地方財經類高校《國際經濟學》課程教學改革與實踐

朱小明

(廣西財經學院 經濟與貿易學院，廣西 南寧 530003)

0 引言

2019年《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》指出，“立足經濟社會發展需求和人才培養目標”“全面提高課程建設質量”。課程建設不僅決定人才培養質量的優劣，也關系到專業乃至學科長遠發展。與此同時，《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》進一步就一流本科課程建設指明了改革發展方向。課程改革不僅能夠提升高校專業學科的綜合競爭力，也有助于推動教育的高質量發展；深入的教學實踐則是課程改革得以實現的必要手段，也為教師積累了更多的教學經驗。

《國際經濟學》是經濟學、國際經濟與貿易、國際商務等專業的主干必修課程，課堂教學效果一定程度上直接關系學生對該領域理論掌握的程度。《國際經濟學》的內容主要包含國際貿易和國際金融兩部分，需要先修《西方經濟學》(包括微觀和宏觀兩部分)。國際貿易部分的相關理論和政策需要以微觀經濟學為基本分析工具，國際金融部分內容則以宏觀經濟學為基本分析工具。地方財經類高校在師資力量、生源質量、教學資源等方面相對重點院校存在一定差距，因此需要進一步改革課程中存在的弊端，實現有限資源的充分配置。

本文基于學生態度、學生理論基礎、教材編寫現狀、前沿文獻重視度4個方面探討《國際經濟學》課程教學中存在的問題，并針對上述問題提出相應的教學改革措施和教學實踐方案，最后總結研究結論。

1 教學中存在的問題

1.1 學生學習興趣不高

從地方財經類高校生源來看，其理論基礎相對而言較為薄弱，學生理論知識學習熱情不高，往往更愿意學習實務類課程，參加實踐性工作。然而，《國際經濟學》是一門理論性較強的課程，學習該門課程需要具備較好的經濟學素養。以廣西財經學院國際貿易學專業為例，通過調研發現，大部分學生對《國際貿易實務》課程更感興趣，而對《國際經濟學》不太感興趣。究其原因，除了經濟學理論知識掌握不夠扎實外，還與“輕理論，重實務”的觀念密切相關。

高校學生在學習一門課程之前往往會問的問題即是：“學習這門課程有什么用？”或者“這門課程在畢業后走向工作崗位中能用到嗎？”等諸如此類的問題。本文認為，僅僅依托“實務操作性”為導向的課程學習不能滿足本專業人才培養質量提升的要求，以“實務操作性”為導向的課程方案更適合于職業類院校的人才培養。事實上，要掌握工作中的實際操作技能，學生參加實習是效果更佳的途徑。地方財經類院校需要培養學生對社會中各類經濟現象的解釋和預測能力，因此離不開經濟學理論深入學習。而在當前國際經濟復雜的環境中，相關專業學生更應具備扎實的國際經濟學理論基礎。

1.2 經濟學基礎知識不夠牢固

學生修讀《國際經濟學》課程需先修《微觀經濟學》和《宏觀經濟學》，其中國際貿易部分涉及的知識包括生產可能性曲線、無差異曲線、生產技術、機會成本、市場類型、博弈論等，國際金融部分涉及的知識包括國民收入的決定、乘數理論、IS-LM模型、AD-AS模型等，涵蓋內容之廣泛。因此，只有系統掌握現代經濟學基本理論，才能進一步深入學習《國際經濟學》。然而，從目前現狀來看，地方財經類高校學生普遍對微觀和宏觀經濟學系統掌握不夠，成為制約《國際經濟學》學習效果的重要因素。例如，諸多高校往往對《微觀經濟學》中的博弈論、埃奇沃思盒形圖、生產可能性曲線等內容不作要求，導致學生未能系統掌握相關內容。

學生經濟學基礎不牢固的另一個原因在于自主學習能力較為薄弱。一般而言，學生在學習專業基礎課和專業課時，往往只閱讀課堂指定的教材，而對很多有價值的參考書目閱讀不夠，導致思維難以開拓。例如，國內大多高校《西方經濟學》課程指定國內學者編寫的優秀教材，若學生無法通過閱讀經典國外教材加以補充，思維和視野不夠開闊。

