高校校園文化育人的內(nèi)涵及路徑創(chuàng)新研究

郭瑞鵬 李良 張鵬鵬

摘 要：高校在長期發(fā)展中積淀出豐富的校園文化，在“三全育人”和“十大育人”體系的背景下，傳承和創(chuàng)新校園文化成為當(dāng)前高校亟須考慮的重點(diǎn)工作和必然要求。本研究從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面解析了高校校園文化育人的內(nèi)涵及育人價(jià)值，提出了校園文化育人的實(shí)踐路徑，為高校營造培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的良好校園文化氛圍提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校校園文化;文化育人;路徑創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)上指出，“加強(qiáng)高校思想政治工作，要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育，實(shí)現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果”。高校的根本任務(wù)在于立德樹人，校園文化育人屬于高校思想政治教育工作的范疇，是高校育人工作的重點(diǎn)內(nèi)容，對引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀影響深遠(yuǎn)。高校校園文化是實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的重要載體，在高校“三全育人”和“十大育人”體系中發(fā)揮的作用更是不容忽視。因此，發(fā)揮高校校園文化育人作用為大學(xué)生思想政治教育提供了重要抓手和著力點(diǎn)。隨著高等教育的不斷深化改革，在高校中積極推進(jìn)校園文化育人創(chuàng)新，不斷挖掘校園文化育人的作用，具有重要的意義。

一、高校校園文化育人的內(nèi)涵

校園文化育人融合了高校的人、時(shí)間、空間和事物四維一體的育人要素，以師生為主體，以師生在校時(shí)間為感知范圍，以校園建設(shè)為主要空間，以校園一草一木營造文化氛圍，在師生、時(shí)間、校園、環(huán)境的相互作用中形成共同意識，其主要表現(xiàn)形式為師生共同的行為準(zhǔn)則和價(jià)值追求。教育的后效性決定了校園文化育人在短期內(nèi)對師生的影響呈隱性特征，長期則表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展所具備的個(gè)人行為準(zhǔn)則和價(jià)值追求。因此，校園文化育人同教育一樣，追求在潛移默化中對學(xué)生的影響以及對學(xué)生未來價(jià)值的引導(dǎo)，其育人內(nèi)涵表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）物質(zhì)文化育人

高校校園文化呈現(xiàn)的方式是有形的，是一個(gè)具象的概念，包括校園軟硬件配套設(shè)施、景觀的建設(shè)格局、功能設(shè)施、文化環(huán)境等，其不僅滿足學(xué)生的使用需求，而且是校園文化育人的載體，從視覺、聽覺上為師生傳達(dá)校園文化。

（二）精神文化育人

精神文化是高校在長期發(fā)展中提煉出的文化精髓，是一個(gè)抽象的概念。當(dāng)前，高校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引下普遍總結(jié)出具有豐富文化內(nèi)涵的校訓(xùn)、校歌、學(xué)校精神和育人理念等，表達(dá)著師生共同的行為準(zhǔn)則和價(jià)值追求。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為中華文化歷史總結(jié)出的共同價(jià)值追求，指引著高校校園文化育人的發(fā)展方向。

（三）制度文化育人

制度文化是由于師生在校園內(nèi)共同學(xué)習(xí)生活所受到的行為準(zhǔn)則約束而形成的一種共同意識，是師生在交往交流中共同維護(hù)的行為規(guī)范。校園制度文化育人是指校園文化在一定程度能夠規(guī)范師生行為，對師生的行為舉止、價(jià)值追求具有一定的引導(dǎo)和約束作用。

（四）行為文化育人

師生作為行為主體在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出的個(gè)性化行為方式，綜合形成校園行為文化。在長期的共同學(xué)習(xí)生活中，師生個(gè)體呈現(xiàn)出一些共同的行為特征，這些行為特征在時(shí)間上具有延續(xù)性，在空間上具有發(fā)展性，通過一代代師生在相互交往、相互傳遞中潛移默化地影響著師生的行為，達(dá)到育人效果。

