“微視頻”輔助下高中生物概念性知識教學研究

徐雪梅

新一輪教學改革中要求教學與信息技術進行有效整合，在此理念指導下基于“短視頻”“微視頻”的翻轉課堂等教學模式成為課堂教學創新的重要方向。而高中生物是以生物學為基礎的學科，知識具有抽象、微觀的特點。尤其是在許多概念性的知識教學中，許多內容在生活中不常見，而且很難用語言來進行表達，只能依靠學生的理解力。如果依靠中規中矩的教育模式，不僅老師需要花費大量時間進行解釋，學生學習起來也很費力。因此，在高中生物教學過程中，微視頻在高中生物概念性知識教學中有著巨大的應用優勢，能夠有效突破各種抽象知識對學生學習產生的認知障礙，讓知識從抽象到具體、從微觀到宏觀、從復雜到簡單，最終降低學生的學習難度，提高學生的知識理解力。同時讓課堂教學更加生動有趣，更加直觀形象，進而提升課堂教學質量。

一、微視頻在生物教學中的應用優勢

微視頻是隨著互聯網+教育技術發展起來的一種全新教學輔助工具，在一線教師群體中應用十分廣泛。微視頻時間較短，內容精煉，能夠充分利用課堂、課下的碎片化時間讓學生進行觀看，學習，快速地掌握概念性知識重點與難點。而且對于不懂的問題還可以反復觀看來進行鞏固，讓學生快速進入學習狀態，提升課堂教學成效與質量。因此，微視頻在高中生物教學中具有很多的優勢，具體表現在以下幾個方面：

1.與現代教學技術的融合，推動教學改革發展

隨著互聯網技術的發展，網絡已經滲入到人們生活的方方面面。在教育領域，現代信息技術應用更為廣泛。在此背景下，教育部門關于教學改革的政策制定中，都提倡基于互聯網不斷創新教學模式與方法，探索新的教學途徑與載體，促進現代信息技術與課堂教學的融合，進而推動教學的變革性轉變。

微視頻即是在這一背景下產生的，它的出現極大地推動信息技術資源與現代教學的融合，推動課堂教學走向信息化。在微視頻制作中要結合教學內容，借助電腦視頻制作技術，或者直接從海量的互聯網資源中下載相關教學內容。通過這種方式來降低學習難度，同時也極大地促進教與學模式的變革。

2.提高課堂活躍度，激發學生學習興趣

對于學生而言，微視頻應用到教學中是一件新鮮事，在相對沉悶的高中課堂引入這種全新的教學方式能夠有效提升課堂活躍度，激發學生的學習興趣。微視頻在展示教學內容時，包括了文字、圖片、視頻以及動畫等多種形式，尤其是視頻介紹中，精煉的內容在較短時間內進行展示，讓抽象知識更加具體。而在生物概念性知識教學中，傳統方法是教師進行簡單的講解，然后劃重點讓學生背誦。這種死記硬背的方式，嚴重影響學生的學習

興趣。

微視頻憑借有趣、簡單的內容，降低學習難度，新型的教學模式也有利于學生課堂學習興趣的激發。而且在觀看視頻后，學生只需要在教師指導下即能夠進行學習，充分體現課堂教學中學生的主體地位。學生也能夠基于微視頻進行真正的個性化學習，激發學生內在的學習動力。

3.知識點更為形象，有利于突破教學重難點

微視頻的一個重要優勢是內容展示視聽兼備，能夠調動學生全身感官投入到學習中，而且教學內容通過視頻展示，更加形象生動，將抽象、復雜的生物概念知識通過直觀的視頻展示出來，確保學生建立與知識之間的直接聯系。例如，在類似“DNA分子的結構”的概念教學中，由于內容十分抽象，教師只能通過不斷重復的講解來鞏固學生記憶。但對于此類教學內容，語言表達往往是最無力的，遠遠不如學生觀看來得更為直接。學生主動觀看后建構知識、內化知識，結合已有知識內容形成穩定的自身架構。即使沒有教師的指導，學生也能夠順利掌握知識難點，此時生物的重點難點也就順利突破了。另外，微視頻能夠展示很多無法用語言、圖片表達的知識細節，有利于學生知識面的拓展，帶給學生耳目一新的感覺，亦有利于學生對知識的理解與記憶。

二、微視頻在高中生物概念教學中的具體應用

生物學概念是對自然界中生命現象規律及生物特征的高度凝練，是生物本質現象與本質屬性在大腦中的概括反映。學生在學習過程中必然面臨著比其他生物知識更多的困境與阻礙。在現代教學技術的支持下，教師必須積極利用各種多媒體技術來實現教學方法、知識內容展示的創新。在具體應用中可以從以下幾個方面進行。

1.結合學情、教材選擇微視頻內容

在課堂教學中使用微視頻技術，必須結合實際學情、教材內容進行科學選擇，確保微視頻應用效果能夠落到實處。例如，對于淺顯的生物知識，如果過度使用微視頻反而會浪費學生學習時間;而對于較為形象的內容或者生活中常見的規律與現象，也不適用微視頻教學。所以，在使用微視頻教學模式之前，必須要對學情、教學內容進行深入的分析與篩選。