1.3 教材編著及選用有待優化

關于《國際經濟學》的教材，國外擁有一些優秀的參考書目，如保羅·克魯格曼等的《國際經濟學：理論與政策》、多米尼克·薩爾瓦多的《國際經濟學》、羅比特·凱伯的《國際經濟學》等，國內優秀的《國際經濟學》教材不多。首先，對于一般高校本科生而言，《國際經濟學》理論框架較為廣泛和復雜。例如，國際貿易中的要素稟賦理論涉及兩個國家、兩種產品、兩種要素(即“2×2×2”模型)，對這種多維度的模型假設學生往往難以掌握。因此，針對不同基礎的學生編著一本難度適中的《國際經濟學》教材尤為必要，需要在學生的理解能力和理論的完整復雜性之間作出權衡。

國內諸多《國際經濟學》教材中闡述的各個理論缺乏相應的案例。國際上流行的教材之所以經典，主要原因是在論證理論的同時列舉了很多現實生活中的案例，這些案例吸引了學生的好奇心，增強了學生對課程的興趣。國內教材則把較多篇幅用于闡述術語定義、模型假設、數理推導、理論結論和評價，而較少結合實際中的案例加以評述，因而顯得有些晦澀、枯燥。事實上，國際經濟中關于中國的案例本應十分豐富，關鍵是需要整合資料和數據，將豐富的案例匹配到理論中去。

1.4 課堂教學中對前沿文獻的重視不夠

本科生的畢業論文往往存在創新性缺乏、數據觀點陳舊、結構不規范等問題。本文認為，畢業論文質量不高，一個重要的原因是學生在專業課學習階段未受過基本的學術訓練，文獻檢索能力和外文閱讀能力有待提升。雖然學生已具備閱讀學術論文的基礎(包括英語閱讀、計量經濟學、統計軟件的掌握)，但如缺乏前沿文獻積累，學生無法將所學的專業知識應用于寫作實踐，進而影響了論文寫作質量。

在《國際經濟學》課程教學中，教師自身對前沿文獻的重視程度也有待提升。48課時《國際經濟學》課程中，教師只能精練地講授重要章節，授課模式大多是“老師講，學生聽”的傳統教學模式。教師可在課程中安排時間引導學生閱讀前沿學術文獻，即使布置課后閱讀，保障效果。因此，需要將《國際經濟學》教科書內容與前沿學術文獻較好地結合。

2 地方財經類高校《國際經濟學》課程教學改革措施與實踐方案

2.1 教學改革措施

2.1.1 培養學生《國際經濟學》課程學習興趣

《國際經濟學》以《西方經濟學》為基礎，為了培養學生對《國際經濟學》課程的興趣，首先需要激發學生對《西方經濟學》課程的學習熱情。因此，教師在講授《西方經濟學》課程時，首先需強調經濟學理論的重要性，讓學生意識到經濟學理論素養對后續專業課學習的重要意義。其次，在《西方經濟學》課程教學過程中，應更多地結合實際生活中的案例加以分析，吸引學生的注意力，培育學生的興趣。第三，要鼓勵學生多閱讀國外經濟學經典參考書目，如保羅·薩繆爾森的《經濟學》、格里高利·曼昆的《經濟學原理》等，以開拓思維。

2.1.2提升學生經濟學理論素養

人才培養方面，完善理論經濟學和應用經濟學學科各專業培養計劃。首先，為這類專業的學生開設《中級微觀經濟學》《中級宏觀經濟學》，并選用優秀國際教材，結合中國案例，強化經濟學的理論深度。其次，還應強化學生的數理經濟學基礎。財經類專業一般文理兼收，地方財經類高校的生源中，文科生占半壁江山。經濟學理論學習需要較好的數理基礎，因此，為了便于學生更好地學習經濟學理論，可開設如《經濟數學》《數理經濟學》等課程。最后，強化學生對計量經濟方法的運用能力。盡管很多財經類高校開設《統計學》《計量經濟學》等課程，但學生仍然無法在畢業論文寫作中加以運用。這類課程需要改進之處包括：要求學生熟練掌握一門統計軟件如Stata、R，獨立完成一篇實證分析的課程論文等。