二、高校校園文化的育人價(jià)值

高校校園文化是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一社會(huì)文化引領(lǐng)下，在學(xué)校這一特定時(shí)空下，由師生在長期發(fā)展中創(chuàng)造的一種群體文化，屬于社會(huì)文化的一個(gè)分支，同時(shí)受內(nèi)外部環(huán)境變化影響，具有傳承性、創(chuàng)造性和可持續(xù)發(fā)展性。校園文化在師生的主觀和客觀層面上都有獨(dú)特的育人價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）在文化熏陶中育人

校園文化在傳承與創(chuàng)新中不斷汲取精華、剔除糟粕，優(yōu)秀的文化得以保留，其與主流社會(huì)文化同頻度以及育人主體的認(rèn)同度較高。保留下來的校園文化及其衍生的校園文化活動(dòng)、校園景觀布置、軟硬件設(shè)施等，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行熏陶，通過隱性滲透發(fā)揮育人作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為準(zhǔn)則和正確的價(jià)值追求，引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到實(shí)踐中。

（二）在教育引導(dǎo)中育人

校園文化育人堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，與高校思想政治教育的要求不謀而合。因此，校園文化育人與高校思想政治教育同向同行，都是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值導(dǎo)向。高校以教育教學(xué)為主要教育活動(dòng)，并輔以豐富多彩的主題教育活動(dòng)，校園文化孕育其中，而教育教學(xué)和主題教育活動(dòng)都是以教育引導(dǎo)學(xué)生為最終目標(biāo)。因此，校園文化在教育引導(dǎo)中不斷深化學(xué)生的認(rèn)知，形成了以教育引導(dǎo)為目標(biāo)的校園文化育人導(dǎo)向。

（三）在交往交流中育人

高校肩負(fù)著教學(xué)、科研、實(shí)踐等重要的職能，將校園文化融入學(xué)校的教學(xué)、科研以及實(shí)踐中，可以加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流。在師生、生生交流的過程中，師生之間可以交換意見，生生之間可以針對問題展開研討，在交流中完成校園文化的傳遞。高校的教學(xué)、科研、實(shí)踐等環(huán)節(jié)是師生、生生之間交流的紐帶，這對于加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育以及傳遞校園文化起到了良好的作用。

（四）在傳承創(chuàng)新中育人

校園文化不僅蘊(yùn)含著師生長期總結(jié)的精神文化，還保留著高校改革發(fā)展中的物質(zhì)文化，這種文化在不斷的傳承和創(chuàng)新中得以發(fā)展。經(jīng)過一代代高校師生的不斷進(jìn)取，校園文化才能保持生機(jī)與活力。因此，大學(xué)生接受校園文化的洗禮，也是傳承校園的人文精神，對他們的人格塑造和價(jià)值導(dǎo)向具有重要意義。同時(shí)，校園文化具有與時(shí)俱進(jìn)的特征，一代人有一代人的使命，每一代大學(xué)生都要在校園文化中創(chuàng)新，而在這一過程中，學(xué)生也是校園文化育人的對象。

三、校園文化育人實(shí)踐中存在的問題

為深入研究高校校園文化育人實(shí)踐中存在的問題及面臨的挑戰(zhàn)，筆者通過對部分高校校園文化育人實(shí)踐狀況進(jìn)行調(diào)研，對部分師生展開訪談，了解了師生對校園文化育人的看法。從調(diào)查結(jié)果來看，校園文化育人在實(shí)踐過程中還存在不少問題。

