淺談小學語文教育中朗讀的必要性以及開展策略

郝鵬亮

摘 要：朗讀是小學階段學生語文學習過程中的一種重要的形式。朗讀活動不僅對閱讀有輔助作用，而且能夠強化學生的口語表達能力以及語言理解的能力。所以在明確朗讀活動必要性的前提下，教師要進一步探究朗讀活動有效開展策略，通過組織放讀，導讀，范讀以及情境朗讀等多種形式的活動強化朗讀活動的效果，進而實現學生朗讀能力以及語文綜合素養的全面提升。

關鍵詞：小學語文;朗讀;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.048

在小學語文教學中開展朗讀活動，不僅能夠有效提升學生的口語交際能力，而且能夠加深學生對文章的理解、提高學生的鑒賞能力，因此，教師要進一步探究朗讀活動的有效開展策略。

一、小學語文教育中朗讀的必要性

小學的語文教學除了要豐富學生的學科知識之外，還要實現學生的素質養成以及語言表達能力鍛煉的目標。所以在語文教學中強調朗讀活動的原因就在于朗讀在這些方面的重要作用。

（一）輔助閱讀教學

閱讀與朗讀相輔相成。在小學的語文課堂上開展朗讀活動，其作用在于幫助學生理解文章中蘊含的情感，體會文章在寫作和表達上獨特的風格。所以朗讀活動的開展在小學語文課堂上有其必要性。

（二）強化口語表達

通過朗讀活動，學生在語文課堂上有了更多開口“說”的機會。同時朗讀中開展的范讀活動也能夠對學生的字音，語音語調以及情感表達等方法和技巧進行示范和糾正。所以朗讀活動不僅能夠培養學生表達交流的自信心，也能夠起到強化其交流能力和技巧的作用。

（三）增強理解能力

朗讀活動作為語文教學中閱讀的一種形式，在強化學生理解能力方面有著明顯的作用。而通過朗讀活動強化學生對于文字的理解能力，對學生其他學科的學習也有很大的幫助。

二、小學語文教學中開展朗讀活動的策略

（一）通過略讀培養朗讀的積極性

在小學課堂上開展朗讀活動，首要目的在于學生朗讀興趣的培養。在逐步提高學生對于朗讀活動積極性的前提下，后續的閱讀教學才能夠起到更好的效果。所以在語文課堂上，教師可以從略讀的角度組織朗讀活動，展開對文章的初步學習。而放讀則是常見的一種略讀型的朗讀活動。

之所以要采用放讀這種在對學生基本無限制的情況下讓學生完成自由閱讀的略讀方式，主要是因為強化學生對于文章的整體掌握是實現高效閱讀教學的前提和基礎。而這種自由模式下的朗讀活動也便于學生從興趣出發來完成朗讀的任務，有助于強化學生對于朗讀活動的參與積極性。而在開展放讀活動時，教師要實現整體效果的提升就需要把握兩個關鍵點。首先，教師要把握好“放”的原則。“放”就要開放學生朗讀的形式。也就是說在課堂上，教師不對學生具體采用的朗讀形式做規定。學生既可以個人完成課文的朗讀，也可以在小組合作的形式下進行分角色朗讀。其次，“放”還指的是放開對學生朗讀內容的規定。學生在放讀的過程中可以自由地選擇朗讀的內容。在同一篇文章里，學生可以進行整體文章的朗讀，當然也可以進行段落或者是精彩句子的朗讀。

（二）通過精讀強化朗讀活動作用

在小學語文教學中開展朗讀活動，除了能在學生的素質教育方面起到積極作用之外，更重要的還是在于朗讀對閱讀教學效果起到的輔助作用。所以從閱讀的角度出發，開展朗讀活動也需要利用精讀的方法進行。

1.開展導讀活動。導讀是小學階段語文教學中朗讀活動的重要形式和環節之一。之所以強調教師的引導是因為無序化的閱讀不僅影響著學生的閱讀效果，而且不利于學生良好閱讀習慣的養成，不利于學生整體閱讀的學習。正確的引導對于學生的閱讀學習能夠起到事半功倍的作用。這也是在朗讀活動中強調教師引導的主要原因。在教師指導下進行的朗讀活動，要想充分發揮其積極作用，關鍵點在于教師對自身“導”的角色和作用的展現。在這一過程中，教師引導學生感受文章中的情感是“導”的淺層體現。強調情感引導的原因在于，從認知理論的角度來看，學生本身在情感的感受和體驗能力上受到其年齡以及生理發展上的限制而存在不足，在面對比較為復雜的情感色彩的理解任務時，必然會存在問題和障礙。為保證教學效果，尤其是學生閱讀效果，教師應按照學生的理解能力和邏輯，在帶領學生朗讀時對文章中表達其情感色彩以及進行情感描寫的部分進行重讀或者重復朗讀，以此來起到強調的作用，促使學生在自主朗讀的過程中能夠重點關注這一部分。而學生通過重復性地，有感情地朗讀文章的這些重點內容，自然也就能夠對其中表達的情感產生初步的體會。

