核心素養視域下的小學音樂課堂教學策略研究

魏婧雯

摘要：學科核心素養對提高學生學習能力，激發學生學習積極性有著借鑒性意義。音樂是我國素質教育重視發展的一門學科，學習音樂可以提高音樂鑒賞能力，學會欣賞以及發現音樂中的美。小學音樂課堂教學是落實核心素養教育的重要手段之一，教師應該把音樂課堂發展好，把核心素養融入音樂課堂教學中，從而提高學生的欣賞能力，培養多方面能力全面發展的學生。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;課堂教學;策略研究

我國勵志培養德智體美勞全面發展的高素質學生，美育作為其中重要的組成部分，需要真正發展好落實好。把核心素養融入音樂課堂教學中，可以有效發揮音樂對學生的培養作用，讓學生學會欣賞音樂、融入音樂，從而在音樂中感受快樂，在美中成長。

一、核心素養視域下小學音樂課堂教學的必要性

教師在音樂課堂教學中融入核心素養，向學生講授音樂核心素養的含義與意義，可以在潛移默化中把音樂核心素養意識貫徹到學生心中，讓學生在擁有核心素養的意識下積極融入音樂課堂中，以良好的學習態度進行音樂知識學習，課堂效率也會由此提高，學生學習音樂的積極性也能得到提高，進而可以活躍課堂氣氛，課堂教學也會進行得有序得當，從而有效發揮核心素養的最大價值

二、小學音樂課堂教學存在的問題

（一）教師引導力不足

教師作為教學的引導者，應首先從自身加強音樂核心素質培養，充分認識到核心素養融入小學音樂教學中的重要性，從而更好地引導學生投入音樂課堂中。但是在實際生活中，許多教師引導力不足，自身音樂核心能力還有待提高，未充分認識核心素養教育對音樂教學發展不可低估的價值，小學音樂課堂中核心素養未能很好融入。

（二）學生音樂核心素養意識缺乏

只有具備良好的核心素養意識，才能對音樂鑒賞學習有積極的學習態度，進而才能更好地投入到音樂課堂中來。許多學生對音樂知識學習抱有一種“無所謂”的態度，認為學生應該把重心放到學習主科上，更好為考試做準備，音樂學習對于他們來說“可有可無”，學生缺乏學習音樂的意識，因而在課堂中不認真聽講，擾亂課堂氛圍，教師教授音樂知識的過程也受到阻礙。

三、核心素養視域下小學音樂課堂教學的有效措施

（一）改變教學理念，創新教學方法

教師首先應提高自身音樂素養，認識到音樂素養滲透到小學音樂課堂中的重要作用，進而根據小學音樂學科特點改變教學理念，創新教學方法。教師在核心素養視域下要加強自身引導能力，在潛移默化中讓學生進行高效學習，積極參加音樂實踐活動。學生也能在快樂中學習，在快樂中成長，在快樂中培養音樂素養能力。

例如，在人音版三年級音樂第一單元《春》的學習過程中，教師應以短視頻的直觀形式展示《春》這首歌曲，通過欣賞歌曲帶領學生體會歌曲的真摯感情，從而有效提高學生的音樂鑒賞能力。并且教師要運用自身音樂審美素養來對此作品進行鑒賞審視，以華麗而又不失文雅的語言描述給學生，讓學生對音樂作品有初步了解。從而再次聽歌曲，讓學生在歌曲沐浴下自主想象春天的景物，最后再次帶領學生走進此歌曲，由此在音樂教學中不僅有效調動了學生參與課堂的積極性，而且為核心素養環境發展注入了新鮮血液。

（二）培養學生音樂核心素養意識

身為一名合格的學生，自身任務不只是學習考試的科目，還要重視其他科目的學習，應摒棄對音樂學習“無所謂”的態度，樹立音樂學習意識，逐漸培養音樂學習的興趣。小學生處于學習發展的啟蒙與引導階段，他們學習的因素易受多種因素影響，教師更應該在課堂教學中帶領好學生，鼓勵并引導學生積極投入音樂課堂，拓展音樂思維，培養綜合發展能力。

例如，在學習《玩具兵進行曲》時，教師在進行本節課歌曲教學時可以為學生循環播放這首歌，接著讓學生站起來與自己的同桌或前后桌面對面，教師再次播放《玩具兵進行曲》這首歌，讓學生進行歌曲跟唱并根據歌詞與歌曲節奏進行踏步、握手、敬禮等動作，引導學生試著跟隨音樂節奏做動作，感受音樂節奏的魅力，讓學生在音樂教學中的參與感有效增強，從而更好地提高音樂學習的積極性，學生通過參與音樂實踐也能更好地融入課堂中。

（三）在師生溝通中促進音樂課堂的有效性

“溝通是管理的濃縮?！彼_姆沃爾頓表明了溝通的重要性，在教學中，教師與學生之間應合理溝通交流，音樂本身作為一門拓展思維學科，不免會引起學生反感與不理解，學生應與教師及時交流，積極向教師表達自身對音樂知識不理解之處，積極表達自己訴求，教師也應積極鼓勵帶動學生，利用信息技術來有效解決課堂問題，讓課堂形式變得更加多樣化。

四、結語

總而言之，隨著素質教育的全面推進，利用信息技術可以提高學生學習的趣味性，提高課堂參與感，讓小學音樂課堂教學質量得到全面發展，促進學生音樂素養的有效提升。

參考文獻：

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