試論幼兒園語言文學教育與幼兒發展

李贊

摘要：3-7歲幼兒在語言學習階段是屬于其學習能力增長最快的時期，為此幼兒園在“立德樹人”教育理念加持下，開展語言教育活動，在豐富育兒活動類型基礎上，有效培養幼兒語言表達能力，助其提升核心素養。為了能夠進一步優化幼兒開展語言文學教育的資源，幫助幼兒教育事業能夠更好更快的發展，需要幼兒園在當前語言教育資源發展現狀的基礎之上，立足語言教育活動實況，對當下教育活動中存在的問題進行細致分析，在此基礎上提出能夠完善其發展的教學策略。

關鍵詞：幼兒園;語言文學;幼兒發展;策略建議

一、讓教師首先具備發展語言教育活動的意識

幼兒園的教師也需要不斷地進行培訓和學習，隨著社會的發展不斷接受新鮮的教育思想和理念，逐步的將其應用到幼兒語言教學中，幫助教師掌握更多的理念與能力，從而提升其教學的質量與效率。定期為教師進行培訓發展能夠為其結合本園語言教育情況，開展富有“園本化”語言教育活動奠定基礎，幫助教師在理念上首先樹立起語言教育活動十分重要的意識。在樹立了該育兒理念之后更為重要的是推動教師在實踐過程中能夠具體的將其應用到課堂教學之中，明確幼兒園語言教育活動實踐方向，幫助幼兒教師完善幼教體系，有效培養幼兒語言表達能力。由于幼兒的認知水平十分有限，因此幼兒階段文學作品的選擇要十分謹慎。對于幼兒來說，語言文學作品并不僅僅是一種學習課本，更是正在學說話的孩童的語言樣本，是幼兒模仿的基礎，良好的語言文學作品往往能夠使得幼兒創造性地運用到其他的生活場合之中去。不同階段的孩童認知水平不同，在選擇語言文學作品之時還需結合不同階段孩子的發展特點，例如小班的幼兒多選擇動物、事物方面的兒歌，這些兒歌短小精悍，好讀易記，便于孩童的學習與記憶。

二、聲情并茂的趣味教學

想要推動我國的幼兒教育事業朝著良性發展的方向不斷前進，除了外部資源供給以及國家層面的支持之外，最重要的還是其內部具有能夠隨社會發展不斷創新的內在動力。將其結合到幼兒園語言文學教學中則需要教師在明確教育活動意識的基礎之上，不斷在教學模式和育兒手段方面開展創新發展，確保每一位幼兒都能夠教育活動中具有參與性，真正的在活動中有所收獲。盡可能選用色彩艷麗、圖片卡通的教學實物往往能夠起到吸引幼兒的作用，同時再配以老師生動的動作、形象、手勢，更能充分調動幼兒的學習積極性，及時地參與到學習活動中來。以兒歌《小跳蛙》為例，其中多涉及一些跑、跳、爬、走等動作，可以通過引導幼兒邊說詞語邊 做 動作 的 方式，加深對于文字以及語言作品的記憶。除此此外，教學活動之中可以通過制作一些小動物、小水果等物品的色彩卡片，以色彩上的沖擊，吸引幼兒的注意力，便出示卡片，邊引導孩子學說短句，以此來調動幼兒的學習積極性，積極參與到游戲活動中來，更有利于語言的學習與積累。

三、日常生活的逐步滲透

當前的幼兒園在開展教學的過程中其實存在著語言教育活動導向性不清的問題，想要將上述問題解決清楚首先就需要幼兒園秉持“頂層設計”的理念，在此基礎上結合該幼兒園在語言教學過程中的實際情況，建立語言教育活動體系，一定要注意保障幼兒教師活動出發點與本園教育目標相契合，避免幼兒語言教育活動在具體運用過程中出現“創新性有余、實效性不足”的問題。幼兒的學習不僅僅局限于課堂活動之中，更是滲透到每天的生活之中，因此，除了創造積極有趣的教學課堂之外，教師也需要為幼兒創造一個活潑、自由、快樂的生活環境，創造一個積極應答的自由空間，更能幫助幼兒展示自我，鍛煉語言表達能力。良好的師生關系是構建和諧生活環境的第一步，只有獲取到孩子的信任，成為孩子的朋友，才能給孩子創造最為舒適的教學與生活環境。此外，幼兒園以外的生活也是幼兒獲取認知、鍛煉語言能力的重要場所。兒童的認知范圍的擴大，可以有效鍛煉兒童的語言發展能力，同樣的，兒童語言能力的提升也可以拓寬兒童的認知范圍。結合幼兒的思維發展特點，在日常休息活動之時，教師需要為幼兒創造一個適宜的活動空間，以多樣化的活動 鍛 煉學 生 在游 戲 中說、在游戲中學的能力。只有多聽、多看、多接觸現實生活中的不同事物，幼兒才能在實際活動中產生交流的愿望與學習的樂趣，才能促進語言交往能力與認知能力的全面發展，才能使得幼兒的語言理解能力與表達能力才能發展得更快。總而言之，幼兒園的語言文學教育與幼兒自身的健康發展息息相關，兒童語言教育與兒童日常的學習、生活、娛樂等活動都是密不可分，相互滲透的。

只要采用正確有效的教學方式，經過幼兒園和家長共同的努力和培養，幼兒的語言理解能力與表達能力往往能在短時間內實現快速的發展與提升，即便是本身并不具備較強的語言理解能力以及閱讀能力的孩子，在經過教師的積極引導后，也往往能實現自身表達能力的顯著提高，其交流與表達的能力得到了明顯的提升。由此可見，優秀良好的語言文學教育加以趣味性、引導性的教學教法對于幼兒健康成長發揮著不可替代的重要作用，值得進一步發展與應用。

參考文獻：

[1]楊惠明.幼兒語言表達能力的有效培養方略[J].知識窗（教師版），2020（09）：8.

[2]狄靜亞.關于幼兒語言情景創設與合作意識培養的研究 [J].當代家庭教育，2020（27）：53.