容

根據(jù)C語言程序設計課程的章節(jié)知識分布特點，在課程教學過程中通過巧妙的課程設計將思政教育內(nèi)容融入具體教學內(nèi)容中，將思政目標貫穿課程整個教學環(huán)節(jié)[3]。知識點與思政元素融合情況可參照下表。

（二）思政教學具體實施

1.研究學生主體

C語言程序設計課程技術性強、難度大，通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生主動學習、快樂學習是實現(xiàn)教學目標的有效途徑。教師在教授C語言程序設計課程時，除了確保教師自身有較強的編程技術和教學能力外，還需要對教學對象進行充分的研究。尤其是面對高職類院校分類招生的現(xiàn)狀，學生層次不盡相同，教師需要對課程教授的學生群體進行充分分析，以學生為中心，展開教學活動。這是教學環(huán)節(jié)開展的前提。

2.教學方法與教學策略設計

將思政元素融合課程教學內(nèi)容中，在進行相關教學內(nèi)容授課時，通過各種教學方法、手段及教學策略的設計，取得德技兼修的育人效果。

（1）教師言傳身教

教師在課程教學過程中，通過言傳身教實現(xiàn)育人效果。如在C語言的入門篇，通過教師對C語言歷史的講解，讓學生對科學及科學家產(chǎn)生敬畏之心，并激勵學生培養(yǎng)科學探究的精神;在程序設計技能大賽教學環(huán)節(jié)，引入世界技能大賽，培養(yǎng)學生的愛國情懷;在一個個程序編寫的過程中，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì);同時，教師在日常行為規(guī)范中，做到“身正為范”，用自己的言行舉止影響學生，用自己高尚的人格魅力感染學生。

（2）學生自主探究

在授課過程中，合理設計教學環(huán)節(jié)，如當學生編寫程序遇到問題時，教師不要一味地予以幫助，而是給學生提供一定的思路，讓學生自己解決，培養(yǎng)學生正確看待挫折的態(tài)度，同時培養(yǎng)學生的抗壓能力;鼓勵學生充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源如CSDN論壇、校內(nèi)網(wǎng)絡實訓平臺、課程MOOC等各種有效的學習資源尋找解決問題的方法，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

（3）課程校企融合

充分利用校企合作和校內(nèi)網(wǎng)絡實訓平臺，在C語言課程教學實施過程中，引入企業(yè)的編碼規(guī)范和企業(yè)仿真項目，讓學生遵循企業(yè)規(guī)范編寫程序，培養(yǎng)學生較高的職業(yè)素養(yǎng);通過對編程過程中細節(jié)問題的處理，培養(yǎng)學生細心、耐心、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L;通過完成綜合實戰(zhàn)項目，培養(yǎng)學生綜合解決問題及團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生的工匠精神。

（4）在學生完成了程序編寫或者項目任務后，教師給予學生鼓勵，激發(fā)學生學習編程的熱情，樹立快樂編程、快樂生活的人生信念。在程序設計類技能競賽的指導和集訓過程中，鼓勵學生不斷嘗試新的解題思路和方法，培養(yǎng)學生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、預期成效

通過將課程思政充分融入C語言程序設計課堂，打造了示范課程思政課堂。C語言程序設計課程作為電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，其課程思政建設成果可推廣到專業(yè)課程的課程思政教學中，從而帶動整個專業(yè)乃至專業(yè)群的課程思政教育教學，真正實現(xiàn)專業(yè)人才的德技兼修、育訓并舉的育人成效。

參考文獻：

[1]吳海峰，張翠娟.“C語言程序設計”課程思政教育的內(nèi)涵[J].安慶師范大學學報（自然科學版），2020，26（4）：109-112.

[2]張立銘，富春巖，李微娜.C語言程序設計課程思政的探索與思考[J].電腦知識與技術，2020，16（26）：112-113.

[3]李薇，黑新宏，王磊，等.課程思政教育在C語言程序設計課程中的應用[J].計算機教育，2019（11）：20-23.

[4]馮志紅，王春嫻，李鳳榮.“C語言程序設計”課程中思政教育的研究與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（45）：173-175.

◎編輯 薛直艷