課程思政理念下創新創業實踐能力培養路徑

付榮華 孫玉霞

(1.廣州番禺職業技術學院，廣東 廣州 511483；2.暨南大學 計算機系，廣東 廣州 510632)

0 引言

思想政治理論教育是高校落實立德樹人根本任務的重要環節，人才培養方案中的所有課程都應該與思政課同向同行。創新創業實踐能力培養過程中融入思想政治教育，有利于強化學生創新創業意識，提升實踐教學質量水平，促進我國實施創新驅動發展戰略。在課程思政理念下探討創新創業實踐能力培養路徑是當下學者們普遍關注的焦點，具有重要的研究價值和現實意義。

1 課程思政內涵

課程思政是指深入挖掘各類課程包含的想想政治教育元素和資源，充分利用課程這個主渠道培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升政治思想認識水平，將思想政治教育貫穿于人才培養整個體系，滲透到每一門課程教學的每個環節，最終實現全員、全程、全方位育人，全面提升人才培養質量。

1.1 所有課程都肩負思想政治教育共同使命

首先必須清醒地認識到：專業課程不僅僅只是傳授專業知識和技能，思想政治教育也不僅僅是思政課專屬的教學任務。要落實立德樹人根本任務，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，就應該把思想政治教育擺在突出位置，德才兼備才是社會需要的有用人才。所有課程都承擔著人才培養的重任，都應該教育學生時刻把握正確的政治方向，所有任課老師都必須大力傳播馬克思主義科學理論、積極培育和弘揚社會主義核心價值觀，提升學生思想認識水平。各類課程只有將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，才能發揮好每門課的育人作用。

1.2 各類課程與思政教育的關系是相互配合、同向同行

高校在整體推進落實課程思政理念過程中，要科學梳理完善人才培養方案，構建覆蓋面廣、多種類型、相互促進的思想政治教育課程體系，深度挖掘各學科各專業課程蘊含的思想政治教育元素，妥善處理好各類課程與思政課相互銜接、相互支撐的問題，以期發揮所有課程育人功能，最終確保各類課程與思政課同向同行。課程體系內各門課程之間應當具備協同效應，堅決杜絕 “貼標簽”“兩張皮”不良現象。比如，公共基礎課程要特別注重以潤物細無聲的方式培養學生擁有堅定的理想信念、愛國主義情懷、艱苦奮斗精神等。專業教育課程要不斷提煉專業課程中所蘊含的思想價值和精神內涵，引導學生正確理解并自覺實踐各行業的職業精神，遵守各種職業規范，永葆職業責任感，培養誠實守信、敬業愛崗、樂于奉獻職業品格。

1.3 課程思政需要融入課程建設全過程

各類課程是思政教育的基本載體，為此需要從課程目標、課程內容、課程教材、教學方法、教學評價等各個方面完善課程標準，始終堅持以學生為中心、以產出為導向，結合不同課程特點，培養學生正確的思維方法和價值理念，持續不斷改進學生的學習效果。課程目標設置要突出培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助學生養成認真負責的勞動態度和精益求精的工匠精神，樹立堅定的理想信念，立大志、有抱負。在課程內容設計方面要注重提煉行業企業崗位工作任務中的思政元素，并將這些元素與教學任務有機融合，比如在創新創業實踐教學過程中，鼓勵學生勇于創新、獨立決策，從中體驗創新創業艱辛與市場競爭的殘酷，體驗如何面對挫折和困難，教師及時進行思想引導，讓學生明白，任何的創新創業都不能逾越法律底線和道德準則，以此培養學生遵守法紀和行業企業標準的習慣。課程教材建設應該注意及時融入黨和國家的最新文件精神，體現新時代社會、行業、企業對人才的需求特點，同時將教師在思政領域的最新科研成果以多種方式植入教材，使學生具備良好的職業道德和行為操守，誠實守信，不弄虛作假、不斷提升職業素養。

