應(yīng)用型本科院校《項(xiàng)目管理》課程思政教學(xué)探究

桑曉明 劉 會(huì) 陳見標(biāo)

(廣州工商學(xué)院 管理學(xué)院，廣東 廣州 510850)

0 引言

高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，是對(duì)新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合教育模式的創(chuàng)新和探索。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高層次應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)需要，推進(jìn)我國高等教育大眾化具有積極的促進(jìn)作用。

項(xiàng)目管理是近幾十年來迅速發(fā)展起來的一門學(xué)科，是現(xiàn)代管理科學(xué)的最新分支。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，項(xiàng)目管理在國際上已獲得了廣泛的認(rèn)可。我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)項(xiàng)目管理專業(yè)人員的需求數(shù)量越來越多，專業(yè)水平要求也越來越高。全球諸多知名企業(yè)都在推行項(xiàng)目化的運(yùn)營管理，項(xiàng)目化有利于提升企業(yè)的運(yùn)營效率和核心競(jìng)爭(zhēng)力。項(xiàng)目管理的旺盛需求推動(dòng)了社會(huì)培訓(xùn)與高校教育的不斷發(fā)展，已成為國內(nèi)外眾多高校管理類專業(yè)的核心課程。

本文結(jié)合《項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，挖掘課堂教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政教育內(nèi)容，將思政元素自然融入教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)人文素質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)和《項(xiàng)目管理》知識(shí)的講授有機(jī)融合，充分發(fā)揮課程的育人功能，形成與思想政治理論課的協(xié)同效應(yīng)。

1 《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的總體思路

1.1 緊跟時(shí)代步伐，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目管理是在規(guī)定的時(shí)間和預(yù)算內(nèi)，以科學(xué)的方法高效地完成規(guī)定的任務(wù)和滿足特定要求的一門科學(xué)。為了保證課程講授內(nèi)容與國際接軌，教學(xué)內(nèi)容主要參照美國項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(PMI)第6版的《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南》(PMBOK)，內(nèi)容包括項(xiàng)目整體管理、項(xiàng)目干系人管理、項(xiàng)目范圍管理、項(xiàng)目進(jìn)度管理、項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目人力資源管理、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目采購管理和項(xiàng)目溝通管理等十大知識(shí)領(lǐng)域。48個(gè)課程學(xué)時(shí)全部講完十大知識(shí)領(lǐng)域是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)情、教材教法進(jìn)行分析，梳理出以四大核心知識(shí)領(lǐng)域?yàn)橹鞯慕虒W(xué)內(nèi)容，包括項(xiàng)目范圍管理、項(xiàng)目進(jìn)度管理、項(xiàng)目成本管理和項(xiàng)目質(zhì)量管理。

通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的調(diào)整，梳理形成“1-4-5”的課程主體結(jié)構(gòu)，即1個(gè)體系(項(xiàng)目管理知識(shí)體系)、4個(gè)核心(范圍、進(jìn)度、成本和質(zhì)量)、5個(gè)過程(啟動(dòng)、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控與收尾)。如何將各核心知識(shí)領(lǐng)域的輸入、工具與技術(shù)、輸出(ITTO)結(jié)合案例講解生動(dòng)，易于學(xué)生理解重要知識(shí)點(diǎn)，掌握項(xiàng)目管理的關(guān)鍵技術(shù)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，學(xué)生在學(xué)完本課程后，應(yīng)具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力；通過觀察項(xiàng)目活動(dòng)的具體流程，分析項(xiàng)目活動(dòng)的管理本質(zhì)，運(yùn)用項(xiàng)目管理工具解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在今后的職業(yè)生涯發(fā)展中，具備項(xiàng)目管理的系統(tǒng)思維、邏輯思維，以及溝通、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、變革與創(chuàng)新等基本能力，形成體系化的項(xiàng)目管理理念和系統(tǒng)思維模式。

