小學語文教學中閱讀能力的培養策略

費小欣

摘要：語文閱讀能力的培養對于學生閱讀能力提升，及其作文寫作來說都有很大的作用。尤其是在小學階段的語文教學中，教師要格外注重學生閱讀能力的養成，多方面訓練學生的閱讀能力，將閱讀能力培養視為語文教學重點篇章，由此才可有效增強學生的閱讀意識，并對語文其它方面知識的學習起到一定的輔助作用和積極影響。

關鍵詞：小學;語文教學;閱讀能力;培養

語文學習在小學階段來說很關鍵，學好語文并非簡單地學習好寫字、造句等，而是要在語文課本學習基礎上，更多的學習課外知識，我們可以從閱讀能力培養入手，重視學生閱讀能力的養成，強化學生閱讀水平。就語文教學質量的提高而言，學生閱讀能力培養是其中一項核心的教學任務。進入小學之后，學生的學習難度逐漸增大，隨著年齡的增長，學生考試中的閱讀理解篇幅更大，閱讀與寫作共同占據較大分值，注重培養學生閱讀能力，不僅可以讓學生養成良好的閱讀習慣，在廣闊的文章閱讀中，掌握更豐富的遣詞造句能力，為其寫作提供更多元化的素材，另外也可以讓學生由此熱愛閱讀，夯實其閱讀技巧，更精準的領會文章主旨。小學語文教師要深刻看到閱讀的優勢所在，逐步改變教學模式，狠抓學生語文學習中的閱讀能力養成，幫助學生從小熱愛閱讀，在閱讀中收獲更多知識。

（一）加深學生對課本知識的理解

小學階段的語文閱讀，通常都是在上課前或課程結束后才開始的，很少有教師在課程進行中進行文章閱讀。教師提倡將本節課所學的內容進行閱讀，學生可以就即將要學的內容做全面地掌握，深化對課文知識的認知，教學中學生和教師的課堂配合度更高，教學成效性也隨之增強。課程結束后的文章閱讀，則可以進一步鞏固學生對課本知識的理解，幫助學生加深新內容的影響。倘若教師可以在課中也加入閱讀，那么學生就會對課文中的知識點記憶更明確，理解更通透。難點的掌握，重點的分析等都會隨著閱讀能力的提升而獲得更大進步。

（二）快速提升學生文字表達技巧

小學階段注重培養學生的閱讀能力，一方面可以強化學生語文知識的學習，拓展學生語文學習視野，提高學生文化素養，推進小學生語文表達能力;另一方面，從閱讀中，我們可以學習到更為精彩的措辭和句子，對于學生寫作能力的提高大有益處。因而在語文教學中，小學老師要呼吁學生積極閱讀，從課本知識的閱讀，逐漸延伸到課外讀物的閱讀，學生可以將有趣的句子進行背誦，久而久之學生的寫作素材庫更為豐富，寫作中可靈活應用。作文中的表達能力，或者書面語言陳述技巧等，都會獲得更為喜人的成效。

（三）提高學生對文學讀物的鑒賞水平

閱讀理解能力的提升，可有效幫助學生提升審美情趣，為文學讀物鑒賞打下更為堅固的基礎。小學生可以在課文中，就多種題材進行閱讀，也可以跳出課本以外，就自己身邊所見的讀物進行閱讀，從小說、散文等中，閱讀到不同的故事，體會到不同的人物命運和措辭技巧，多次反復的訓練就可以更準確地體會人物思想情感，感受到蘊藏于文章中的文章主旨。教師在培養學生閱讀能力的時候，可以以課本文章為核心，輻射到課文以外的其它讀物，帶領學生在閱讀中，揣摩人物情感，鑒賞來自于不同作者的寫作風范。讀的多、懂得多、學得多，自然各類文學讀物的鑒賞水平就會提升。

