基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

金玉國

摘 要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)弊端凸顯，不符合新時(shí)代的教育要求，忽視了小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向和目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行變革和創(chuàng)新，豐富小學(xué)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高小學(xué)生的語文專業(yè)技能。本文首先分析小學(xué)語文教學(xué)開展核心素養(yǎng)教育的必要性，再提出有效的教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）01-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.072

小學(xué)語文作為小學(xué)教育體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力、思維能力和表達(dá)能力有著重要的作用。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)更具有實(shí)際意義，要求教師必須改變傳統(tǒng)單一、落后的課堂教學(xué)模式，著眼于小學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)到的語文知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題，部分小學(xué)語文教師講述的內(nèi)容都與考試有關(guān)，并沒有重視小學(xué)生的自主性發(fā)揮。因此，語文教師要深入挖掘核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，使語文教學(xué)既能體現(xiàn)學(xué)科特性，又能彰顯育人價(jià)值，讓小學(xué)生在獲得文化知識(shí)的同時(shí)，身心能夠健康成長(zhǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)語文教學(xué)的必要性

（一）有助于提升小學(xué)生的語言運(yùn)用能力

小學(xué)生語言運(yùn)用能力的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，以前小學(xué)語文教師并沒有給小學(xué)生提供過多的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)時(shí)的互動(dòng)也較少，大部分時(shí)間都是教師在講，學(xué)生只能被動(dòng)聽課。而隨著核心素養(yǎng)的推進(jìn)，小學(xué)生的主體地位得到強(qiáng)化，語文教學(xué)遵循學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律，為小學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的語言訓(xùn)練活動(dòng)，形成良好的語感。小學(xué)語文教師要發(fā)揮語文學(xué)科的工具性作用，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中靈活地表達(dá)思想感情，獲得語言活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生能夠興趣盎然地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）有助于提高小學(xué)生的審美能力

語文學(xué)科具有無窮的魅力，在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)中，通過識(shí)字教學(xué)，小學(xué)生可以感受漢字的美，對(duì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有清晰的認(rèn)知;通過閱讀教學(xué)，鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，品味語言藝術(shù)，小學(xué)生可以感受到意境美、文字美、情感美，獲得美的體驗(yàn);通過經(jīng)典詩詞教學(xué)，小學(xué)生可以感受祖國山川的壯美，產(chǎn)生愛國之情。由此可見，小學(xué)生沉浸在美的享受中，豐富了其對(duì)美的體驗(yàn)和感悟，使小學(xué)生產(chǎn)生了用語言表達(dá)美的欲望，提高了小學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

（三）有助于增強(qiáng)小學(xué)生的文化底蘊(yùn)

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)更加注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的品格和能力。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，所選用的篇目都是精美的文章，通過對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，可以深化小學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，幫助小學(xué)生積累一定的文化常識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文化自信，從而提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)。小學(xué)生有了一定的文化積淀，就會(huì)對(duì)祖國語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為語文學(xué)習(xí)增添動(dòng)力，使小學(xué)生都能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）提高小學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用能力

語言構(gòu)建和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅是小學(xué)語文核心素養(yǎng)研究的主要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)以知識(shí)傳授為主，重在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生會(huì)說、會(huì)用，不追求說和用的效果。核心素養(yǎng)下，小學(xué)語文教學(xué)重在讓小學(xué)生在會(huì)說會(huì)用的基礎(chǔ)上能夠說好、用好，注重小學(xué)生的語言建構(gòu)，讓小學(xué)生有了更寬廣的發(fā)展空間。在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以將教材中的情節(jié)改編成課本劇，組織小學(xué)生在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，鼓勵(lì)小學(xué)生自己設(shè)計(jì)表演情境、自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、自己選擇道具，讓小學(xué)生自編自導(dǎo)自演，通過這種方式激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使小學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。看圖說話是小學(xué)階段的一種語言訓(xùn)練活動(dòng)，小學(xué)語文教師可以利用多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的圖片內(nèi)容，通過絢麗的色彩吸引小學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，用自己的語言來描述圖片內(nèi)容，提高小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同學(xué)之間可以互相分享和討論，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提升的效果。小學(xué)語文教師還可以利用教材插圖引導(dǎo)小學(xué)生從多角度、多方面來分析和探索，讓小學(xué)生闡述自己的所見和所感，提高小學(xué)生的表現(xiàn)力和語言邏輯。同時(shí)，語文教師還要培養(yǎng)小學(xué)生記日記的好習(xí)慣，指導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，在生活中去尋找自己所要表達(dá)的素材，將其記錄到筆記本上，通過持續(xù)不斷描述每天的生活見聞，鍛煉了小學(xué)生的寫作能力，使小學(xué)生積累更多的語文知識(shí)。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展