教學組織方面，設立經濟學拔尖人才試驗班，對經濟學有興趣且成績優秀的學生進行更深層次的培養。經濟學拔尖人才試驗班應當主要培養經濟學學術型人才，培養其投身學術之志向，鼓勵該班的學生推薦免試保研或為考研創造優良的學習氛圍；同時為拔尖班的學生一對一地配備導師，實現更精準的指導。

2.1.3編著高質量的《國際經濟學》本土教材

為了激勵本土學者編著和出版高質量的《國際經濟學》教材，可采取招標立項的方式，組織高校教師積極申報《國際經濟學》教材編著項目，從中擇優給予經費支持。各高校講授《國際經濟學》的教師可以組成優秀團隊，分工協作，從理論闡述、數據收集、統計描繪、案例分析等各個角度充實《國際經濟學》教材的每個章節。

以國際貿易部分的要素稟賦理論為例，按照高質量編著的標準，如何編寫這一章呢？本文認為，在介紹要素豐裕度、產品密集度時，可插入各國擁有和各產品生產需要的資本、勞動力數據，進而理解相對另一國家要素豐裕，一種產品相對另一種產品要素密集型。推導得到H—O定理后，可以以案例講解某種產品上對另一國家的進出口狀況，從而檢驗該產品是否符合H—O定理。總之，在各個理論章節中恰當地嵌入案例和數據，有助于《國際經濟學》教材質量提升。

2.1.4 將所學知識與前沿文獻相結合

學生閱讀國外文獻既學習和鞏固了英語知識，也是對所學《國際經濟學》專業知識和《計量經濟學》方法的應用，同時也有助于了解一篇規范學術論文的結構，為畢業論文寫作打下基礎。具體到《國際經濟學》專業課，教科書往往簡化了理論模型及其推導過程，教師可在每一章中列出推薦閱讀的經典參考文獻，引導學生通過論文閱讀加深對相關理論的理解。除了理論層面的開創性論文，教師還可安排一些額外的課時，引導學生討論最新的前沿實證研究，尤其是模型設定、數據收集和處理、內生性問題、影響機制分析等方面，以便幫助學生掌握實證分析的步驟。

2.2 教學實踐方案

2.2.1 實踐探索及效果

2019—2020學年第二學期，作者承擔了商務經濟學某班和國際經濟與貿易某班的《國際經濟學》教學任務，其中商經班必修的《微觀經濟學》和《宏觀經濟學》均為64課時，而國貿班則為48課時。課時較多、經濟學基礎較好的商經班比國貿班取得了更好的成績。經濟學素養提升有利于促進學生對《國際經濟學》課程的學習。

2.2.2 教學實踐方案探索

在教學實踐方案中，注重學生興趣、優秀教材、結合前沿文獻3個因素對學生《國際經濟學》學習成效的影響。首先，經濟學試驗班和經濟學專業普通班級采用相同的教學方法，比較試驗班和普通班的學習成效；其次，查找以前使用過的《國際經濟學》教材，選擇同專業不同屆的另一個相似班級，采用另一種教材，比較學習效果；第三，選擇同專業兩個相似班級，其中一個班級使用傳統教學手段，另一個班級結合前沿文獻，比較學習成效。

3 結語

當今世界正面臨“百年未有之大變局”，國際經濟環境錯綜復雜，逆全球化、貿易保護主義抬頭，加之新冠疫情的沖擊，理解世界經濟的運行、把握各國之間的經貿關系十分重要。作為世界經濟、國際貿易、國際商務等相關專業學生，更應該在掌握國際經濟學理論的基礎上，運用專業知識指導實踐工作。本文就如何改進《國際經濟學》課程教學質量進行了探討。首先指出了當前《國際經濟學》課程中存在的不足：學生興趣不高、經濟學基礎理論較薄弱、教材有待優化、課堂內容未聯系前沿學術文獻，其后有針對性地提出了教學改革的具體對策建議，并提出實踐方案。