1.2 結(jié)合課程特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在《項(xiàng)目管理》實(shí)際的教學(xué)過程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)技巧，注重教學(xué)引導(dǎo)和課外擴(kuò)展相結(jié)合。教師根據(jù)項(xiàng)目設(shè)置學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行觀察，并對(duì)觀察結(jié)果利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，或者布置討論主題組織學(xué)生課后進(jìn)行分析。比如，以學(xué)生經(jīng)常乘坐的廣州地鐵為例，在地鐵新建、擴(kuò)建、改建的施工現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用項(xiàng)目管理理論解釋生活中的管理現(xiàn)象，使學(xué)生看得見、摸得著，真正體驗(yàn)到項(xiàng)目管理就在身邊。

采用多種方式相結(jié)合的教學(xué)方法，比如“講授法+項(xiàng)目教學(xué)法+案例分析法+情景模擬法”。在學(xué)生理解原理、概念時(shí)采用講授法，在理實(shí)一體化課堂教學(xué)時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)法，在講解一些重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)采用案例分析法，在講解項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)時(shí)采用情景模擬法。講授課堂的主要流程包括復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課講解、案例分析和課堂小結(jié)等，理實(shí)一體化課堂的主要流程包括任務(wù)布置、小組討論、小組分享和教師總結(jié)等。另外，采用大量的表格、圖形來分析項(xiàng)目管理現(xiàn)象，借用圖形分析直觀地表現(xiàn)項(xiàng)目管理各活動(dòng)過程。

1.3 側(cè)重過程考核，保證教學(xué)效果

在新時(shí)代立德樹人的背景下，教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程摒棄傳統(tǒng)教學(xué)考核模式的不足，采用學(xué)生喜聞樂見、能夠激發(fā)學(xué)生積極性的方式，以平時(shí)考核、實(shí)際考核等為主，注重學(xué)生實(shí)踐能力與知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)。為了科學(xué)合理地衡量、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課程主要采用過程化的考核方式。過程化考核是在教學(xué)的全過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)積極性等進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合考核。

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，課程考核方式應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力。過程化考核能綜合考查學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力，較全面地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平和能力。平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容包括學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考等，也包括學(xué)生在課堂提問中的突出表現(xiàn)，比如有創(chuàng)新性想法等都可納入平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核。

2 思政元素在《項(xiàng)目管理》教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目標(biāo)融合思政元素

《項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)部分，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生了解項(xiàng)目管理知識(shí)體系中的十大知識(shí)領(lǐng)域，熟悉項(xiàng)目管理中的五個(gè)過程組，掌握核心知識(shí)領(lǐng)域的ITTO；在能力目標(biāo)方面，學(xué)生應(yīng)具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力，運(yùn)用項(xiàng)目管理工具解決實(shí)際問題的能力，具備觀察項(xiàng)目管理活動(dòng)、分析項(xiàng)目活動(dòng)本質(zhì)、解決項(xiàng)目管理實(shí)踐的能力；在素質(zhì)目標(biāo)方面，學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信的項(xiàng)目管理職業(yè)道德，具備良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容融合思政元素

針對(duì)《項(xiàng)目管理》課程的具體內(nèi)容，在各章節(jié)融入課程思政內(nèi)容，比如在項(xiàng)目管理概述部分，講述我國古往今來取得的輝煌成就，培養(yǎng)學(xué)生能夠從系統(tǒng)全面、統(tǒng)籌兼顧的角度去看待問題；在項(xiàng)目組織管理部分，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化資源的能力(最大程度地利用現(xiàn)有的人力、技術(shù)和資金)，培養(yǎng)自身的綜合能力和開拓國際視野，為將來成為國際性項(xiàng)目管理人才而努力；在項(xiàng)目范圍管理部分，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性、全局性的思維能力，樹立“日事日畢、日清日高”的工作意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)；在項(xiàng)目進(jìn)度管理部分，展現(xiàn)具有中國速度、中國效率的超級(jí)工程，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的同時(shí)，樹立良好的時(shí)間管理觀念；在項(xiàng)目成本管理部分，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)敏銳的成本意識(shí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、開源節(jié)流的良好習(xí)慣；在項(xiàng)目質(zhì)量管理部分，講述我國高質(zhì)量發(fā)展的總體理念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量意識(shí)，以及良好的項(xiàng)目職業(yè)操守；在項(xiàng)目人力資源管理部分，講述我國歷史上德才兼?zhèn)洹⑷稳宋ㄙt的用人事例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯和就業(yè)擇業(yè)的正確認(rèn)識(shí)；在項(xiàng)目采購管理部分，講述與項(xiàng)目采購有關(guān)的廉潔守法相關(guān)案例，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，防止職業(yè)腐敗。

