高職擴招背景下混合式教學資源建設路徑與對策

陳亮，林徐潤，劉順姬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于高職擴招背景下各專業人才培養方案的三層級課程體系，提出“通識教育課+思想政治課”與“專業基礎課+專業支撐課”可由高職擴招院校統一實施在線教學，“專業核心課+專業方向課”則可采用線上線下混合式教學模式。為進一步提升高職擴招優質在線教學資源建設，提出三條具體對策：一是基于課程特點，開發符合高職擴招學情的特色教材;二是以教材為載體，開發教材配套的立體化教學資源;三是建設一體化設計的課程資源框架。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職擴招;混合式;教學資源;建設路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0090-02

為解決困難就業群體的結構性失業問題，國家出臺了高職擴招計劃。從國內已有的學情分析來看，學歷差異、年齡差異、動機差異、職業差異、生活差異、心態差異都是客觀存在的現實問題，從而使高職擴招學生相比于普通高職學生教學實施過程中面對的具體問題更多，情況也更加復雜。要想保障人才培養的高質量，需要各高職院校教育行政管理者與一線工作教師在招生就業方案、教學管理服務與教學組織實施等方面創新實踐。當前國內關于該領域研究主要集中于三個方面：一是通過學情調查分析，提出高職擴招應對策略，如丁幫俊（2021）等;二是基于高職擴招現狀，對高職擴招人才培養模式進行探索，如林徐潤（2021）等;三是針對高職擴招人才培養挑戰，提出具體應對策略，如葛鑫偉（2021）、張恩廣（2021）等。

一、高職擴招背景下混合式教學資源體系建設路徑

高職百萬擴招核心要義是在人才培養數量大規模擴招的前提下，如何確保學情差異較大前提下人才培養質量標準不降低？如何保障擴招學生與普通學生享受均等的教學服務？在信息技術的驅動下，通過構建混合式教學資源體系，科學合理設計線上線下教學資源，可以在教育資源投入不追加的前提下，有效增強教學效果，基于高職擴招背景下各專業人才培養方案三層級課程體系：“通識教育課+思想政治課”“專業基礎課+專業支撐課”以及“專業核心課+專業方向課”，我們可以從三方面構建教學資源體系。

一是“通識教育課+思想政治課”。“通識類課程”要求各高職院校要大力開發案例式、啟迪式、通俗讀物類教學資源。通過生活中的現實案例和時效性新聞分享，將知識點滲透在案例中，統一制作在線教學資源，實現自主學習和課程考核，思想政治課包含培養青年學生良好精神面貌和愛黨愛國的重要知識，學生除了在線學習馬克思主義哲學、毛澤東思想概論、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義思想等外，還要求課后下載學習強國App，并要求學習強國修滿一定分數才可以獲得思想政治教育課的相關學分。

二是“專業基礎課+專業支撐課”也全部實施在線自主學習，通過在線學習、過程監督與在線考核，最終成績通過才可獲取相應學分。在線教學資源由高職擴招院校自主選擇，主要源自兩個方面：一方面是高職擴招院校自主開發的、優質的精品在線資源共享課;另一方面是充分利用職教云、愛課程等國家職業教育專業教學資源庫在線平臺完成在線學習。在線資源質量直接決定了擴招學生享受與普通高職學生同等的、高質量的教育服務，建設與使用在線教學資源是關鍵，高職院校若是要自主建設在線教學資源，需要遵循以下三個原則：（1）組建課程團隊，統一確定課程名稱、教學大綱、教學實施方案，編寫統一教材。（2）以教材為依托，制作立體化、顆粒化教學資源，包括但不限于文本、視頻、動畫、圖片、互動小游戲、頭腦風暴小程序等。（3）按照專業知識技能崗位，一體化設計在線教學資源布局，遵循“易學好用”的宗旨建設精品在線課程。

三是“專業核心課+專業方向課”則由各高職擴招院校依據人才培養方案，制定嚴格的課程標準具體實施，采用線上線下混合式教學模式。線上教學模式要求滿足“自主學習型”要求，課程資源開發需涵蓋課程標準、教學實施方案、電子課件、崗位說明、實操演示、虛擬仿真、游戲互動、典型案例、習題試題、常識介紹、圖片素材、法規政策、教學視頻等。依托移動互聯技術和“二維碼”成像技術，滿足學習者時時處處學習的要求。線下教學模式則主要由擴招院校自主選派優秀教師到教學點開展現場展示教學，現場教學的組織形式依據課程類型來定，可以是啟發式教學，也可以是翻轉課堂教學，還可以是案例式教學，線下教學宜采用“學習情境”或“項目任務”搭建教學內容，這種設計有利于融合職業崗位所需的“職業環境、崗位要求、典型任務和職業素養”，將職業崗位具體工作變為一個個鮮活的項目化任務。

