中學計算機教學中如何培養學生創新能力

【摘要】? ? 近些年，隨著我國新一輪基礎教育課程改革工作的全面開展，國家愈發重視當代學生創新能力的培養工作。計算機專業課程作為我國各中學所開設眾多課程中的基礎課程之一，因為其教學過程具有較強的實踐創新性，所以其對于當代學生創新能力的培養工作有著較為強效的推助作用。因此本文主要闡述了在中學計算機教學中培養學生創新能力的重要意義，以及當前部分中學在計算機教學中存在的問題，并簡要分析在中學計算機教學中培養學生創新能力的教學路徑。

【關鍵詞】? ? 中學? ? 計算機教學? ? 學生? ? 創新能力? ? 問題及教學路徑

引言：

我國部分中學在進行計算機的教學工作時，忽視了這是一門具有實踐創新性的專業課程，在日常的教學過程中依舊采用傳統的教育模式和方法，致使其整體教學效果與教學質量無法達到新課改標準的同時，也無法滿足學生對于計算機學習的實際需要。

我國部分中學想要打破這種教學困境，必須明確當前開展計算機專業課程教學工作的重要意義，更新自身計算機教育教學觀念，全面重組計算機教學結構，以此大幅度提升計算機專業課程教學成效，有效培養學生創新能力，為其以后學習工作奠定基礎。

一、培養學生創新能力的重要意義

自從進入21世紀以來，伴隨我國社會經濟水平的快速提升，科學技術的不斷發展，互聯網信息技術已經全面應用普及到我國各行業的生產經營當中，而在這種時代背景下，我國各中學學校在計算機課程的教學過程中積極主動地培養當代學生創新能力，其所能產生的重要意義主要體現在以下幾個方面：

首先，隨著時間的推移，計算機等網絡電子設備已經逐漸成為當前廣大人民群眾在生活與工作當中必備的生產力工具之一，而這種情況也使得我國大部分企業單位，在招聘各類專業人才時，其對于所招聘各類專業人才的互聯網信息技術水平都會有著相對嚴格的要求。因此我國各中學學校在計算機專業課程的教學工作中高效培養學生的創新能力，不僅可以大幅度提升其自身互聯網信息技術的實際應用能力，也可以讓其形成創新性的邏輯思維方式，從而促使其在以后踏入社會應聘上崗時更具核心競爭能力[1]。

其次，由于互聯網信息技術與計算機等網絡電子設備的更新迭代速度相對較快，這也使得廣大人民群眾想要將互聯網信息技術與計算機等網絡電子設備更好的應用到日常的生活工作當中。這不僅需要具備一定的基礎理論知識，也需要具備較強的實踐創新能力，以此才能夠在跟上互聯網信息技術與計算機等網絡電子設備更新迭代速度的同時，也能夠將其自身所存在的實際應用價值與基礎功能最大程度發揮出來。而這也是大力提倡我國各中學學校，在計算機專業課程的教學過程中積極培養學生創新能力的主要原因之一。

最后，隨著新課改的全面落實與開展，我國各中學學校在計算機專業課程的教學過程中有效培養學生的創新能力，不僅可以大幅度提升學生對于計算機基礎理論知識的學習興趣，也可以讓其將所學習到的基礎理論知識，更好地應用到實際操作計算機的過程中，并及時尋找到自身對于相關基礎理論知識理解錯誤的地方，并加以改正。

此外，我國中學學校在計算機專業課程的教學過程中，確立以“培養學生創新能力”為最終教育目標后，可以以該目標為中心點，全面優化計算機專業課程的教育模式與教學方法，有效提高相關授課教師的教學水平，從而促使計算機專業課程教學質量顯著增長，同時也能夠更加快速達成所確立的最終教育目標，從而為中學計算機專業課程整體教育教學工作的綜合持續發展注入全新的動力之源。

二、部分中學在計算機教學中存在的問題

目前，我國部分中學所開展計算機專業課程的教學工作依然存在許多問題，這些問題的存在不僅嚴重影響計算機專業課程整體的教學成效，也在很大程度上阻礙了學生創新能力的穩步提升，其主要存在以下幾點問題：

第一，受傳統教育思想的嚴重束縛。

由于我國部分中學學校受到傳統教育思想的嚴重束縛，其并沒有意識到在計算機專業課程教學過程中培養學生創新能力的重要意義，而這也使得該專業課程授課教師忽視了學生在教學過程中所占據的主體地位。在日常的教學過程中，教師依舊采用以往傳統的“被動灌輸式”的教學方式，沒有顧及到學生自身的學習水平，以及對于所教授基礎理論知識的接受程度，從而致使部分計算機水平較為薄弱學生無法跟上其教學進度，同時對學習計算機基礎理論知識及應用互聯網信息技術產生強烈的抵制情緒，甚至會致使這部分學生產生厭惡計算機專業課程及相關授課教師的想法。

第二，教材內容與教學案例過于陳舊。

因為計算機與互聯網信息技術的更新速度相對較快，所以我國各中學學校想要在計算機專業課程教學過程中，培養學生對于互聯網信息技術的綜合運用能力以及創新能力，必須定期更新相關的教材內容與教學案例。然而當前我國部分學校并沒有及時更新計算機專業課程的教材內容與教學案例，并且部分授課教師在日常教學過程中也只是“照本宣讀”，沒有根據學生的實際情況，利用互聯網絡搜尋與之相互貼合的教學案例[2]。