2 課程思政融入創新創業實踐能力培養的必要性

2.1 課程思政與創新創業實踐能力培養目標一致

創新創業教育以立德樹人為最終目標，致力于培養具備創業意識、創新精神和實踐能力的創新創業型技術技能人才。課程思政的核心是理想信念教育，只有理想信念堅定的人，在創新創業實踐中才能始終如一聚焦目標，才能面臨挫折不屈不撓，不管風吹雨打，不畏千難萬險，孜孜不倦地為實現創新創業目標而奮斗。課程思政將思想政治教育貫穿于人才培養全過程，通過價值引領，為黨和國家培養德才兼備的社會主義事業接班人和建設者，滿足行業企業、學生個人以及社會發展的需要。在大眾創業、萬眾創新的背景下，創新創業教育必須始終堅持社會主義辦學方向，培養學生不僅僅掌握創新創業實踐能力，更要具備高度的社會責任感，勇于奮斗，樂于奉獻，擁護中國共產黨，擁護社會主義制度，積極投身于民族復興的偉大事業當中。

2.2 課程思政能為學生創新創業實踐提供正確的指導思想

將思政教育融入創新創業實踐能力培養過程，深度挖掘課程教學中蘊含的思想政治教育元素和道德教育資源，確實提高思政教育的針對性和有效性，可以為學生創新創業提供正確的指導思想。思想決定行動，在紛繁復雜的社會背景下，面對世界多種價值觀和社會思潮的沖擊，學生需要用正確的指導思想來武裝自己，辨別是非，認清政治方向，不至于誤入歧途，確保學生掌握的創新創業能力真正服務于國家創新驅動發展戰略。比如在創新創業實踐教學過程中滲透理想信念教育，可以增強學生抗壓能力，面對創新創業的困難或失敗不氣餒；通過融入愛國主義、集體主義、家國情懷、職業道德等思政元素，能強化學生勇于承擔責任、積極回報社會的情感力量，確保在創新創業實踐中提升主動性和戰斗力。在課程思政的價值引領下，通過不斷豐富創新創業實踐教育的思想政治教育內涵，能讓學生與時俱進，不斷感受時代的脈搏和祖國人民的需求，從而在更大程度上增強創新創業知識背后的精神力量。

2.3 課程思政能助力學生塑造優秀品格

創新創業能否成功、創業企業能走多遠與創新創業者的個人品格緊密相關。近年來大學生參與創新創業的積極性很高，但成功率較低，究其原因除了創新創業基本技能不足之外，相當一部分原因可歸結于大學生價值觀偏離、缺乏堅定的意志以及抗壓能力不足，急需在創新創業教育過程注重錘煉思想道德品質，培育企業家精神。思政元素嵌入到創新創業實踐能力培養中正好可以彌補學生在思想和意識上的不足。我國擁有五千年優秀傳統文化，如果能滲透至創新創業實踐能力培養過程中，可以培養教育學生擁有良好的社會公德和職業道德，將創新創業所必需的道德規范內化為自我約束的行為規范，正確引導學生成為一名品格高尚的新時代技術技能人才，在創新創業實踐過程中始終堅持以國家民族和人民需要為導向，將企業命運與國家命運緊密結合，增強自身的社會責任感和使命感，從根本上促進大眾創業、萬眾創新，確保創新驅動國家戰略落實到位。

3 融入思政元素的創新創業實踐能力培養路徑

3.1 價值引領，優化實訓課程教學設計

當今時代，社會思潮多元繁雜，創新創業實踐能力培養只有扎根于正確的世界觀、人生觀和價值觀教育之中，才能擺正方向，事半功倍。在創新創業實訓課程教學設計中應該把黨的政治思想路線及方針政策與學生的個人發展需求有效鏈接，搭建起學生個人創新創業和實現中國夢兩者之間的邏輯橋梁，讓學生意識到自己的小奮斗最終可以匯合成為推動國家創新發展的強大動力，學生創新創業能力提升，既是為實現中國夢貢獻力量，也是為學生自己的夢想插上有力的翅膀。以廣州番禺職業技術學院創新創業實訓課程 ——《開店》為例，在進行教學設計時，強調以社會主義核心價值觀為引領，學生組建團隊，創立小微企業，以1萬多在校師生為客戶，創新經營，自負盈虧。授課教師鼓勵學生大膽嘗試、敢于冒險，一些新模式、新思路、新方法在企業生產經營全過程得到推廣應用，激發了學生創新創業意識，在思想上為學生創新創業實踐能力提升提供了強大動力。課程內容設計為組建開店團隊、市場調查、籌集資金、門店注冊、門店投標、門店布置、營銷策劃、采購進貨、廣告宣傳、店鋪開業、商品經營、門店管理、財務核算和照章納稅及最后的總結完善共14個項目，通過實踐訓練讓學生具備市場經濟與市場競爭意識，體驗誠信經營、公平競爭與互利共贏的經營哲學，真正做到學以致用、活學活用。課程每學年開設1次，循環遞進地開課3次，每次重復的是任務過程，不同的是經營范圍、經營規模和盈利水平，通過3次創建小微企業，積累了創新創業經驗，全方位增強學生思政意識，進而提升專業技能和綜合素質。

