互聯網時代高校教學的變革與對策探討

陳佳莉

中山大學新華學院 廣東 廣州 510000

互聯網時代是指互聯網技術得到廣泛應用，現實世界與虛擬世界相互關聯、彼此交融、互聯互通的時代。隨著互聯網時代的到來，高校教學遭遇了前所未有的變革。如何順應時代形勢，積極應對挑戰，促進高等教育的信息化發展，本文將基于此展開探討。

1 互聯網時代引發高校教學的變革

1.1 教學資源：跨時間、空間共享

互聯網實現了人與社會的零距離溝通，使數千年來的教學資源跨越時間實現互聯，全世界的學習者跨越距離實現信息共享。以互聯網技術與教育深度融合的慕課為例，我國慕課自2013年起步，從“建、用、學、管”等多個層面全面推進，目前已上線慕課數量超過3.4萬門，學習人數達5.4億人次，極大地促進了人人可學習、處處可學習、時時可學習的終身學習夢想的實現。此外，教學資源的共享除了幫助學習者進行自學，也有利于打破各高校、教師間的藩籬，既實現高校的交流與合作，建立課程聯盟，從而構建高等教育新生態；又促進教師間的觀摩和學習，豐富課堂教學內容，進一步提升教學水平。

1.2 教學方式：以學生為主導

傳統的教學大多以教師課堂講授、學生聽講做筆記的單一形式進行，課程的主導者是教師。面對千禧一代的大學生，普通的講課模式已不能滿足他們的需求。千禧一代是互聯網的原住民，面對的是一個信息爆炸的復雜世界。教師要從數不清的誘惑中吸引學生注意力，在90分鐘的課堂中盡可能多的傳輸精華知識，就必然結合現代信息技術革新傳統的教學模式，將課堂的主導權歸還給學生。

1.3 教學評價：多元化、科學化

互聯網的普及使師生間的教學評價更加多元化和科學化。以學生為例，教師評定成績不再僅限于期末考試分數，還可結合學生的過程化表現如：網絡平臺打卡情況、作業完成情況、討論區活躍度等進行綜合評分。通過平臺量化數據的分析，可以使課程成績的評定更具說服力和科學性。在教師方面，學生主要通過教務系統進行教學評價，評價涵蓋教學態度、教學指導、教學反饋、教學效果等指標，以匿名打分形式進行。通過教學評價的分數，可以精確、客觀了解教師教學完成效果、學生整體滿意情況，有助于教師反思教學過程，調整教學方法，提高教學質量[1]。

2 互聯網時代高校教學的應對之策

互聯網技術的應用推動了高校教學領域的變革，促進了高等教育信息化、智能化的發展。然而，變革背后也存在一些不可忽視的隱患，如教學資源的質量參差不齊、學生網絡學習無人監管、教學評價主體單一等。針對以上問題，筆者有如下建議：

2.1 組建專業團隊，開發優質教學資源

龐大的互聯網教學資源庫給學習者提供了一個良好的平臺，讓他們可以隨時隨地完成課程的碎片化學習。然而正由于課程面向群體的多樣性，具體課程對于個體自學者的適用性尚待考證。加之，由于歷史和現實原因導致的高校間教學資源分配不均，從而也使網絡課程質量的參差不齊。此外，還有不少高校對網絡課程抱持懷疑態度，擔心含關鍵內容、知識產權的課件一經網絡平臺傳播，會被不法分子抄襲和剽竊。

因此，為更好利用互聯網技術助力高校教學資源共享，筆者認為可以從教學內容編寫、視頻錄制、數據安全維護、系統反饋四個方面組建專業團隊，開發優質的教學資源。首先，根據課程的教學實踐情況，編寫適合網絡平臺的教學方案，團隊的專業教師進行備課和授課演練；其次，團隊的技術人員負責教學視頻的拍攝，并上傳到網絡教學平臺；另外，技術人員應該維護好網絡課件的數據安全，避免被違法傳播；最后，技術人員應定時檢查網絡教學平臺的運行情況，將課程點閱、評論、答題等情況反饋給教師，以便教師更新教學資源，提升課程適用性。

2.2 提高面授水平，線上線下教育融合

互聯網影響了高校教學的方式，但互聯網教學無法完全取代教師面授教學。比如在2020年的新冠肺炎疫情中，高校響應教育部“停課不停教、不停學”的號召，利用網絡平臺搭建“云”課堂，讓學生在家也能開展學習。而在部分高校開展的網絡教學效果調研中，相當一部分學生希望盡早返校、恢復正常課堂授課，理由包括：久坐電腦前的身體疲憊和近視加深、無人監管的注意力分散等。由此可見，面授教學的獨特作用是網絡的隔空學習無法達到的[2]。

新形勢下，教師更需要提高面授教學的水平，充分發揮線上和線下教學各自的功能與優勢，實現線上與線下教育的融合，利用信息技術，賦予知識生命力，在和學生面對面的互動與共情中，完成知識的傳遞、品德的培育。

2.3 擴大評價主體，健全教師評價體系

高校教師除了承擔常規的教學工作，還有一些非常規性的工作如：參與科研項目、發表教學論文、指導學生競賽、擔任黨政職務等。因此，筆者認為對教師的評價，采取學生教務系統的評分有一定的精確性，但也存在忽略教師個人特色、科研成果、黨政工作貢獻的弊端。

因此，為更全面了解教師的工作表現，筆者建議擴大評價主體，健全教師評價體系。在常規教學上，評價主體仍為學生；在非常規教學上，評價主體擴大到教學管理部門、科研管理部門、教師所在單位、督導，對教師教學、科研、其他工作做出更合理、精準、全面的評價，構建更高效的師資隊伍考核體系。

互聯網改變教學是大勢所趨，高校應積極利用信息技術賦能教學，探索科學化、精細化、個性化的復合型人才培養模式，全面提高人才培養質量。