融學(xué)于境 撬動(dòng)未來(lái)

劉俊華

暑期一開(kāi)始，大豐教育界就刮起一股“融課堂”旋風(fēng)。“融課堂”導(dǎo)學(xué)案、課例建構(gòu)和試水課等新的教學(xué)模式助推著大豐教育改革。從“融課堂”的頂層設(shè)計(jì)來(lái)看，大豐教育人是極具遠(yuǎn)見(jiàn)和卓識(shí)的，尤其在“融課堂”的實(shí)施策略方面明確了四條途徑，即融德于情、融學(xué)于境、融思于問(wèn)、融教于評(píng)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，融學(xué)于境尤為重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的情境和語(yǔ)境，只有在精心創(chuàng)設(shè)的情境和匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)境中，學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生。

一、創(chuàng)設(shè)情境，震撼學(xué)生心靈

1.模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本

在課堂教學(xué)中，教師為了解決重點(diǎn)問(wèn)題或突破難點(diǎn)，常常需要借助真實(shí)情境將學(xué)生帶入其中，親身感受，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生心靈上的共鳴。

如一位教師在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí)，首先播放歌曲《送別》，屏幕上出現(xiàn)黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江的場(chǎng)景，楊柳依依，繁花似錦，李白和孟浩然憑欄遠(yuǎn)眺，依依惜別。此情此景，學(xué)生如臨其境，被詩(shī)人的友情深深打動(dòng)，進(jìn)而體悟到詩(shī)人和好友依依不舍的離別之情。真情實(shí)境，讓教育真正觸及靈魂。

2.巧設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思辨

語(yǔ)文教學(xué)中，巧設(shè)問(wèn)題情境有助于增加學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一位教師在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，以低沉的聲音說(shuō)道：“多么美麗可愛(ài)的小女孩，卻在大年夜凍死街頭。她的死跟誰(shuí)有關(guān)？”學(xué)生們七嘴八舌地討論起來(lái)，有的說(shuō)是那個(gè)男孩撿走拖鞋導(dǎo)致她光腳凍死的，有的說(shuō)是狠心的爸爸讓她不敢回家將她逼死的，有的說(shuō)是毫無(wú)同情心的富人們不買(mǎi)火柴又不肯施舍致使她餓死的……激烈的爭(zhēng)辯碰撞出思想的火花，學(xué)生們最終明白是當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致沒(méi)有人關(guān)心疼愛(ài)她，是那個(gè)社會(huì)的悲哀造成的。教師設(shè)置這一情境，瞬間激起學(xué)生思維的漣漪，促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而更有效地領(lǐng)悟文本。

二、契合語(yǔ)境，啟迪學(xué)生心智

1.貫通上下文語(yǔ)境，自明其義

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要遵循字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇的規(guī)律。特別是對(duì)句子的理解，只有將其置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，才能融會(huì)貫通。如學(xué)習(xí)《灰雀》一文時(shí)，對(duì)“那只胸脯深紅的灰雀去哪了”，文中沒(méi)有明說(shuō)，初讀似乎不明所以，但細(xì)讀前后內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這與男孩有著密切的關(guān)聯(lián)，他的神情、語(yǔ)言都暗示了灰雀的失蹤與他有關(guān)。這樣聯(lián)系上下文語(yǔ)境，學(xué)生不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且體會(huì)到列寧愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好品質(zhì)，更敬佩他維護(hù)男孩尊嚴(yán)的寬廣胸襟。

2.營(yíng)造虛擬語(yǔ)境，自悟其理

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要借助多種手段促進(jìn)語(yǔ)言的內(nèi)化。過(guò)于直白的教學(xué)不易被學(xué)生接受，適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造虛擬語(yǔ)境，能巧妙地化解難題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。如在《難忘的潑水節(jié)》一課教學(xué)中，為深入理解周總理和傣族人民之間的情義，可在課堂營(yíng)造一個(gè)采訪的環(huán)境。教師可扮作記者，學(xué)生扮演傣族人民，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。通過(guò)采訪對(duì)話，學(xué)生能充分感受傣族人民對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴。這樣的環(huán)境更能讓學(xué)生與課文融為一體。

總之，只有在語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正做到融學(xué)于境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)和內(nèi)在素養(yǎng)，才能在實(shí)際意義上促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，撬動(dòng)大豐教育的未來(lái)。