“雙創(chuàng)育人”背景下校內(nèi)BIM工作室在產(chǎn)教融合中的應用研究

袁琳，譚翰哲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應用工作室的培養(yǎng)模式是當前國內(nèi)學校創(chuàng)新人才的重要模式，同時也滿足了學校產(chǎn)教融合的發(fā)展要求，在BIM專業(yè)人才的培養(yǎng)期間，使用工作室教學模式，會逐步提高學生的綜合素質(zhì)。重點講述了“雙創(chuàng)育人”的相關知識，同時針對學校內(nèi)的BIM工作室運營模式做出了深度的分析，并探討產(chǎn)教融合在BIM教學中的應用策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 雙創(chuàng)育人;BIM工作室;產(chǎn)教融合

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0142-02

在國內(nèi)職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，工作室的培養(yǎng)方式已經(jīng)成為學校內(nèi)BIM教學的重點教學方法，工作室能夠?qū)嵺`教學、理論教學、實訓課程的相關內(nèi)容有效地融合起來，凸顯以實踐教學為主的教學思想理念，并體現(xiàn)出職業(yè)院校實踐應用教學的優(yōu)勢。

一、校內(nèi)BIM工作室的成立背景研究

BIM技術應用于各類工程建筑施工領域，改變了過去項目施工和項目設計技術方式，逐步由過去建筑行業(yè)的人員密集型向科技型方向發(fā)展。在建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型期間，還會聘用大量的BIM技術人才，因而BIM課程也會成為高職院校內(nèi)建筑專業(yè)課程的核心內(nèi)容。高校探索BIM人才培養(yǎng)模式，在BIM教學中使用工作室的模式，可以實現(xiàn)課外實踐教學與理論教學間的有效融合，進而將工作室打造成BIM的課程實踐中心，使BIM創(chuàng)新工作室與BIM課程相接軌。建立融合型的教學方式，在雙創(chuàng)教育的背景之下，通過優(yōu)化設計BIM課程，并且使BIM課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目相融合，這樣才能夠充分展示BIM工作室教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)對學生BIM技術應用能力的重點培養(yǎng)。

二、BIM技術在實踐教學中的現(xiàn)狀分析

（一）投資較大

職業(yè)院校工程項目管理教學涉及理論的講解和實操技術的應用，讓學生使用CAD軟件在電腦上制作工程設計圖紙，但是在CAD軟件上，學生不能感受到整個工程施工管理過程，這也會對學生的建筑工程專業(yè)知識學習帶來一定的影響。因而，就需要重點考慮在學校引入BIM教學設備，并培養(yǎng)一批專業(yè)型的BIM技術講解教師。但是在購置BIM軟件和計算機設備時，投資較大，而且在后期這些硬件設施的維護費用偏高，一般的職業(yè)院校很難承擔起高昂的設備管理費用，會給學校的運營帶來較大的資金壓力。在國家財政資金支持下，可以扶持一部分學校開展BIM技術教學，購買計算機設備或者購買軟件及其他硬件設備，但是有的學校為了避免后期的設備維護，會減少學生BIM的實操時間，這樣就影響到了學生的技術學習。

（二）教師能力局限

BIM教學近幾年被引入各個高職院校中，在引入BIM專業(yè)設備時，由于專業(yè)教師缺乏，就會造成各類技術設備資源浪費，不能為學生提供完整的BIM教學課程。一些教師雖然有專業(yè)的理論，但是缺乏實踐鍛煉，在BIM軟件的操作中，不能發(fā)揮軟件的實用價值。由于部分教師能力的局限，只能夠講解一些比較簡單的模型，雖然能夠讓學生了解基礎的工程管理理論知識，但是對于那些復雜超高層的建筑物，僅靠學生想象很難完成整體工程項目的設計作業(yè)任務。這時，就需要應用BIM軟件來制作模型，并根據(jù)模型的構造，分析項目施工管理中的各類問題。