通過每一章節(jié)的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生寓德于教、寓技于學(xué)，既獲得了專業(yè)知識(shí)，又塑造了個(gè)人的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。另外，結(jié)合《項(xiàng)目管理》課程的特點(diǎn)，在講解我國在項(xiàng)目管理領(lǐng)域的成就時(shí)，教師要客觀、合理地闡述我國國情。我國雖然項(xiàng)目管理起步晚、基礎(chǔ)差，但是在幾代人不斷的努力下，項(xiàng)目管理領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就。尤其像南水北調(diào)、港珠澳大橋等超級(jí)工程的項(xiàng)目實(shí)踐，積累了寶貴的項(xiàng)目管理技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。但與國外在項(xiàng)目管理領(lǐng)域的發(fā)展相比較，我國總體的項(xiàng)目管理水平還存在一定的差距。教師勉勵(lì)學(xué)生要珍惜當(dāng)下刻苦學(xué)習(xí)，將來在專業(yè)領(lǐng)域定能大有作為。這種辯證式的講解既尊重客觀實(shí)際，又保留開拓空間，既講清楚了專業(yè)發(fā)展，又達(dá)到了課程思政目的。

2.3 教學(xué)方式融合思政元素

在《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中，教師通過引入我國歷史上著名的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及優(yōu)秀科學(xué)家的感人事跡等思政素材，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。課堂中潛移默化形成的項(xiàng)目管理理念，對(duì)于學(xué)生今后走上工作崗位，保持職業(yè)操守，樹立以德為先的個(gè)人品質(zhì)非常重要。教師在課堂講授過程中，很多情況下可以不直接講原理，而是通過分析案例，做到以事服人、以事引理和理實(shí)結(jié)合。

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐作用于理論。在課程教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告和心得體會(huì)等。提升學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目管理工具和方法的應(yīng)用能力，主要以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可包括企業(yè)項(xiàng)目調(diào)查分組匯報(bào)、項(xiàng)目三要素情景模擬、趕工決策情景模擬和項(xiàng)目綜合管理。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，找好思政元素的切入點(diǎn)，做到“潤物細(xì)無聲”的實(shí)訓(xùn)效果。

2.4 成績(jī)考核融合思政元素

在課程成績(jī)考核方面，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。弘揚(yáng)各行各業(yè)優(yōu)秀的工匠精神，從學(xué)有所知到學(xué)以致用。運(yùn)用知識(shí)比擁有知識(shí)更重要，課程學(xué)習(xí)要鍛煉學(xué)生“在學(xué)中做、從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的考核，讓學(xué)生樹立“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的項(xiàng)目管理理念。

在實(shí)際的課程教學(xué)中，梳理、分析學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)，實(shí)施“以學(xué)為中心、以教為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。推進(jìn)當(dāng)代信息技術(shù)與課程教學(xué)過程深度融合，開展以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為導(dǎo)向的成績(jī)考核體系。另外，學(xué)生能結(jié)合本課程所學(xué)知識(shí)，積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以及學(xué)生解決問題的學(xué)術(shù)論文等都可作為相應(yīng)的課程成績(jī)，綜合考查學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。通過將課程從側(cè)重考試變?yōu)槟芰疾欤瑐?cè)重于對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考核，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3 結(jié)語

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。將理論知識(shí)融入具體實(shí)踐工作，是學(xué)習(xí)和研究的指導(dǎo)思路，又可作為課程思政的切入點(diǎn)。課程思政應(yīng)以立德為先，結(jié)合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)，講述方法要靈活多樣，使學(xué)生感同身受，樹立“四個(gè)自信”，提升民族責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)，未來成為建設(shè)國家的高素質(zhì)人才。在《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中，通過結(jié)合實(shí)踐講精神，根據(jù)實(shí)踐談成就，根據(jù)成就塑形象。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和成績(jī)考核四個(gè)方面，融入課程思政元素，可以使學(xué)生真正領(lǐng)悟科學(xué)精神的現(xiàn)實(shí)意義，以及國家建設(shè)的偉大成就，讓課程思政達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲、入腦入心的效果。