小學語文高年級生活本位閱讀實踐研究

胡建南

閱讀是人生永恒的主題，是獲取智慧和經驗的重要途徑。閱讀是豐富兒童精神生活的重要途徑。2019年秋季，部編版義務教育語文教科書已在全國使用，教材主編溫儒敏教授大力倡導“海量閱讀”。小學語文高年級生活本位閱讀圍繞教育的首要問題和根本任務，從語文學科視角，以生活本位閱讀育人的方式，在行動中促進兒童閱讀工作的落地生根，引導兒童在閱讀中獲得精神完善、素養提升和生命發展。

一、基于學生核心素養發展的需求

在這樣社會背景下，對于學校教育而言，閱讀是學科核心素養培育的有效策略，生活本位閱讀基于學科閱讀的補充，從兒童的生活現實出發，通過整合式、深層次的閱讀，將學科知識吸收、內化和應用。通過調查研究，從學生的家庭生活、學校生活、社會實踐中梳理出“愛自己、愛他人、愛家鄉、看世界”四個大主題下的細化主題，結合學校的兒童劇特色平臺實施情境路演，能夠貫通“知情意行”，建立家庭、學校、社會的合力，并推動學生真實生活情境下的閱讀生長。讓學生從狹隘的教材中走入更為廣闊的生活世界，激發兒童學科學習的好奇心與求知欲，幫助學生建構學科思維，優化學科理解，實現學科與學科、學科與生活的融通，讓兒童在閱讀中學會學習、建立自信、收獲成長，有利于兒童的終身發展。

二、基于全民閱讀生活化的需求

當前社會，人們需要閱讀大量信息，并進行篩選與處理。《全民閱讀“十三五”發展規劃》中指出，少兒閱讀是全民閱讀的基礎，必須將保障和促進少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點，從小培育閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力。因此，掌握熟練、迅速的閱讀方法十分重要。但是這種閱讀方法并不是朝夕可成的，需要從小進行積累和訓練。生活本位閱讀這種新型教學方式的出現，可以幫助學生培養起良好的閱讀習慣，提高其閱讀速度，并能逐漸提升其對文章中心、主題的分析，產生積極的促進作用。

三、構建生活本位閱讀整體框架

閱讀實踐研究的目的與學生的生活緊密聯系在一起，即教育要為孩子未來生活做準備。知識的重要性在于它的運用，在于我們對它的能動的掌握，也就是說在于智慧。積極而富有創新精神的思維習慣，只有在充分自由的環境下才能產生。生活本位閱讀給予孩子充分的自由和資源，不僅可以擴充學生的知識面、提高學生的閱讀能力，對將課堂知識應用于生活中有著極為高效的幫助。教育要為兒童未來完滿的生活做準備，核心是在閱讀中培養全面發展的人。

四、打造兒童個人閱讀的發展史

通過整合語文閱讀教學實踐的選材問題，尋找多篇文本中的某一個或多個共同點，進行主題建構。建構既可以圍繞知識、技能習得的方面展開，也可以圍繞人文、情感提升等方面展開，從而讓原本零散、盲目的閱讀變得更統一、更有目的性。相關的實踐探索大體上分為五個層級：第一個層級以教材為主，強調單元整合，以“單元整組”閱讀教學為代表;第二個層級突破了教材，強調以課內文本為主，增加課外閱讀，“一篇帶多篇”基本上是這個思路;第三個層級和上述思路一樣，但是把范圍擴展到整本書的閱讀，強調“整本書閱讀”或者“一本帶多本”的閱讀;第四個層級提出閱讀教學需要圍繞一個核心主題展開，以“主題閱讀”為代表;第五個層次把課內和課外閱讀打通，具體形式以“班級讀書會”為典型，更加靈活的則以“書香校園”的建設為典型。

在此基礎上，尊重兒童，呈現定制化、個性化的新樣態。將閱讀教學根植于生活的土壤之上，為每一位兒童建立成長手冊，閱讀留痕，成長可見。如批注、書簽、小小書等?？梢猿浞终{動學生在生活中的見聞和感受，把閱讀與生活自然地融合在一起，全面提高學生的綜合學習能力和文學素養。

五、建立兒童生活全閱讀場域

努力構建三個關系：①教師與兒童互動互惠的關系;②教師與家長協同共生的關系;③構建教師與學校共建共發展的關系。尤其關注傾聽兒童的聲音，為兒童的學習賦權，要努力看見兒童的閱讀品質，幫助兒童建構學習者自我的認知。整合多元的資源，創設學習和挑戰的機會。閱讀實踐研究的目的與學生的生活緊密聯系在一起，彌補學科教學的不足，即教育要為孩子未來生活做準備。知識的重要性在于它的運用，在于我們對它的能動的掌握，養成積極而富有創新精神的思維習慣。孩子的知識能力的發展在充分自由的環境下才能產生，生活本位閱讀給予孩子們充分的自由和資源，不僅可以擴充學生知識面、提高學生閱讀能力，并對課堂知識應用于生活中有著極為高效的幫助。在閱讀中培養全面發展的人，為兒童未來完滿的生活做準備。初步形成積極向上的價值觀，奠定正確的人生觀。

因此，生活本位閱讀給予孩子充分的自由和資源，不僅可以擴充學生的知識面、提高學生的閱讀能力，對將課堂知識應用于生活中有著極為高效的幫助。教育要為兒童未來完滿的生活做準備，在閱讀中培養全面發展的人。