首先，對學生學情進行分析。微視頻的應用是服務于學生學習，作為一種信息技術支持下的教學手段，其最終目的是滿足學生學習需求，提高學生學習質量。一般情況下，高中教學中是不允許使用手機等智能終端設備的。所以微視頻主要是在課堂上播放，此時即需要兼顧每個學生的學習能力、學習能動性、學習興趣等，確保微視頻內容讓優秀的學生“吃得飽”，讓中等的學生“吃得好”，讓知識基礎較差的學生“吃得了”。因此，微視頻制作中要重點突出，盡量強調重點內容，以此達到優秀教學效果。

其次，對教學內容進行分析。對教材內容進行分析，并篩選教材內容是教師制作微視頻的一個重要基礎。在教材分析時，教師必須對每個章節的重點、難點問題了熟于心，能夠準確把握教材內容的重難點，進而了解學生學習過程中可能遇到的困難，對于重點知識學生需要掌握到何種水平。基于此，教師才能更好地利用微視頻服務教學的開展，才能更高效地傳授知識。

最后，在篩選教材內容制作微視頻時，教師需要了解教學內容的特征，對于抽象的、概念性的內容要重點制作，突出教學重點與難點。例如，高中生物中的DNA分子形成、復制過程，免疫調節等生理知識較為抽象，都可以使用微視頻來輔助教學。對于某些生物實驗，由于條件所限也可以使用微視頻展示實驗過程，強化學生理解。

2.高中生物教學中微視頻的制作

根據教材內容，高中生物教學微視頻既可以從互聯網中下載，也可以由教師根據教學內容自己制作。兩種方式各有千秋，選擇哪種方式則可以由教學內容決定。例如，有些概念性內容在互聯網中較多，而且介紹更為詳細，那么教師可以直接從互聯網中下載相關資源進行教學，實際使用中則需要根據具體內容而定。

根據前文研究內容，在高中生物概念性教學中，本文認為微視頻可以采用PPT配合錄屏軟件的方式進行制作。首先是根據使用情況選擇錄屏軟件，如CamtasiaStudio、CyberlinkYouCam、Screencast-O-Matic、SnagIt、屏幕錄像專家等。在錄制視頻時需要配合幻燈片內容，教師一邊講授幻燈片內容一邊錄音和錄屏。需要注意的是錄制教學視頻時盡量將時間控制在5分鐘以內，力求在最短時間內將重點難點知識講解清楚。對于某些專業術語，可以使用添加字幕的方式進行強調。微視頻錄制過程中需要畫面整潔，語言凝練易懂，避免使用有歧義的詞匯。在錄制過程中，如果微視頻中內容過多，往往會出現學生對知識點混淆、理解不清等問題，因此需要對錄制完成的視頻進行二次審核，根據實際情況對其進行適當地裁剪、片段化處理，以學生的理解獲得為主，促進學生知識的生成。

當然，對于某些難度較大、知識點較為松散的章節或概念，教師也可以直接從互聯網中下載相關的教學視頻。畢竟互聯網中資源更為豐富，能夠更好地展示教學內容。這就需要教師在日常教學中關注相關教學網站，針對性地選擇微視頻教學內容，以期達到最優的教學效果。

3.微視頻在課堂上的使用方法

在微視頻錄制或者下載完成后將之應用到課堂教學之中可以使用以下幾種常用方法，最終目的是提升教學質量，服務學生學習。

一是在新內容教學時可以使用微視頻導入新知識。在新的概念性知識學習時，需要結合已有知識進行引入。如果只是依靠教師講解，那么難免打消學生學習的積極性。此時教師可以借助微視頻的內容將新知導入，導入完成后適度進行講解。在導入過程中不強調知識點，但需要突出新知與已知之間的聯系，微視頻也盡量簡短，以免過多占用課堂時間。

二是對于重點知識或生物實驗使用微視頻進行演示。主要是借助微視頻直觀、形象的優勢，將復雜的生物實驗、生物知識展示出來。例如，在生物實驗中，利用微視頻能夠直接展示實驗設計、操作方法、實驗流程、實驗結果等。能夠讓學生更好理解生物實驗過程與細節，進而形成連續性的概念體系。

三是課后知識鞏固中也可以使用微視頻。例如，在新的概念教學完成后，為了加深學生理解以及對課堂知識的鞏固，教師在微視頻制作中可以將難以理解、容易混淆的知識點進行對比，梳理相關內容的差異，深層次理解課堂內容。又如，在學習某個概念后，可以用微視頻來引入關于該知識的外延內容，對重點知識進行縱向深化，拓寬學生知識面。

作為一種新的教學方法，微視頻不僅讓教學內容更具針對性，而且極大地提升了課堂教學效率與學生學習質量。在高中生物教學中使用微視頻需要根據不同的授課內容與教學目標，選擇更有利于學生學習的內容開展教學。在實際應用中則要將之與傳統授課模式結合，要相得益彰而避免形式主義。畢竟微視頻只是一種教學輔助工具，而不能將之作為主要途徑。因此，在未來教學中，我們應該對微視頻教學模式的優勢、應用價值進行更多研究，以期更好地滿足高中生物教學的需要。