未來我國學校性教育與家庭性教育的結合方式
——以學齡前兒童性教育為例

梁 杰 夏 瑩

（1.北京農業職業學院,北京 102208；2.黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹江 157011）

一、引言

（一）我國性教育現狀

人類性學在我國起步晚，[1]國民整體缺乏性相關的知識，再加之由于我國社會歷史文化較為保守，對于性話題有較強的敏感性，[2]使大陸地區整體的性教育的推廣始終受到較大的阻力，[3]因此直到現在學校性教育和家庭性教育的發展情況均不是很理想。[4]

然而對于兒童的身心發展來說，獲得與性相關的信息又是不可或缺的。當今時代，兒童的性相關信息來源魚龍混雜，其中可能包括了一小部分來自學校和家庭的性教育，而來自網絡和同伴的信息可能是占了絕大部分的。事實上，不僅來自網絡和同伴的信息極有可能不利于兒童的性生理心理健康，從目前我國性教育落后的現狀來看，那些學校和家庭的性教育中提供的也有可能是對兒童性心理發展有誤導性的信息，或是片面的知識[5]與斷章取義的價值觀。

2020年6月1日起，《中華人民共和國未成年人保護法》修訂版將正式實施，其中規定，學校、幼兒園應當對未成年人開展適合其年齡的性教育，但是我國學校開展性教育還“步履維艱”。因此，改善學校和家庭性教育的現狀，為廣大學齡前兒童提供全面的、充分的、科學的、健康的、符合普適價值觀的性教育是我國教育迫在眉睫的任務。

（二）學校性教育與家庭性教育

學校是未成年人獲得知識、技能、態度與價值觀的主要場所。作為教育的正規渠道和重要力量，在學校開展性教育有其獨特的優勢。[6]雖然我國目前的學校性教育仍然存在諸多不足，但是隨著國家與性教育相關的政策的施行，還有各非政府組織和研究團隊的推動下，以學校課程為導向的全面性教育會受到越來越多的重視，將發展成為我國的性教育事業的主干力量。

家庭教育在兒童的成長發展中扮演著很重要的角色，[7]父母的言傳身教和許多潛移默化的影響對兒童來說是學校教育所無法替代的。家庭是開展性教育的第一場所，[8]家庭性教育是每個父母都應當有意識地去開展的。[9]家庭可以對幼兒在學校所學到的知識和技能不斷進行鞏固或監督，讓學校所學在日常生活中發揮出實際作用；更重要的是，對于兒童性教育中的一些存在個體差異或個人隱私的問題，[10]家庭相比學校對每一個個體會有更多的關照，比如通過交流來有針對性地了解學生對性知識的認知水平和一些態度與價值觀，發現有特殊需要的兒童的問題，[11]并在適當的情況下為其尋求心理咨詢的幫助等。然而實際上，目前我國仍然有部分兒童的父母持有較為保守的觀念，不但不能承擔起本應起到的家庭性教育的責任，反而對學校性教育也形成一股阻力，使家庭無法對我國性教育的發展起到應有的促進作用。這樣的現象從一些發生了的社會熱點事件中也可見一斑。

學校性教育需要家庭的密切配合，[12]如果在家庭性教育中父母能起到積極的作用，無疑是對全面性教育的強有力的支持。更進一步來講，學校性教育與家庭性教育不僅需要相互配合，更需要在內容、形式、偏重等方面進行有機結合，這是一個目前國內還鮮有研究且專門探討過的問題。

良好的家校結合的性教育應是一種自然的狀態，既不像當前大多數的學校和父母一樣對性教育采取回避、忽視的態度，[13]也不去過分地宣揚、強調，將性教育特殊化對待，而是要合理地把性教育的內容融入進日常的教育過程中，并且不拘泥于課程的單一化形式，而是通過豐富多樣的教育形式來引導、傳遞、滲透全面性教育的內容，使學生更易于接受，達到更好的性教育效果。需要注意的是，性教育的主題由于其敏感性和特殊性，家校教育結合的方式也需要根據我國的國情與文化來設計、規劃出易于被大眾接受的思路，[14]并逐漸在各個地區的中小學與幼兒園進行推廣實行。本文僅以學齡前兒童性教育為例，嘗試討論未來我國學校性教育與家庭性教育的結合方式。

二、幼兒階段的家校性教育結合方式

（一）幼兒性教育的目標

幼兒從3歲-5歲起就應開始接受全面性教育。《國際性教育技術指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，性教育的目的是對兒童和年輕人的知識、技能、態度和價值觀的培養。[15]