（一）高校校園文化育人缺少特色

從當(dāng)前高校校園文化育人的整體情況來看，部分高校的校園文化育人不注重自身的人文精神，開展的活動(dòng)較為死板，育人效果趨于平庸。從校園文化育人實(shí)踐的調(diào)研結(jié)果來看，綜合性院校在對校園文化育人的重視程度、學(xué)校的硬件設(shè)施、校園環(huán)境以及為學(xué)生創(chuàng)造接受文化熏陶的機(jī)會(huì)等方面都優(yōu)于理工科院校。同時(shí)，還有部分高校的校園文化活動(dòng)內(nèi)涵性不大且枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒較高。綜上，當(dāng)前部分高校校園文化育人不能結(jié)合自身歷史發(fā)展提煉具有特色的校園文化，育人效果欠佳。

（二）校園文化育人實(shí)踐缺乏策略

2017年，教育部提出“三全育人”和“十大育人”，著重強(qiáng)調(diào)文化育人的地位。從高校執(zhí)行層面來看，高校校園文化育人實(shí)踐有目標(biāo)、有思路、有方法、有成效，而一些普通本科院校及高職院校的校園文化育人作用不明顯，校園文化育人與學(xué)校教育教學(xué)相脫節(jié)，校園文化育人不受重視，無法發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。部分高校雖然開展了校園文化活動(dòng)，但吸引力欠佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與積極性，缺乏感知校園文化的興趣和機(jī)會(huì)，校園文化育人的作用微乎其微，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對文化育人影響較大

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商業(yè)化傾向充斥著校園，使校園文化活動(dòng)具有功利性，以商業(yè)贊助形式出現(xiàn)的校園文化，其育人的價(jià)值性大打折扣，導(dǎo)致一些學(xué)生只注重眼前利益而忽視長遠(yuǎn)利益，注重現(xiàn)實(shí)追求而忽視理想追求。市場經(jīng)濟(jì)雖然給學(xué)生帶來了新的活力，促進(jìn)了高校某些學(xué)科迅速發(fā)展，但對學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)極易造成影響。如果高校在人文情懷上沒有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致其價(jià)值觀更顯趨利性。

四、高校校園文化育人的路徑創(chuàng)新

結(jié)合高校校園文化育人的內(nèi)涵及功能，以解決高校校園文化育人中存在的實(shí)際問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮高校校園文化的思想政治教育功能，筆者從校園文化育人的物質(zhì)層面、精神層面、制度層面和行為層面四個(gè)方面探討高校校園文化育人路徑創(chuàng)新。

（一）物質(zhì)層面育人——校園物質(zhì)文化趨于個(gè)性化

校園文化是以高校軟硬件基礎(chǔ)建設(shè)作為物質(zhì)基礎(chǔ)而存在的，而物質(zhì)條件是滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的必要條件。高校在推動(dòng)校園文化育人時(shí)，應(yīng)把物質(zhì)投入作為基礎(chǔ)，把完善學(xué)習(xí)生活設(shè)施與優(yōu)化校園文化作為主要目標(biāo)，將校園文化納入學(xué)校基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)過程中考慮的范疇，采用標(biāo)志性建筑來彰顯校園文化。例如，建設(shè)校史館，設(shè)計(jì)文化墻，命名教學(xué)樓，設(shè)計(jì)校園文化品牌產(chǎn)品，搭建校園文化網(wǎng)絡(luò)平臺，等等。這不僅可以為師生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教育活動(dòng)提供重要場地，而且可以利用軟硬件設(shè)施傳達(dá)學(xué)校精神文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活?yuàn)蕵分袧撘颇亟邮苄@文化的熏陶。

（二）精神層面育人——校園精神文化塑造統(tǒng)一性

高校在實(shí)施校園文化育人過程中應(yīng)把校園文化的育人要素與學(xué)生日常生活結(jié)合起來，通過豐富內(nèi)容、改進(jìn)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校園文化建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。比如，利用好新生入學(xué)的教育關(guān)鍵階段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)校史、校歌、校訓(xùn)，組織學(xué)生進(jìn)行校史校情知識競賽、參觀教育活動(dòng)等。大學(xué)生正處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀是校園文化育人的重要任務(wù)，需要高校通過宣傳學(xué)校精神、展示學(xué)校育人成果、開展知名校友宣傳等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，針對學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)原住民”這一身份特征，高校可以開辟網(wǎng)絡(luò)校園文化宣傳教育這一重要渠道。

