《橋》文本解讀

張琳琳

《橋》是統(tǒng)編本教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇小小說，故事情節(jié)感人，矛盾沖突集中，成功塑造了一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象。這單元屬于小說單元，語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。對(duì)于一篇小說來說，從環(huán)境、情節(jié)、人物形象方面入手是解讀文本內(nèi)容的有效途徑。

一、關(guān)注環(huán)境

環(huán)境一般分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，讀小說必須進(jìn)入到小說描寫的環(huán)境之中，才能對(duì)人物的行為有深刻的感受與體會(huì)。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生畫出文中描寫環(huán)境描寫的詞句，并進(jìn)行品味，方能使學(xué)生感受到環(huán)境描寫對(duì)于烘托氣氛、凸顯人物形象方面的作用。在《橋》一文中，作者對(duì)環(huán)境描寫以自然環(huán)境描寫為主，最大的特點(diǎn)就是以極短的語言文字為讀者渲染出一種極其恐怖的環(huán)境氣氛。小說一開始就寫道：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一匹受傷的野馬……。”這樣就把事情發(fā)生時(shí)的環(huán)境展現(xiàn)在讀者面前，這樣的環(huán)境不僅讓讀者的心揪起來，還讓學(xué)生真切地感受到了老漢面對(duì)的是怎樣的環(huán)境：兇猛的洪水、脆弱的木橋、慌亂的人群……這一切的一切都可以讓讀者感受到死亡正在向村民逼近，這所有惡劣的環(huán)境對(duì)老漢來說就是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，所有的環(huán)境都在預(yù)示著當(dāng)時(shí)環(huán)境的緊張氣氛與事態(tài)的緊急，環(huán)境描寫是為了凸顯人物形象服務(wù)的，如果沒有這面臨絕境的挑戰(zhàn)，也就很難把老漢的有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有智慧、有魄力等等特點(diǎn)凸顯出來。

二、關(guān)注情節(jié)

小說的情節(jié)需要曲折、離奇，這樣才能把讀者帶入其中，讓讀者的心情隨著小說故事情節(jié)的發(fā)展跌宕起伏，不斷變化，才能使讀者從中獲得最大的閱讀審美享受。在《橋》這篇小小說中作者主要是通過曲折的故事情節(jié)來深化文本主題的。“文似看山喜不平”，在這篇短短700字的小小說中，作者照樣以一波三折的故事情節(jié)來使讀者的心不斷被揪起，這種曲折的故事情節(jié)主要是以對(duì)比的表現(xiàn)手法展開的。“山洪咆哮、人們驚慌失措、死亡逼近、100多人、窄窄的木橋。”在這種情形下，人們的求生本能讓大家想不顧一切向橋沖去，大家都想著早一點(diǎn)過去就可以早點(diǎn)脫離危險(xiǎn)，可是，如果大家都擠上橋，那必然是橋毀人亡。就在這關(guān)鍵的時(shí)刻，老漢出現(xiàn)了，他從容不迫，他鎮(zhèn)定自若，給村民打了一針強(qiáng)心劑。在這種情況下，如果大家都聽從老漢的指揮，全村人都順利過了橋，這樣的文章還會(huì)有吸引力與感染力嗎？因此，就有了第二波的曲折，有人大聲喊“黨員也是人”，這時(shí)候老漢是如何處理的“黨員可以退黨”，把故事情節(jié)引向了另一個(gè)高潮。另外，小說之所以吸引人與小說中人物的結(jié)局命運(yùn)是出乎讀者意料的，小說結(jié)尾處點(diǎn)明了原來小伙子是老漢的兒子，小說一波三折的故事情節(jié)，扣人心弦，加深了讀者對(duì)老漢的認(rèn)知，文章的主題逐步得到了深化。

三、感受人物

人物是小說的核心，沒有鮮活的人物形象也就很難有多么立體豐滿的人物。讀完一篇小說之后，能夠給讀者留下深刻印象的一定是小說中某個(gè)或者某幾個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物。《橋》這篇小說在塑造人物形象上最大的特點(diǎn)就是作者主要以極短的語言文字為讀者刻畫出了一個(gè)高大、鮮活的共產(chǎn)黨員的形象。這篇小說中作者對(duì)老漢形象的塑造刻畫是從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)的。如“他像一座山”“老漢兇得像一頭豹子”把老漢的鎮(zhèn)定與憤怒的樣子描寫得特別形象。“橋窄，排成一隊(duì)……”“少廢話，快走”等小說中描寫老漢的話語不多，每句話還很簡(jiǎn)短，從這簡(jiǎn)短、鏗鏘有力的語言中可以使讀者感受到一位有擔(dān)當(dāng)、有智慧、有魄力、有柔情、有原則的共產(chǎn)黨員的形象展，給讀者留下了深刻的印象。

讀小說就要關(guān)注小說的三要素，在《橋》這篇小說教學(xué)中，教師依托語文要素，從環(huán)境、情節(jié)、感受人物形象方面對(duì)小說進(jìn)行解讀，可以抓住小說教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地感受老漢這個(gè)人物形象的特點(diǎn)，為學(xué)生的高效閱讀奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山東濰坊市奎文區(qū)濰坊中新雙語學(xué)校）

責(zé)任編輯 ?宋園弟