數字經濟時代高職電子商務專業“三教”改革研究

錢璽嬌

（無錫機電高等職業技術學校，江蘇 無錫214028）

1 數字經濟時代高職電子商務專業“三教”改革研究

如今新興技術迅猛發展，數字經濟已成為推動我國經濟高質量發展的核心動力。而中國數字經濟規模達到位列世界第二位，位列世界第一位。

隨著數字經濟時代的來臨，對高職電子商務專業人才的素質要求越來越高，致使對電子商務專業高職教育的要求也越來越高[1]，高職電子商務專業亟須進行教學改革。教師、教材、教法（簡稱為“三教”）是高職電子商務專業建設的核心內容[2]。“三教”改革是高職電子商務專業教育改革的重點內容，我國高職教育在教師、教材、教法上仍存在一些不足之處，制約了我國高職電子商務專業的整體教育質量水平。

因此，數字經濟時代背景下的電子商務專業高職教育，如何契合當下數字經濟發展需求，探索數字經濟時代高職電子商務專業“三教”改革的新思路，具有重要的理論意義與實踐意義。

2 數字經濟時代高職電子商務專業“三教”改革中的不足之處

2.1 教師創新素養與實踐能力不足

2.1.1 教師創新素養不足

數字技術的飛速發展正在不斷地推動電商行業生產模式的變革，所以，高職電商專業教師不僅要持續更新自身的專業知識，還要及時高效地掌握這些數字技術，讓自己擁有培養電商專業實用型人才的能力。然而受傳統教育培養出來的高職電商教師對于數字技術的使用并非得心應手，創新素養也有所欠缺，這勢必會影響高職創新型電商人才的培養。

2.1.2 教師實踐能力不足

高職電子商務專業具有實操性的特點，這就要求高職電商專業教師盡可能多地到企業中去學習提升，去積累經驗。然而目前高職電商專業教師工作繁多、課時量大，盡管教師想要主動提升自己的實踐經驗，可迫于課余時間較少，所以參加企業實踐的時間并不多。此外，有些高職電商專業教師對于參加企業實踐僅僅流于形式，致使教師實踐能力并不理想，有待提高。

2.2 教材陳舊過時及質量把控不足

2.2.1 教材較為陳舊過時

當前，高職電子商務專業教材的內容存在與數字經濟時代脫節、信息更新緩慢等一系列問題，而且教材內容理論性較強，實踐部分的內容有的難度較高、有的早已過時，脫離高職學生的實際情況。短視頻傳播等新業務模式，學生們感興趣，但是鮮有教材能獵涉此類內容。此外，由于教師不想改變教學習慣，幾年內教材都不更新換代，致使教材跟不上時代的進步發展。

2.2.2 教材質量把控不足

在選用電子商務專業教材時，一般流程是先由電商專業教師提出，然后教研室進行討論，最終交由系部審核。這樣操作在一定程度上有利于對教材的把控，但備選教材是由任課教師提出，并不是所有的電商專業教師都能很好地把控教材。另外，高職院校電子商務專業的教材種類繁多，而精品教材有限，教材使用反饋體系有待完善，這就很難把控教材的質量。

2.3 教法缺乏創新性及信息技術運用不足

2.3.1 教法缺乏創新性

課堂教學方法比較傳統單一，相當一部分高職電商教師還是運用的講授法、討論法、案例分析法等傳統的教學方法進行授課。而學生對這些教學方法已有所疲憊，較難提起學習興趣。此外，一些實踐性教學環節主要在機房進行“上機”練習，很少能走出校園走進企業進行崗位實踐，無法展開針對性地實踐教學，無法訓練學生的電商思維、提升學生的實踐能力。

2.3.2 信息技術運用不足

在數字經濟時代，信息技術必定要貫穿于高職電商專業的教育之中，但在現實中信息技術在高職電商專業的課堂教學里運用得卻不多。雖然高職不停地推進爾雅微課、購買仿真實訓軟件等，可這些信息技術的使用并不十分成熟。此外，運用信息技術時無法結合學生的學習規律、滿足專業教學的需求，因此，信息技術的實際應用效果不夠理想。

