借助“課堂觀察”提高初中數學課堂教學有效性探究

劉丁山

摘 要：當前，我國正處于教育事業深化改革階段，相關教育模式與教育理念也發生了改變。在改革過程中，“以生為本”的教育理念成了教學工作的核心，通過這一教育理念可以保證學生主體地位得到充分展現。因此在深化改革背景下，初中數學教師就將“課堂觀察”教學模式應用了起來，以通過提高學生課堂觀察能力來提升教學質量，并結合實際情況制定出相應的教學方案。

關鍵詞：初中數學;課堂觀察;教學措施

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.033

隨著新課標改革不斷推進，課堂觀察教學成為初中數學教師廣泛應用的教學模式，在課堂觀察教學模式的引導下，學生學習能力得到了有效提升，同時還養成了良好學習習慣。本文就對初中數學教師在教學中，如何有效應用課堂觀察教學模式引導學生進行總結，并提出一些個人意見。

一、初中數學教學現狀分析及問題

（一）自學能力差

在實際教學工作總結中可以了解到，當前初中數學課堂教學中存在學生在課程學習中經常會出現無法自主學習的問題。學生在學習中根本就不了解應該重點關注哪些問題，對教師在課堂上教授的重點知識也是一知半解，導致其在課堂學習中無法牢牢掌握所學知識，問題研究也僅限于表面。長此以往，學生就會養成不良學習習慣，甚至在考試時還會將這些不良習慣表現出來，例如在答題過程中沒有正確書寫解題流程，最終導致實際分數與預估分數相差甚遠。以上問題都是學生自主學習能力差的表現，教師需要利用合理的方式去引導學生，進而有效提高課程教學質量[1]。

（二）沒有清楚地認識基本概念和定理

對于學生來說，數學知識不僅復雜還十分枯燥，如果不能清楚地認識基本概念和定理，就會導致學生學習困難，無法正確看待數學的美。長此以往，學生課程學習興趣就會逐漸降低，再加上對所學知識的一知半解，課前預習與課后復習就成為“空談”，若是教師不將這一問題有效解決，那么就算將最好的教學方式應用到課堂中，運用最先進的教學設備去引導學生，教學效果也并不會顯著提升。

（三）學生主動探求知識的意識不夠充分

由于處在初中階段的學生心性不穩，所以在長達四十五分鐘的課程學習中，很多學生就會出現開小差、做小動作的問題，這就導致教師精心安排的課程失去了作用價值。就算教師布置了課后任務，學生也是根本不去完成或是潦草了事不求甚解。若是長時間持續下去，不僅學生學習成績會受到影響，嚴重的還會導致學生養成錯誤學習態度，進而耽誤身心的健康成長。

（四）先進的教學輔助設備使用率不高

隨著信息技術在教育事業不斷推進，現代化教學設備的應用越來越頻繁，并且多媒體教學設備已經成為課堂教學工作的“必需品”。雖然說在教學中教師需要利用多媒體教學設備開展工作，但是卻因為種種問題導致設備應用效率偏低。筆者就將問題歸結于以下三點。首先就是教師在教學中一味地利用多媒體教學設備引導學生，導致其頻率不斷增加但是效率卻不盡如人意。其次就是在教學中教師逐漸放棄了板書。教學效率的提升需要板書教學加以輔佐，所以教師要明白就算是應用了多媒體教學設備，板書教學也是必不可少的。最后就是課件設計的問題，教師在教學中經常會利用其他教師的優秀課件，這就導致教師自行組織課程教學的能力下降，進而嚴重影響課程教學質量與效率[2]。

（五）題海戰術嚴重，學生負擔較重

在教學中教師經常會利用傳統教學模式去引導學生，這就導致課程教學氛圍受到嚴重影響，其中最為常見同時問題最嚴重的就是“題海戰術”。很多教師為了保證學生能夠考上理想的學校，同時提高學生學習能力，在教學中就會將大部分時間拿出來供學生做題。長此以往，學生的學習興趣就會受到影響，導致課程教學質量直線下降，所以在教學過程中，教師就需要利用合理的方式去引導學生，進而有效提高課程教學質量與效率，并降低學生學習負擔。

二、初中數學課堂觀察能力培養的三大特點

首先，在開始課堂觀察教學引導前，教師需要結合實際情況對學生進行相應的理論知識指導，只有這樣才能進一步提高學生綜合能力。那么在教學過程中，教師就需要利用合理的方式對學生進行課堂觀察理論知識引導，進而有效提高學生學習能力，并激發學生對所學知識的探索興趣。