3.2 資源共享，全面升級校企合作模式

企業開展經營活動也需要采用正確的思想作為行動指南，企業文化、企業精神的傳承離不開思想政治教育。與高等學校一樣，企業一直都非常重視對員工的政治思想教育，不僅國有企業如此，私營企業和外資企業同樣如此。只有全體員工思想得到統一，才能在行動上保持一致、精誠團結、緊密協作。事實上在思想政治教育方面，企業有很多成功的經驗值得高校學習借鑒。因此在開展校企合作的過程中，要發揮企業的優勢，將思政教育與技能培養合二為一，全面提升校企合作模式。以廣州番禺職業技術學院為例，校企合作完成了從1.0到5.0的全面升級。2008年以前校企合作是以“頂崗實習”為代表的1.0階段；2009年進入以“店長訂單班”為代表的 2.0階段；2011年與華好集團合作，成立華好學院，實施以學校為主導的“雙元”培養模式，進入了校企合作的3.0階段；2014年與深圳百果園實業(集團)有限公司合作成立百果園學院，實施以企業為主導的“雙元”培養模式，進入了校企深度合作的4.0階段；2015年起實施現代學徒制，進入了校企深度合作的5.0階段，全面發揮企業辦學的重要主體作用。企業招生即招工，大學第一年在校園里學習專業基礎知識，接受基本的思想政治理論教育。大學第二、第三年在合作企業接受企業培訓，學習的內容是工作的任務、學習的方式以在崗工作為本位，工學交替，企業承諾學徒制學生畢業后有90%以上能升任基層主管，實現了學校人才培養與企業用人需求的無縫對接。在校企合作5.0階段，思政教育貫徹始終，有利于幫助學生樹立愛崗敬業、遵紀守法、誠信友善的價值觀，從而在創新創業的道路上行遠致穩。

3.3 身正為范，大力促進師德師能建設

學高為師，身正為范。作為一名大學老師不僅要掌握深厚的專業知識和技能，更要具備良好的道德素質。高校學生思想政治教育做得好不好，關鍵在教師。不論是專職的思政課老師，還是專業課老師，都有責任在學生心靈深處埋下真善美的種子，都應該有能力引導學生扣好人生的第一粒扣子。老師政治要強、情懷要深、思維要新、自律要嚴、人格要正，在開展創新創業教育的過程中，要特別關注對學生良好品格的塑造，確保思政教育對學生形成潛移默化的影響，實現課程思政與創新創業教育有效融合。首先，需要提高教師的思政意識，從思想上深刻認識到老師就好比是學生道德修養的鏡子，育人先育己，為師先為人。比如在平時的授課中教師自己首先要表現出認真負責、精益求精、嚴謹務實、追求卓越的工匠精神，并把這種精神深深融入到創新創業教育實踐中。其次，還要提升教師的思政能力，任課教師應該保持終身學習的理念，時刻關注國家大政方針，關注社會，與時俱進，汲取養分，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己。另外通過開展思政課題研討、思政教學技能競賽等多種方式，錘煉并提升教師的思政能力。第三，需要從全局出發，完善思政教育激勵機制，為師德師能建設提供支撐平臺，創造有利條件，為學生創新創業實踐能力培養保駕護航，真正落實立德樹人根本任務。