幼兒性教育最主要的目標是對技能的培養。幼兒是運動能力發展的重要時期，在幼兒期習得的無論是粗大運動技能還是精細運動技能都可以在以后的生命發展中始終保持，良好習慣可以受益終身。社會技能方面，兒童也在這個時期開始逐漸接觸家庭成員以外的人，并開始性別化和形成性別角色認同。培養幼兒基本的社會技能不但有利于日后建立良好的人際相處模式，對保障幼兒身心健康和人身安全也是必不可少的。

幼兒的記憶等認知能力和幼兒自我的發展水平都處于初始的萌芽階段，因此可能對知識和態度與價值觀教育的接受能力較弱，所學的概念通常是較為基本的信息。但是性教育中也應對這兩方面有所涉及，為中小學階段的性教育打下堅實的根基。

（二）幼兒階段性教育的家校角色

雖然我國大多數城市兒童都會進入幼兒園和同齡人一起接受學齡前教育，但是由于幼兒的自理能力和社會能力都還較弱，對家庭的依賴性較強，因此家庭在兒童的幼兒階段來說仍然是最重要的。這個階段的兒童自我意識弱，對父母有充分的信任，因此在孩子整個發展過程中，幼兒階段時家庭教育發揮的作用是最多的，這也是最需要家校密切配合的階段。

但是根據我國性教育現階段發展狀況，大多數父母對性教育的態度仍然較為保守，因此即便是在幼兒階段，幼兒園的學校性教育仍然在幼兒性教育中占主導地位，甚至學校在未來一段時期可能需要承擔起對父母進行教育的責任。[16]

（三）幼兒性教育的內容重點與家校結合方式

1.生理健康

生理健康是幼兒階段性教育的重點之一。3歲-5歲的幼兒免疫力低，此時養成良好的衛生習慣對幼兒的健康十分重要。幼兒園集體性的訓練可以幫助幼兒對生理健康的相關內容形成初步的了解，不過更多發揮實際作用的部分主要倚賴于家庭性教育，尤其是一些無法在課堂上進行訓練的較為隱私的生活技能，比如上完廁所擦屁股的方式等。對于一些不利于性健康的習慣的糾正，父母相比幼兒園老師的管教可能也會更為有效。此外，對應《綱要》中的核心概念6“人體與發育”的內容也是可以通過家校結合的教育方式來完成的。比如，幼兒在學校了解到的身體器官的名稱，可以回家后在父母的陪同下進一步識別它們和身體部位的對應，并對自己的身體產生喜愛。[17]

2.預防性侵與欺凌

社會方面的性教育對幼兒同樣重要，其中最必不可少的就是防性侵或欺凌的教育，讓兒童在最弱小的時期學會保護自己。《綱要》中的核心概念4“暴力與安全保障”和核心概念5“健康與福祉技能”中“尋求幫助與支持”都涉及到了教導幼兒學會如何應對讓自己感到不舒服的身體接觸和同伴的欺凌，如何識別并描述受到侵犯或欺凌的經歷，如何向可信賴的成年人尋求幫助的技能等內容。現實中，可能對兒童實行性侵犯的成年人不僅有陌生人還有熟人，[18]甚至就可能來自學校老師和家庭親人中的一方，因此，唯有學校和家庭的性教育都包含防性侵的內容，才能讓兒童面對其中一方的侵犯時能向另外一方尋求有效的幫助。

3.社會性別

《綱要》中的核心概念3“理解社會性別”對幼兒的社會心理發展也十分重要，兒童在學校習得性別知識和態度，在家庭教育中這些知識和態度得到落實和強化。比如兒童在課堂上了解到不同性別之間存在隱私，在家庭中父母則要監督兒童養成不能在有異性的地方上廁所，也不能看異性及父母上廁所等習慣；兒童在學校認識到男孩和女孩沒有固定的性格、外表、偏好等標準，在家中父母則不能按照男孩要勇敢堅強、女孩要溫柔體貼這樣刻板的標準來教育孩子。[19]

（四）幼兒階段家校結合性教育的途徑創新

幼兒園的性教育形式不僅包括課堂和日常的行為訓練，還可以增加與性健康教育內容相結合的更加多樣化的教育形式，比如健康教育與安全教育的兒歌和舞蹈的文藝演出、身體器官繪畫比賽等；而家庭方面不僅可以通過語言上的告誡進行教育，還可以通過親子閱讀學校推薦的性健康教育繪本，[20]觀看網絡上的幼兒性教育視頻，陪伴兒童完成性教育相關的涂色或簡筆畫叢書，這樣多種多樣的趣味形式對幼兒進行潛移默化的性教育。