思維發(fā)展與提升是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略開展課堂教學(xué)，有意識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生質(zhì)疑和釋疑，不斷開啟小學(xué)生的思維閘門，擴(kuò)展小學(xué)生的思維空間，使小學(xué)生的綜合能力得到有效提升。小學(xué)語文教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過小組內(nèi)激烈的思想碰撞，加深小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和運(yùn)用，最終形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確保每個(gè)小學(xué)生都擔(dān)任一定的職責(zé)，激活小學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)師生之間的溝通，在小組中獲得更大的進(jìn)步。課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是提升小學(xué)生思維能力的主要途徑。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文課堂上，小學(xué)語文教師要為小學(xué)生設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的課堂提問，用問題引領(lǐng)小學(xué)生主動(dòng)去探究和思考，增強(qiáng)了小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的欲望，從而掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)具有層次性的問題，為每個(gè)小學(xué)生創(chuàng)造思考和回答問題的機(jī)會(huì)。小學(xué)語文教師還要認(rèn)清自己的角色，做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，從講臺(tái)上走下來，多和小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，建立和諧、平等的師生關(guān)系，營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，熱情鼓勵(lì)小學(xué)生大膽表述自己的意見和看法，培養(yǎng)小學(xué)生深入思考、敢于發(fā)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造力

在小學(xué)語文教學(xué)中處處洋溢著美的元素，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生不斷感受和體驗(yàn)教材中的美，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生審美的規(guī)律，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。小學(xué)生的年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，因而對(duì)美的欣賞能力不高。在教學(xué)中，語文教師可以借助多媒體為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用色彩艷麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、聲情并茂的語言，使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更真切地感受到語言文字所表述的美。小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生有感情地朗讀課文，教師先進(jìn)行范讀，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀技巧，了解文章的感情基調(diào)。教師范讀過后，小學(xué)生模仿自讀，揣摩作者的情感，在誦讀中體驗(yàn)情感美。可以將小學(xué)生朗讀的畫面錄制下來，師生一起欣賞，找出小學(xué)生朗讀中的問題，因材施教。中國的語言文字博大精深，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞字詞，尤其是教材中傳神的字詞，讓小學(xué)生感悟字詞的精妙之處，體會(huì)到語言文字的內(nèi)涵之美。語文寫作是小學(xué)生感到頭疼的地方，有的學(xué)生不會(huì)構(gòu)思和布局，有的學(xué)生沒有寫作素材，還有的學(xué)生不會(huì)使用修辭手法。鑒于此，小學(xué)語文教師要為小學(xué)生講解作文的寫作技巧，并給小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的作文進(jìn)行鑒賞，一方面學(xué)習(xí)其中的精湛寫法，另一方面為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓小學(xué)生浸潤(rùn)在美的教育之下，有效推行情感教育。

（四）提升小學(xué)生的文化理解和傳遞能力

小學(xué)語文課堂要增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，為小學(xué)生帶來豐富的傳統(tǒng)文化資源，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，加深小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師要構(gòu)建系統(tǒng)化的語文教學(xué)體系，不僅要講授語文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化精神，促進(jìn)小學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的發(fā)展。在小學(xué)語文中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，也是重中之重，語文教師可以將傳統(tǒng)文化融入識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合漢字的本身意思和解釋，向小學(xué)生講述和漢字相關(guān)的典故和歷史，傳遞歷史文化。利用多媒體為小學(xué)生演示漢字的演變過程，讓小學(xué)生感受漢字的美，了解漢字文化，增強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格魅力。閱讀可以豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生誦讀經(jīng)典，讓小學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷久彌新的原因，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在日常學(xué)習(xí)和生活中，語文教師要利用中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)小學(xué)生開展專題教育，讓小學(xué)生背誦相關(guān)的詩詞等，深化小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的挖掘。小學(xué)語文教師可以在班級(jí)里建立圖書角，為學(xué)生提供一些國學(xué)、古詩方面的書籍，也可以讓小學(xué)生將自己的書籍帶到班級(jí)進(jìn)行分享，提高小學(xué)生誦讀的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，培養(yǎng)小學(xué)生的重要品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該全面學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，實(shí)施科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。還要善于組織小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)，借助信息技術(shù)提高教學(xué)水平，鍛煉小學(xué)生的多元化思維，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

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