微課在小學語文教學中的實踐探微

唐雯

突出學生主體地位，滿足學生個性化學習需求，是新課程標準對小學語文學科教學的要求。然而，就當下小學語文教學情況來看，很多教師在授課時仍然采取傳統的教學方式，學生參與度低，教學效果不理想。微課的引進能夠改變現狀，筆者將根據自己對微課教學的探索，就如何利用微課打造高效語文課堂闡述幾點思考。

一、微課概述

微課是一種建立在多媒體技術之上，借助系統化平臺輔導學生學習的創新型教學方式。這種新型教學法集展示、管理、研發于一體，具有很強的綜合性，可以優化教學內容。一系列教學實踐證明，微課的應用對改善課堂教學質量有顯著優勢，主要表現為以下三點：一是微課以視頻、動畫、圖片等形式呈現內容，可以讓抽象的知識變得具體化，讓枯燥的內容富有趣味性，從而喚醒學生的學習興趣，促進學生產生深刻的認識;二是微課具有短小精悍的特點，一個微課視頻通常只講一兩個知識點，內容的聚焦性很強;三是微課具有互聯網的優勢，不受時間和空間的限制，這給學生與學生、學生與教師在任何時間和地點的互動提供了契機。

二、“互聯網+”時代，微課在小學語文教學中的實踐策略

1.利用微課輔助學生課前預習，奠定高效教學的基礎

利用微課輔助學生課前預習，是“互聯網+”時代教師在教學中經常采用的教學策略。具體來說，教師在上課前先結合待講的內容制作微課視頻，然后通過互聯網平臺分享給學生，讓學生課前觀看，大致掌握本節課要學習的內容。特別是在講解一些難度系數較大的內容之前，教師可以利用微課輔助學生提前預習。這樣一來，學生在課堂上聽課時能做到心中有數，教師教起來輕松，學生學起來也輕松，有助于構建高效課堂。

例如，在上《石灰吟》這節課前，教師將有關詩人的信息、石灰的生產過程、這首詩的創作背景等資料以及詩中的生字詞、句子剖析等進行整合并制作成一個微視頻，然后將微視頻提前通過互聯網平臺分享給學生，讓他們課前自主觀看、學習，為課堂教學做好充分的準備。

2.利用微課設計精彩課堂導入，喚醒學生的聽課興趣

有趣的課堂導入可以吸引學生的注意力，讓學生從一開始就在課堂上保持專注，從而解決自制力較差的學生普遍存在的“課前亂”問題。此外，好的課堂導入還能喚起學生聽課的欲望，讓他們對接下來要學習的內容產生濃厚的興趣。而微課具有趣味性、形象性等特點，能夠滿足這些需求。在教學實踐中，教師可以利用微課給學生設計精彩的課堂導入，充分調動學生的積極性。

例如，在上《烏鴉喝水》這節課時，教師可以給學生展示一段從網上下載的有關“烏鴉喝水”的動畫片段。視頻中，一只烏鴉在飛行，天空中有一輪火熱的太陽，烏鴉流了很多汗，它十分口渴，然后看見地上有一瓶水，當它落在瓶子旁邊的時候才發現只有半瓶水，焦急的烏鴉不停在原地打轉。動畫到這里戛然而止，教師可以趁機問學生：“同學們，你們猜一猜烏鴉最后有沒有喝到瓶子里的水？如果你是烏鴉，你有辦法喝到瓶子里的水嗎？”這個有趣的動畫視頻喚起了學生學習的興趣和欲望，為學生高質量聽課打好了堅實的基礎。

3.利用微課創設趣味教學情境，強化學生的學習動機

小學生生活閱歷淺、認知水平低、思維能力有限，這在很大程度上增加了教師的教學難度。實際教學中，教師費力地講解、描述某一個知識點，但小學生由于閱歷、思維的限制難以理解，導致課堂教學費時又低效。

“互聯網+”時代，教師在授課時可以適當地運用微課，通過視頻、動畫等方式實現抽象知識向形象知識的轉變，使復雜難懂的文本內容變得形象直觀，促進學生理解。

例如，在上《望廬山瀑布》這節課時，教師在課堂上播放從網上下載的相關視頻，學生可以直觀地看到廬山瀑布飛流而下的壯觀場景，仿佛銀河落九天。相較于教師枯燥、乏味、生硬的講解，視頻的呈現更能喚起學生的興趣，讓學生入情入境，充分領略其中之美。

4.利用微課豐富拓展教學內容，提升學生的語文素養

入選小學語文課本的課文有著豐富的內涵，在教學過程中，除了給學生講解課本中已有的內容，教師還可以立足文本給學生拓展講解相關的內容。一方面，可以開闊學生的視野，豐富教學內容;另一方面，可以使語文教學更有內涵，拓寬學生的學習深度。

例如，在上《端午粽》這節課時，教師可以在課堂上給學生播放有關端午節、屈原的視頻，讓學生通過視頻知道端午節的由來以及愛國詩人屈原的故事等，以此滲透傳統文化教育，提升學生的語文素養。又如，在上《金色的魚鉤》這節課時，教師可以在課堂上給學生播放有關紅軍長征過草地的視頻，以此拓寬學生的閱讀深度，提升學生的語文素養。

5.利用微課輔助學生課后復習，滿足學生的學習需求

教師可以利用微課為學生提供課后輔導，針對他們的薄弱環節分享內容不同的視頻，讓每個學生的薄弱環節都能得到鞏固和強化，使每個學生都能學有所獲、得到成長，這對提升課堂教學效益、推動語文教育事業長久發展具有重要意義。

綜上所述，微課在小學語文教學中的運用對改善教學效益有積極作用，學生的學習興趣、自主學習能力、課堂參與積極性均有明顯提升。“互聯網+”時代，教師應及時更新教育觀念，走在時代的前沿，積極運用先進的現代化技術進行教學。在運用微課教學時，教師應深入研究微課的特點，找準切入點，利用微課輔導學生課前預習、設計課堂導入、創設教學情境、拓展教學內容、指導課后復習等，從而保障學生的學習質量，使學生的學習需求得到最大化滿足。