3 數字經濟時代高職電子商務專業“三教”改革的對策建議

3.1 提升教師專業素養與實踐能力

3.1.1 提升教師專業素養

首先，想要提升高職電商教師的專業素養，除了讓教師參加學校的校內培訓，還應結合電商專業的特點和教師的實際情況，通過聘請電商企業的專家到學校做講座交流，讓教師更好地了解數字經濟時代背景下電商企業的技術發展現狀，提升電商專業知識儲備和業務水平；其次，應運用數字技術打造智慧校園來為教師提高信息素養創設環境；最后，應鼓勵教師參加信息化技術比賽來提升自身的信息能力。

3.1.2 加強教師實踐能力

由于高職電商專業教師與企業存在緊密聯系，所以可以使用校企共建的方法來對教師進行培訓，組織教師們利用寒暑假或其他空閑時間到電商企業進行跟崗、定崗實踐，讓教師切切實實地掌握職業技能，了解電商行業最新的技術、工藝、模式等，并學以致用，發揮自己的專業優勢，同時還可獲得企業的真實案例素材，著實提高自身的實踐能力。

3.2 改革與創新教材

3.2.1 構建多元化電商教材體系

在數字經濟時代，不能只選用傳統的書本教材，而應構建多元化、立體化的電商教材體系。一方面，可以將數字技術運用到活頁教材、電子學材之中，這些新形態數字化教材具有便攜式、交互式等特點，同時融入了最新的數字化產業元素。另一方面，可以根據課程的建設規劃，依托精品在線開放課程平臺、云計算自主學習平臺等，創建起數字化的學習資源。

3.2.2 創建高質量教材評估體系

要想創建高質量的教材評估體系，必須在選擇教材時，尊重老教師的經驗與想法，同時，要組織專業教師建立專門的教材評估小組，對選中的教材進行共同研討與評估，跟蹤調查教材后續的使用效果，做到及時調整，保障教材的質量。此外，還可以每年對教材進行一次小范圍調整，每隔幾年對教材進行一次大規模修改。

3.3 豐富教學方法與教學模式

3.3.1 運用多種多樣的教學方法

數字技術的應用轉變了學生的學習方式，在課堂教學中越來越將學生置于主導地位，而教師只是引領者，需要按照每個學生的特點，形成對應的教學方法，來因材施教，運用項目教學法、模擬教學法等多種不同的教學方法，引領學生主動學習。教師作為引領者，必須堅持以教學為根本，以教研促教學，使教學內容更加豐富多彩，增強教學效果。

3.3.2 校企聯合教學培養人才

校企深度融合教學能夠實現資源互用、利益共享，有利于培養出具有豐富實踐經驗的高職電子商務技能型人才。將實踐課堂搬到電商企業中進行，聘請電商企業優秀職工運用最新知識和最新技術來傳、幫、帶學生，努力使學生做到在學中做、在做中學，培養學生專注創新、嚴謹踏實的職業精神，實現校企聯合教學培養高職電商專業人才的目標。

3.3.3 將數字技術融入教學中

高職電商課堂效能的提升離不開數字技術的應用，在教學過程中，應將數字技術融入教學設計之中，采用云計算、大數據、VR等技術，來推送學習資源，實現移動教學，為學生呈現多姿多彩的教學內容。而數字技術與校園課堂的結合，豐富了學習場景，能更好地激發出學生的學習熱情和動力，促進學生自主化學習。

4 結語

為了更好地實現培養高職電商人才的目標，必須實行“三教改革”。通過校內培訓、校企合作等方式提升教師的綜合素質和實踐能力，發揮其主觀能動性，投身于教材、教法的改革中，將數字技術融入教材、教法之中，豐富教材、教法，深化高職電商專業改革與建設。