其次，在教學過程中，教師一定要引導學生進行選擇性觀察，即結合學生實際情況（學習能力），引導學生對課程進行不同層面的觀察與學習。這就需要教師具備極強的專業能力，利用合理的方式去觀察學生并指導其進行觀察。這樣才能有效提高學生綜合能力，并保證學生可以牢牢掌握所學知識，將學生自身優勢充分展現出來，以有效提高學生課堂觀察能力[3]。

最后，教師在教學中需要讓學生了解到觀察的目的性。在近幾年發展的過程中，雖然初中數學課程教學工作呈現出了向上向好的發展趨勢，但是學生對課程的理解卻并不深入。那么教師在教學中就要針對這一問題進行優化，利用合理的方式去引導學生，讓學生在學習過程中了解到課堂觀察的目的性，進而加深其對所學知識的理解，有效提高教學質量與效率，同時將初中數學課程教學工作推向現代化發展進程。

三、教師要積極轉變自身教學理念

傳統教學模式對教學質量的影響較為嚴重，教師在教學中經常會占據課堂主導地位，使得學生在課程學習中無法有效融入。所以在這一教育事業深化改革背景下，教師就需要結合實際情況制定出相應的教學計劃，通過改變課堂結構與教學模式來提高課程教學質量。那么在實際教學中，教師可以利用問題引導的方式去引導學生，以保證學生可以在學習過程中不斷進行深入探索，同時提高學生的觀察水平。例如，在教學《多邊形及其內角和》這一知識點時，教師就可以改變教學引導方式，讓學生盡可能多地去思考，并為學生設置一些問題，以保證學生可以進行獨立思考，有效提高課程教學質量，將學生的探索興趣激發出來。

四、培養初中階段學生濃厚的數學觀察興趣

對于處在初中階段的學生來說，學習興趣才是保證教師教學效率有效提升的“得力助手”，所以在教學中教師若要提高學生觀察能力，就需要培養學生數學觀察興趣，以有效提高課程教學水準。那么在實際教學中，教師就可以利用小組合作的教學模式引導學生。教學前教師需要將學生分成不同的學習小組，并且組內成員要按照學習能力高低進行分配，每組必須要保證有學習能力較強與學習能力較差的學生，通過學生相互配合討論問題來提高學生學習興趣。學習能力強的學生在學習中非常關注細節，學習能力差的學生較為關注結論，那么在討論中學生就會因為關注點不同相互交談，以保證在學生交談過程中能夠創建出良好學習氛圍，進一步提高學生的觀察能力[4]。

五、對觀察策略以及方法進行不斷調整

（一）在數學課堂上培養學生自主觀察的能力

其實課堂教學中有很多實際觀察的教學內容，例如《平移》就是其中之一，那么在教學過程中教師就可以為學生布置課后實踐預習任務，并讓學生在預習時將不懂或是遇到問題的知識點標記出來，等到第二天上課時向教師提問。這樣，學生在教師解決問題時就會更加主動地去思考并觀察問題，有效提高師生互動效率，傳統教學模式的限制也被有效打破。教師還可以向學生提出課后復習要求，引導學生主動完成教師布置下的任務，最終達到有效提高學生課堂觀察能力的目的，進一步提高初中數學課程教學水準。

（二）在學生觀察能力的培養中參考優秀教師意見

在教學過程中，教師應當多與優秀教師進行交談，并在交談中制定出合理的教學方案。例如，教師在進行《統計調查》這一知識點教學時可與優秀教師進行交流。優秀教師能利用引導學生探索生活的方式來激勵學生，讓學生回到家搜集一些感興趣的數據，并尋找數據之間的聯系，最終開展深入的統計調查教學工作。這樣學生在學習過程中就會發現很多有趣的知識點，進而養成良好觀察能力，進一步提高數學課程教學質量。

（三）在學生觀察能力的培養中要強化與實踐的聯系

若要保證學生課堂觀察能力得到有效提升，那么就需要教師將生活與知識聯系起來。例如，在教學《三角形》這一單元時，教師就可以在教學中為學生舉出相應的例子，并提出問題：“三角形的穩定性在實際生活中發揮了什么樣的作用？”讓學生結合理論知識以及生活經驗進行解答，這樣學生就會認真去觀察課堂、生活實際、所學知識，使學生觀察水平可以得到有效提升。

參考文獻：

[1] 金明明.立足課堂觀察 實現有效互動——基于課堂觀察的初中數學教師課堂互動行為改進策略研究[J].數理化解題研究，2019（29）：22.

[2] 梁亞.注重課堂觀察改善教學行為——基于觀察教學的初中數學課堂構建[J].數碼設計（上），2019（4）：77.

[3] 袁旭.借助數學實驗，提高初中數學課堂教學的有效性[J].中學數學（初中版），2020（2）：86.

[4] 邱華英.試論如何提高初中數學課堂觀察能力[J].新紀實（學校體音美），2019（8）：1.