（三）教學理論與實際施工相脫節(jié)

由于建筑信息的模型需要很多的數(shù)據(jù)信息和高精度的操作，在一些職業(yè)院校的工程專業(yè)中，教師會選用已經(jīng)構建好的模型，然后讓學生根據(jù)構建好的模型，分析項目施工中的各類流程和需要注意的事項。在技術講解過程中，要開展實踐教學，由于技術教學沒有與建筑施工單位緊密結合，就導致學校內(nèi)教師在給學生講解BIM模型時，沒有實際的案例項目來選擇，只能從一些已經(jīng)竣工交接的項目中挑選。但是工程行業(yè)的施工作業(yè)和BIM技術都會發(fā)生許多的改變，選擇過時的BIM模型來教學，會導致學生學到的知識與實際項目管理有較大的差別，影響到學生對技術的掌握。

三、“雙創(chuàng)育人”背景下校內(nèi)BIM工作室定位及組織架構

（一）工作室定位

在“雙創(chuàng)育人”的教學背景下，在校內(nèi)開展BIM技術課程，使用工作室教學模式，其教學重點目標就是為社會培養(yǎng)具有扎實理論基礎且具有更強創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的綜合性人才。根據(jù)工程建筑專業(yè)的特點，使用工作室的培養(yǎng)方式，重點是為整個建筑施工行業(yè)提供更多的BIM技術實用人才。結合學校內(nèi)的培養(yǎng)目標，在組織開展工作室的教學活動時，要關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學校內(nèi)BIM技術課程理論部分和實踐部分，與外部的企業(yè)合作建立實踐項目的方式，來為社會培養(yǎng)更多的應用實踐型人才。此外，在校內(nèi)的BIM工作室，要建立雙創(chuàng)型的人才培養(yǎng)平臺，以學校內(nèi)理論教學與實踐教學相融合的產(chǎn)業(yè)教學作為基礎，構建開放式課堂，形成以學校教學為主導、學生參與的雙創(chuàng)教學育人體制機制。

（二）BIM工作室的組織架構

根據(jù)企業(yè)內(nèi)部BIM項目，充分發(fā)揮學校內(nèi)部工作室教學平臺的作用，結合多類主體教學優(yōu)勢，BIM工作室可以使用“直線+職能型”的組織方式，讓學生自我管理，教師作為教學的指導者。在學校內(nèi)建立高效專業(yè)組織體系，可以由學校教師與校外企業(yè)、專家、學生共同組建工作室。由學生提出管理機制、管理辦法，教師和外部的技術專家審核這些制度方法。

四、“雙創(chuàng)育人”背景下BIM工作室在產(chǎn)教融合中的應用研究

（一）建立日常教學、科研活動、實踐訓練的產(chǎn)教融合教學模式

在學校的教學改革中，要實現(xiàn)日常教學與科研實踐鍛煉相融合，在工作室，學生通過工作室內(nèi)的硬件軟件設施，來了解教材中相關BIM軟件的具體操作和軟件的應用。結合工作室內(nèi)部的實踐項目案例教學，應用BIM軟件完成案例教學任務。在實踐課程中，還要完成BIM的各項教學項目任務，這樣才能夠?qū)⒄n堂上學習到的理論知識逐步運用到實踐過程中，這就突出體現(xiàn)了“雙創(chuàng)育人”的目的及產(chǎn)教融合的教學目標[1]。

（二）打造實訓基地

在學校內(nèi)部開設的BIM工作室，讓教師與學生密切合作聯(lián)系，結合當前國內(nèi)外社會熱點科技，了解BIM應用的各類知識。通過建立實訓基地，能夠為學生使用軟件技術創(chuàng)造平臺，激發(fā)學生對技術課程的學習熱情。在實訓課堂上，可拓寬學生的知識面，這樣才能夠有效避免在施工圖設計中出現(xiàn)理論與實踐相脫離的問題。BIM工作室也能夠通過對現(xiàn)有實際項目進行重點講解，讓學生去實操。在外部專家指引下，合規(guī)地操作軟件，來提高學生的操作能力。同時，外部企業(yè)專家還要給學生講述企業(yè)對人才BIM軟件操作的各類要領要求，并主動為實訓基地的打造提供建設意見[2]。