其次，教師需要引導學生感受文章的表達風格與特點。強調這一環節中教師的引導的原因在于，基于學生對于專業性語文知識的了解以及掌握情況，其對文章的風格以及語言特點等方面的內容缺乏深入的、系統化的認知。因此要讓學生自主完成對朗讀文章細節的關注與強調，必然會出現重點混亂，朗讀效果受影響等問題。所以這部分的朗讀活動需要教師引導學生對文章中能夠體現其寫作風格的段落、句子以及詞匯進行重復朗讀。同時教師要有意識地結合之前情感體會的部分，這樣更能夠加深學生對文章細節表達的體會。因此，利用導讀的形式開展朗讀活動，只有教師發揮好“導”的作用，才能保證朗讀活動的教學效果。

2.采用研讀模式。采用研讀的模式開展朗讀活動，需要與學生的閱讀分析相結合。實際上在研讀的模式下，朗讀活動的作用在于強化理解和強調。在這一過程中，出于學生是學習主體的教育理念和要求，無論是對文章的分析理解還是朗讀活動的進行，都需要學生獨立完成。教師在這一環節需要組織學生在任務的引導下，自主展開對文章中細節性的內容進行分析，尤其要重點關注句子以及字詞在表達文章整體含義上的作用，以及不同段落在整體表達中的不同作用。學生則在探究任務的引導下，以個人或者小組的形式重復朗讀細節內容，體會其作用，并且完成教師的朗讀任務。因此，借助研讀的形式進行朗讀活動能夠為學生進一步掌握文章內容有所幫助。

（三）利用信息技術豐富朗讀活動

在當前社會中，互聯網絡以及信息技術對于社會的影響已經體現在了方方面面，因此教學與信息技術的結合也逐步深入。而之所以強調教學過程中對信息技術的應用，一方面是因為信息技術能夠對課堂教學效果起到強化的作用，另一方面則是因為信息技術能夠有效提高課堂教學的效率。在小學語文的朗讀教學中，信息技術的應用還能夠起到豐富其活動形式的作用。

1.開展錄音視頻范讀活動。范讀是小學階段開展課堂朗讀活動必不可少的一個環節。朗讀活動之所以要強調范讀，是因為朗讀教學本身的意義不僅在于對文章內容的初步了解，更在于通過朗讀活動強化學生的交流表達能力，尤其是有感情地表達的能力。而根據學生生理發展的情況以及自身學習形式的特點，學生雖然在自身的情感體驗和感受能力上有所不足，但是其模仿能力很強。范讀的意義就在于利用學生的模仿能力，使其感受到文章中蘊含的情感，并且掌握有感情地朗讀的正確形式和方法。

錄音是最常見的一種多媒體形式下的范讀活動。這種形式的范讀活動最大的優勢在于避免學生受到教師口音或者專業朗讀能力不夠等問題的影響，進而掌握正確地用語言表達情感的方式。教師需要引導學生以段落為單位進行跟讀，糾正學生分句跟讀的習慣，并且更好地感受錄音范讀中所包含的信息和情感。

除了錄音之外，教師也可以利用朗誦的視頻開展范讀。根據學生學習效果受教學形式影響的相關分析可以知道，從學生群體本身的學習習慣性以及偏向性來說，畫面性、具體形象化的知識展現形式更有利于學生的高效學習和掌握。因此，采用視頻的形式開展朗讀范讀更有利于學生體會朗讀過程中自身的表情、動作等細節對于朗讀效果表達的重要作用。但是視頻范讀在開展過程中也會受到設備以及環境方面的限制，同時教師要更加關注學生注意力引導的問題。一旦學生將關注點更多地放在視頻內容上，勢必會影響對于朗讀的感受和學習，因此，這也是開展視頻范讀形式下的朗讀活動，需要強調的關鍵部分。

2.創設情境組織朗讀活動。情境式的朗讀活動是多媒體環境下開展朗讀活動的新形勢，同時也是強化朗讀活動效果的有效方式。從現代化教學手段與其實際教學效果的角度來看，創設情境的教學方式應用于學生的課堂教學，尤其是朗讀教學中，能夠對內容有更加深入的感受和體會，同時對于學生的情感表達也有所幫助。所以教師需要在課堂上組織朗讀活動時，以情境的形式來進行。

三、結語

在素質教育的理念下，對小學語文的教學改革更強調對學生語文素質的培養和綜合能力的強化。所以在小學的語文教學中，教師需要創新朗讀活動的開展形式與手段，從而對學生的語言表達能力以及閱讀理解能力起到強化的作用。

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