二、高職擴招背景下在線優質教學資源建設思路

在線課程資源建設關鍵是如何保證在線課程資源是優質的，只有優質資源才可以更好地激發學習者的學習熱情，為確保擴招學生獲得高質量的教學效果，享受與普通高職學生同等條件的教學服務，建設一批優質在線課程是關鍵，在線課程資源建設思路是根據課程特點開發特色教材，再以教材為依托開發配套立體化課程資源，課程資源建設要滿足“人人皆學、處處能學、時時可學”的自主學習要求，實現“移動化”“泛在化”，全部課程資源實現電腦PC端、手機App等接入訪問的方式。高職擴招背景下在線優質教學資源建設具體對策為：

一是基于課程特點，開發符合高職擴招學情的特色教材。高職擴招學生年齡跨度大、文化差異大，有一定的工作經驗和生活閱歷，正在或者打算從事相關專業的工作，對所學專業的實際操作感興趣，對枯燥無味、說教式的理論興趣不大。因此，對理論課教材編寫，不能像全日制在校生那樣，要更加注重通俗易懂，大量使用教學案例、時事新聞與社會熱點，通過鮮活案例講解理論原理，可按照“案例導入+理論依據+解決思路+實施過程+結論評價”模式編寫教材，中間最好穿插“課程思政”元素，給學生樹立正能量的價值觀;對實踐實操教材編寫，可以結合具體工作流程，編寫靈活多樣的教材，工科類實操課程，可以編寫實操指南、操作說明書等，對財經類實操課程，可以編寫項目化教材、活頁式教材等。

二是以教材為載體，開發教材配套的立體化教學資源。在教學實施過程中，既存在“面對多元化的生源結構怎么教”的問題，還面臨“如何高質量地完成教學任務”的問題，開發教材，建設豐富、立體化的配套教學資源是確保高職擴招在線教學質量的靈魂，因此開發教材配套的教學大綱、課程標準、教學實施方案、電子課件、電子教案、授課計劃、崗位介紹、操作演示、思維導圖、游戲互動、動畫視頻、典型案例、習題試卷、圖片素材、時事新聞、熱點討論、教學視頻、法規政策等。教學資源依托教材同步建設，為教材服務。教學資源以顆粒化呈現，豐富的教學資源可以達到成千上萬條，顆粒化的教學資源則是由教材將它們串聯在一起的，滿足擴招學生自主學習的要求。

三是建設一體化設計的課程資源框架。課程在線教學資源建設框架通常包括課程介紹、章節內容、庫管理、教學團隊以及課程數據，課程介紹由課程基本信息、課程簡介、教學大綱、教學實施方案、授課計劃等內容組成，章節內容則主要依托教材設置不同專題，針對每個專題的具體小節錄制相應的視頻公開課，庫管理可以分為題庫、資源庫、活動庫和試卷庫。題庫由各種類型練習題組成;資源庫則涵蓋演示文稿、微課、動畫、案例以及常識講解等;活動庫則由問卷調查、頭腦風暴、分組任務和隨堂檢測等內容構成;試卷庫主要由各種模擬試卷組成，也支持用戶自創試卷，教學團隊主要包括師資介紹、團隊建設等，課程數據則是對課程平臺資源數據使用情況進行實時更新與統計。

參考文獻：

[1]丁幫俊.百萬擴招背景下高職教學實施存在的問題與策略[J].教育與職業，2021（14）：85-91.

[2]林徐潤.高職擴招背景下“雙核雙線雙軌雙結合”人才培養模式研究[J].太原城市職業技術學院學報，2021（2）：63-66.

[3]葛鑫偉.高職擴招專項工作培育鄉土人才的重要意義與長效機制[J].教育與職業，2021（12）：69-72.

[4]張恩廣，王開香，劉曉亮.百萬擴招背景下涉農高職院校新型職業農民學歷教育改革[J].教育與職業，2021（16）：79-84.

◎編輯 鄭曉燕