BIM實訓可以幫助企業(yè)培養(yǎng)更多高精尖的技術應用人才，培養(yǎng)高端復合型人才，這也是目前學校技術教學的重點內(nèi)容，需要重點突出學校的辦學特色，提高技術應用人才的質(zhì)量水平，并創(chuàng)新目前BIM技術人才培養(yǎng)模式，進一步加強校內(nèi)外各類實踐基地的打造。只有強化學生對BIM專業(yè)知識和建筑知識的理解，增強學生知識綜合應用能力，才能夠有助于高校培養(yǎng)BIM的專業(yè)應用型人才。

（三）加強校企的聯(lián)合

通過在學校內(nèi)部開設BIM工作室，建立校企聯(lián)合的教學平臺，以工作室作為校企聯(lián)合的紐帶，能夠引導企業(yè)的管理人員參與到學校內(nèi)的BIM教學課程中，提高學生BIM技術應用能力，在學校創(chuàng)造技術實訓環(huán)境。并且，工作室也能夠為社會企業(yè)提供更多專業(yè)型實用型的BIM技術人才。將一些企業(yè)的部分項目委托給工作室去完成，這樣可以讓員工了解外部企業(yè)的BIM技術使用狀況，而且還能夠在工作室培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。引入外部企業(yè)專家到工作室進行指導教學，能夠形成教學與企業(yè)實踐的聯(lián)動，讓學生掌握BIM相關技能，并且為社會企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才，逐步降低學校人才的培養(yǎng)成本[3]。

（四）優(yōu)化配置教師資源

在工作時，給學生配置必要的專業(yè)教師，而且工作室從事BIM教學的教師要有更豐富的技術知識和較強的實踐能力，同時，要求教師在外部企業(yè)實踐鍛煉，讓他們對BIM技術在企業(yè)中的應用有更深的認知。學校通過優(yōu)化配置專業(yè)技術教師，給工作室提供一些資源，對教師開展更為廣泛的技術理論的講解培訓，來提高教職工的專業(yè)水平。在學校內(nèi)重點給教師講解一些BIM技術應用實踐知識，并引入外部企業(yè)專家開設專題講座，通過實踐項目鍛煉，進一步強化教職工BIM軟件的合規(guī)操作能力，讓教師給學生講解最新型的技術應用和技術操作要點，來實現(xiàn)知識的傳輸，讓學生從教材中走到現(xiàn)實，掌握最新型的BIM技術知識[4]。

五、結語

在“雙創(chuàng)育人”背景下，要培養(yǎng)大量BIM專業(yè)人才，需要采用校內(nèi)BIM工作室的方式，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，以有效地彌補職業(yè)教育中實踐教學的不足。采用不同院校的管理方式和專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整BIM工作室的運行方式，這樣才能夠使BIM工作室教學成為學校內(nèi)部技術教學、理論教學的平臺。

參考文獻：

[1]鄒克儉，李凌峰.深化產(chǎn)教融合推進校企合作[J].先鋒，2018（8）：49-50.

[2]彭聰，李杏，劉政權.“雙創(chuàng)育人”背景下校內(nèi)BIM工作室在產(chǎn)教融合中的應用研究[J].住宅與房地產(chǎn)，2020，562（3）：277.

[3]陳晨，夏青山，陳曼倩.基于產(chǎn)教融合的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)案例分析[J].電子技術，2020，520（3）：168-169.

[4]楊正民.產(chǎn)教融合，依托名師工作室深化校企合作：以江蘇省楊正民工程造價名師工作室為例[J].科教導刊，2019（5）：5-6.

◎編輯 郭小琴