三、在中學計算機教學中培養學生創新能力的教學路徑

3.1打破傳統教育思想束縛，革新授課教師教學方式

當前我國各大中學學校想要在計算機專業課程的教學過程中，促使學生創新能力得到顯著提升的同時，有效培養其互聯網信息技術的應用能力，可以從打破傳統教育思想束縛，革新授課教師教學方式入手。

首先，中學學校應該全面認清在計算機專業課程教學過程中培養學生創新能力，對其以后發展的重大意義，以及對于中學計算機專業課程教學工作本身的重要影響，并以此打破傳統教育思想對其的嚴重束縛。

其次，針對本校計算機專業課程授課教師進行相關的培養學習工作，其培訓學習的主要內容有：“當前計算機專業課程的教學目標”、“在教學中加入創新能力培養，對于學生及教師的影響”、“當前較為科學有效培養創新能力的教育模式與教學方法”等。

各中學學校通過這種方式，可以幫助本校相關授課教師充分意識到學生在計算機專業課程教學過程中所占據的主體地位，并將以往傳統的“被動灌輸式”的教學方式轉變為“主動傳授式”的教學方式，讓教師在日常的教學過程中，更加重視學生自身計算機的學習水平及對于所教授基礎理論知識的接受程度，并以此靈活運用各種教學方法，幫助學生全面理解和掌握相關基礎理論知識的同時，也能夠將其更好的應用到實踐操作中，從而高效提升學生對于互聯網信息技術綜合運用能力的同時，拓寬學生互聯網視野，為促使其創新能力的顯著增長做好相應的鋪墊[3]。

3.2根據實際需要，重新編制教材內容與教學案例

教材內容與教學案例是提高學生對于計算機專業課程學習興趣的重要媒介，并且在教材內容與教學案例中融入“創造創新理念”，也能幫助學生更加快速形成具有創新性的邏輯思維方式，從而促使學生自身所擁有創新能力得到進一步升華，有效推動其自身綜合全面發展。

例如，在重新編制中學計算機專業課程教材之前，各中學學校可以通過“網絡問卷調查”的方式，了解本校學生對于當前計算機專業課程教育教學工作的滿意程度，以及對于相關教材感興趣的內容、不感興趣的內容及其自身的興趣愛好。在重新編制教材內容的過程中，各中學學校可以根據網絡問卷的調查數據，對原有教材內容進行刪減工作，保留學生感興趣的內容，刪除或重新編寫學生不感興趣的內容，并在教材內容中融入本校中學生的興趣愛好，如“動漫漫畫、網絡游戲、體育運動、軍事科技”等，以此讓新制定的教材內容與中學學生的實際生活相互貼合，從而有效增強教材實際應用性的同時，也能夠讓學生對其產生濃烈的學習興趣與好奇心。

此外，對于在中學計算機專業課程教學過程中所需用到的教學案例，相關授課教師不一定非要依照相關教材上的案例進行實踐教學，其可以根據學生的實際情況及所要教授的教學內容，利用互聯網搜尋相關的教學案例，這種方式不僅能夠充分發揮互聯網的教學功能，也能夠保證教學案例的實時性與新鮮感，從而有效激發學生的主觀能動性，讓其更加積極地參與到計算機專業課程的實踐教學中。

比如，在教授學生制作“Excel表格”時，授課教師可以利用互聯網搜索一些帶有學生喜愛元素的表格，并在向學生展示這些表格的過程中，為其講解制作表格的具體方法及注意事項。在講解完成后授課教師可以讓學生進行自由分組，以小組的形式進行表格制作，其制作表格的文字內容、格式規范等可以根據教材內容而定，但是表格的樣式、相關的封面及背景圖案，需要小組學生充分發揮自身的創新能力與想象力協同完成。在小組制作完成后，授課教師也要對各個小組制作的表格進行相關的點評，對于一些樣式新穎具有豐富“創新”意識且符合教學標準的表格，授課教師要給予其制作小組適當的口頭表揚及物質獎勵，并可以將這些表格彩印出來展示在教室中，以此激發其他小組學生或一些所制作表格樣式相對較差且沒有滿足教學標準小組學生潛在的好勝心與競爭意識，促使其在之后的教學過程中能夠有一個更為良好的學習表現。

此外，這種小組實踐教學方式，也能夠加深學生之間的溝通交流，以此構建出良好的計算機學習氛圍，讓學生在學習互聯網信息技術的同時，也能夠鍛煉其自身的團隊協作能力與創造創新能力，從而真正實現在計算機專業課程教學中，培養學生創新能力的最終教育目標[4]。

四、結束語

總之，我國各中學想要在計算機教學中高效培養學生創新能力，可以從打破傳統教育思想束縛，革新授課教師教學方式著手，并根據實際需要，重新編制教材內容與教學案例，以此促使學生創新能力得到大幅度提升的同時，也能夠讓其更加嫻熟地應用互聯網信息技術，促使其綜合學習能力及文化素養得到顯著增長，從而為中學計算機專業課程教學工作的持續發展盡一份綿薄之力。

參? 考? 文? 獻

[1]張瑛.基于創新能力培養的計算機網絡課程教改研究[J].電腦知識與技術，2018，14（29）：160-161.

[2]佚名.中職計算機教學中如何培養學生創新能力[J].山西青年，2017， （10）：P.188-188.

[3]孔利波.對中等職業學校計算機教學中學生創新能力培養的分析[J].科學與財富，2019，（06）：90.

[4]洪新軍.計算機網頁制作教學過程中應該如何培養學生的創新能力[J].信息記錄材料，2018，19（11）：137-138.

周福東（1972.11.20），男，土家族，湖南花垣，本科，中學一級，研究方向：計算機教學。