（一）運用新媒體技術，調動學生閱讀主動性

閱讀能力的養成需要一定的時間，同時也需要變革教學思路，抓住學生的閱讀興趣，充分利用好課本中的優質文章，調動學生的閱讀主動性。學生在閱讀過程中，充分體驗到閱讀的積極作用和效果，逐步在不同的文章閱讀中，拓展了自身鑒賞文章的技巧，繼而他們會主動進行文章閱讀，涉獵更多廣泛的題材和文章，促進自我閱讀能力的提高。教師在教學中，可以利用信息化技術，結合多種網絡資源，在課本內容相關視頻的輔助下，向學生們展示課文內容，學生以該種形象且直觀的方式，如身臨其境地感知文章畫面，視頻展示可以配上真人閱讀，學生在抑揚頓挫的閱讀聲中，跟著畫面的移動，更真切地感受到文章中的情感，學生對聲情并茂的朗誦內容產生濃厚興趣。此時，結合教學內容，教師可以鼓勵學生小聲閱讀文章，配合上視頻中的畫面，重新再對教學內容做詳細的了解。

信息化教學讓學生語文閱讀能力的培養更為輕松，學生在這一輕松的教學氛圍下，被深深地感染和熏陶，不自覺地加入課文閱讀里面。參與教學文章閱讀的主動性更強，對于知識的掌握更為牢固。結合課文知識，教師可以不失時機，拿出提前預備的閱讀文本，挑選學生中閱讀較好的人，站在講臺上進行文章朗誦，此時畫面切入到學生所閱讀的內容對應畫面上。學生對色彩斑斕的視頻產生興趣，閱讀中文字感知力提升，文章的閱讀范圍擴大，閱讀能力的提高也是指日可待的事情。

（二）創新教學模式，激發學生閱讀興趣和熱情

教學方法越是得當可行，教學效果越好。特別是年紀較小的小學生們，他們對一切新鮮事物充滿好奇，教師要利用好學生這一特征，創新教學模式，激發學生的閱讀熱情，讓其對閱讀產生濃厚興趣，在文章的閱讀中，學會更為廣泛的知識，從點滴教學中感受到閱讀的力量，喜歡閱讀愿意投入更多時間去閱讀。教師可以在閱讀中鼓勵學生精讀文章，接著再略讀一遍，如此就可以在閱讀中對知識的掌握更到位。認真觀察學生閱讀狀況，根據存在問題及時糾正，教師可以讓每個學生定期上交其閱讀視頻，父母可以用鏡頭記錄下學生閱讀情況，表揚在閱讀中表現較好、富有感染力的同學，也可以邀請部分同學，就自己所閱讀的文章進行口頭闡述，彼此之間交流閱讀心得，分享閱讀中的心得與收獲。這樣的教學方式，不僅可以督促小學生加入閱讀行列，促進學生閱讀習慣的養成，同時也可以將閱讀內容做分享，拓展學生知識面。

小學生對老師的表揚極為在意，教師可以從這點著手，根據學生的閱讀能力培養實際效果，對于優秀的學生給予小紅花獎勵，集夠了五個小紅花就可以兌換一份表揚信。教師可以每堂課抽取一定時間，選擇一個學生進行課前文章閱讀，依據學生表現進行評分，綜合其每周末的視頻閱讀錄制情況，綜合打分評選出本班級的閱讀之星。無論是在家庭中，或者是在家庭里，我們要本著以培育學生閱讀能力為根本教育目的，幫助學生發現閱讀中的問題，如果是發音不準的，則要第一時間進行糾正，如果是閱讀結束之后，依然對所讀內容較為混沌理解不準確的，必須要及時糾正指出問題，告訴學生正確的文章主旨等是什么。多鼓勵少責備，讓學生從閱讀中受益，下筆寫作更精彩，閱讀興趣更加濃厚。

結束語

總而言之，在小學階段的語文教育過程中，教師要將學生閱讀能力培養放置在重要位置。變通教學思路，轉變教學觀念，全力促進學生閱讀能力提升。閱讀是語文學習的根本，唯有良好的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中，更準確地理解題目要求，明白文章意思。閱讀能力的好壞，直接關系到學生語文綜合成績。所以，教師要在日常教學里，注意學生閱讀能力的拓展，激發學生閱讀興趣，創新教學形式，引導學生高效閱讀，在閱讀能力穩步提高的同時，促使其語文成績跨越式發展。