學校性教育想要得到家庭的配合，可以讓兒童把上課的故事講給父母聽，還可以組織有父母共同參與的性教育主題班會；而學校也可以通過多種方式來幫助兒童父母進行家庭性教育，比如指導兒童父母在家與兒童進行性教育的家庭游戲，舉辦父母的性教育培訓講座，[21]在父母群進行性教育知識科普和經驗交流，甚至周末組織一些父母和孩子共同參與的出游活動，以性教育的內容為主題進行團體游戲等等。

除了學校和家庭自身的努力外，來自社會其他方面的力量也可以為兩者提供支持。例如在各類媒體[22]中，我們希望未來能看到有更多的父母性教育讀本和兒童性教育的興趣讀物等出版，更多性教育動畫片[23]和真人綜藝節目[24]在電視上播出，更多性教育相關的App[25]、網站、慕課、科普視頻、公眾號等在網絡[26]上涌現。也期待未來有更多的性教育培訓機構或公益組織推出線上或線下的性教育課程或活動，無論是以老師還是父母或兒童為受眾。特別期待以后的大學生支教夏令營可以以性教育為主題，并讓偏遠地區中小學的老師、父母和孩子都能從中獲益。

三、高等教育對兒童性教育的作用

著眼未來，今天高等院校的性教育將會是明天兒童性教育發展的基礎。

《國際性教育技術指導綱要》中指出了教師是全面性教育的核心，目前我國學校性教育所面臨的師資力量不足和教師專業性良莠不齊的問題，[27]也應從現在開始從高等教育抓起。例如師范類院校的幼兒教育、心理學、社會工作、公共健康等相關專業中可以適當加入性教育的相關培訓，[28]以提高未來的性教育從業者的專業能力。此外，相比中小學生，網絡課程等便捷的現代化教育手段也更適合在高等教育中的應用，有效為未來節約教育成本。

除了學校之外，現階段的高等教育也可以為未來家庭性教育對父母提出的要求做好準備。人類性學和家庭教育方法的知識與技能都是對每個人形成健全人格和在社會生活中有必要學習到的，高等院校的通識教育中應對這兩個領域的內容有所涉及。在大學生群體中廣泛普及人類性學知識，不僅是為那些未來的國家政策制定者和教育研究者做好基本知識儲備，更是給廣大未來的兒童父母做好在受教育階段的前期培訓；如果能結合家庭教育方法的培訓則更會是相得益彰，提高家長的性教育水平。[29]

因此，在高校推廣性教育對未來的兒童學校性教育和家庭性教育都能起到事半功倍的效果。

四、討論

總結來說，學校性教育與家庭性教育的結合是未來我國兒童性教育的一種有效的方式，且兩者的教育途徑都可有所創新。我國目前的性教育發展狀況來看，從高等教育入手是促進家校結合性教育的便捷方法。

《國際性教育技術指導綱要》中提出，全面性教育著眼于兒童和年輕人成長過程中不斷變化的需求和持續發展的能力，根據學習者的年齡和所處的發展階段，及時提供最能滿足其當前階段健康和福祉所需要的內容。后續研究可以從未成年人發展過程的視角探析幼兒、小學低年級和高年級的兒童、初中和高中的青少年階段，學校性教育與家庭性教育的結合方式的差異。

放眼未來，性教育在我國的發展仍然任重而道遠。基于課程的學校性教育是未來發展的主要趨勢，但是性教育在我國社會也需要像現在的語文、數學等學科一樣，形成一個包含學校教育、家庭輔導、課外機構培訓、一對一輔導和學生自主學習完整的教育體系，使兒童和兒童父母可以根據自己的需要來便捷地選擇所接受的各類性教育。性教育的教育體系甚至比現在的語文、數學等學科還需要更進一步，因為學校教育中性教育的形式需要更加多元化，而家庭教育中未來性教育逐漸需要更多來自家庭和社會的努力，且只有家校、社會共同配合才能達到更好的教育質量。[30]

相信在性教育這個領域中各個行業的教育管理者、研究者和實踐者的持續不斷的推動下，我國的性教育質量未來會繼續逐步提升，保障越來越多的兒童和青少年接受全面性教育的權利。