（三）制度層面育人——校園制度文化注重協(xié)同性

高校實(shí)施校園文化育人，不僅需要眾多部門通力配合、相互協(xié)作，而且需要合理的管理運(yùn)作機(jī)制和建設(shè)機(jī)制作為支撐。比如，由黨委宣傳部牽頭設(shè)計(jì)學(xué)校文化標(biāo)識，每年開展校史校情教育、校史館開放參觀、校史紀(jì)錄片拍攝等活動(dòng)，形成文化育人的固定運(yùn)行管理機(jī)制。同時(shí)，高校要有一批素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力水平高、熟悉教育教學(xué)規(guī)律的專職教育者。輔導(dǎo)員是開展高校校園文化育人的重要一環(huán)，輔導(dǎo)員應(yīng)將校園文化和校史校情教育滲透到日常工作之中，提高學(xué)生傳承創(chuàng)新校園文化的積極性，確保高校校園文化育人的實(shí)效性。

（四）行為層面育人——校園行為文化促進(jìn)養(yǎng)成性

高校在實(shí)施校園文化育人實(shí)踐中，應(yīng)把行為引導(dǎo)作為工作的著力點(diǎn)，增強(qiáng)教育活動(dòng)的組織性、計(jì)劃性，使學(xué)生的行為規(guī)范化，通過反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生良好的行為成為一種習(xí)慣，“習(xí)慣成自然”，確保行為引導(dǎo)的有效性。同時(shí)，高校應(yīng)建立相應(yīng)的行為準(zhǔn)則和評價(jià)體系，通過學(xué)生自評、互評監(jiān)督的方式，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，高校對教師的行為要統(tǒng)一要求，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，讓教師理解并內(nèi)化校園文化，以校園文化來規(guī)范自己的行為，使其不僅在課堂上傳播校園文化，而且以自身的行為起到“行為世范”的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的行為。

高校校園文化育人是一項(xiàng)亟待推進(jìn)的長期性、系統(tǒng)性工程，新時(shí)代高校必須始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以校園文化育人中存在的問題為導(dǎo)向，遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，把握校園文化育人的內(nèi)涵，制訂適合學(xué)生特點(diǎn)的校園文化育人方案，從物質(zhì)層面、精神層面、制度層面、行為層面構(gòu)建校園文化育人實(shí)踐路徑，拓寬人、事物、時(shí)間和空間四維一體的校園文化育人格局，營造出培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的良好校園文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]周萍.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校校園文化建設(shè)的新思考[J].思想教育研究，2018（8）.

[2]朱平.高校“三全育人”體系協(xié)同與長效機(jī)制的建構(gòu)：以全員育人為中心的考察[J].思想理論教育，2019（2）.

[3]袁媛.從校園文化到文化校園的轉(zhuǎn)變探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（15）.

[4]李寧，鄧英特，徐先鳳.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的路徑探析[J].河南教育（高教），2020（2）.

[5]眭依凡，俞婷婕，李鵬虎.大學(xué)文化思想研究：基于改革開放30多年大學(xué)文化發(fā)展的線路[J].北京大學(xué)教育評論，2016（1）.

[6]初青松，趙麗娜，姜銘奎.當(dāng)代大學(xué)生群體思想特點(diǎn)與規(guī)律變化研究[J].河南教育（中旬），2012（8）.

[7]高翔，楊云霞.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的新特點(diǎn)新思路[J].中國高等教育，2019（20）.

[8]季曉禹，顧曉雯.論高校學(xué)生組織微信平臺對高校校園文化的影響[J].河南教育（高教），2015（6）.

責(zé)編：文 竹