“黨史檔案”融入思想政治理論課的價值意蘊與路徑選擇

趙 健

（貴州師范大學，貴陽 550001）

引言

中國共產黨的歷史，是一部將馬克思主義不斷向前豐富和發展的實踐史、奮斗史和前進史。近百年來，我黨在全國人民的支持和擁護下，白手起家、勠力同心、迎接挑戰，時而奮步疾行，時而舉步維艱，創造了輝煌的歷史。從新民主主義革命到社會主義革命、從改革開放到開創中國特色社會主義的偉大征程中，積累下許多經過淬煉而閃耀著厚重歷史價值的珍貴財富——“黨史檔案”。“黨史檔案”是中國共產黨成立以來在革命、建設和發展的各個階段中直接或間接形成的、對國家和社會有保存價值或利用價值的各種歷史記錄，包括書籍、圖片、影像、紀念館、歷史遺跡、會議會址等。它們都是中華人民共和國光輝歷史的最重要物證，是廣大勞動人民在追求自由、民主和幸福的道路上最重要的見證，是我們黨不可復制的寶貴財富，是中華文化軟實力的重要組成部分，同時也是實現中華民族偉大復興的強大精神力量。

作為實現中華民族偉大復興的新生力量，大學生肩上承擔著光榮而神圣的歷史使命。高校思想政治理論課的重要任務之一，是使學生有能力從老一輩革命者和建設者手中接過“接力棒”，成為實現“中國夢”的建設者和見證者。“黨史檔案”是歷史的結晶、實踐的升華、精神的凝聚，深入發掘其中的育人價值，對“思想政治理論課教學實效性的提高具有重要作用”[1]。

一、“黨史檔案”的育人功能

（一）價值導向功能

“黨史檔案”蘊含的價值導向功能是指我黨在百年的艱苦奮斗歷程中不斷錘煉和打造的、經過歷史和實踐檢驗的價值理念、制度體系、世界觀念、精神文化等顯性和隱性力量，能夠對后繼者形成強大的輿論導向和精神動力，使人們的思想傾向、心理特點和行為方式朝著特定的目標發展，并且在實踐中不斷繼承和發展的無形或有形的黨史價值。理想信念作為人類精神世界的主導力量，對于人的行為選擇和價值取向具有決定性影響。“黨史檔案”內蘊的價值導向功能，使得大學生從紅色檔案中感悟馬克思主義的強大生命力、體味美好生活的來之不易，繼而堅定理想信念、滿懷愛國熱情、傳承紅色基因，開拓進取，永遠跟黨走，讓革命事業薪火相傳、血脈永續。

（二）精神激勵功能

“黨史檔案”蘊含的精神激勵功能是指人們通過感悟“黨史檔案”的精神內涵，在思想道德觀念、價值取向和行為方式等內隱和外顯功能受到激勵、喚醒和鼓舞，從而使“黨史檔案”的價值從典籍等“物化”形態向不忘初心使命、永葆革命本色轉變。記錄百年黨史的“黨史檔案”，不僅包含各類革命歷史遺跡，而且刻錄了中國共產黨人在民族危難關頭為了新中國而浴血奮戰、拋頭顱灑熱血的場景。偉大的實踐和艱辛的歷程，孕育出強大的精神動力與榜樣的力量，可激勵大學生將之轉化為克服前進道路上各種艱難險阻的意志力、行動力，“始終自力更生、越挫越勇、奮發圖強”[2]，始終堅守初心使命、敢于擔當作為，勇于做努力奔跑的“追夢人”。

（三）道德示范功能

“黨史檔案”蘊含的道德示范功能是指“黨史檔案”中蘊含的豐富道德精神。如中國共產黨人對待共產主義矢志不渝的崇高理想、對革命事業鍥而不舍的堅定信念、對黨和人民絕對忠誠的政治品格等，對人們起到強大的道德示范與品行浸潤作用。國無德不興，人無德不立。“黨史檔案”中內蘊的“天人合一、知行合一”的道德力量，不僅能使大學生在內心深處播種善良、堅韌的種子，把榜樣的力量轉化為為民、為國奮斗的精神動力。一旦榜樣的力量轉化為億萬群眾的生動實踐，它將在社會上迸發出真、善、美的道德力量，形成崇德向善、見賢思齊、德行天下的濃厚社會氛圍。

（四）凝聚力量功能

“黨史檔案”蘊含的凝聚力量功能是指我黨在歷史的屢次大考中凝練成的人生理想、道德品行和價值理念等強大精神譜系，使全國各族人民從內心凝聚成對黨的認同感和歸屬感，從而使人民始終跟黨走，自覺貫徹落實黨的路線、方針和政策，凝聚起同心共筑“中國夢”的磅礴偉力。其蘊藏的亮劍精神和擔當精神，在為實現中華民族偉大復興中國夢的征程中，將凝成鋼鐵般的意志和永不枯竭的精神源泉。

二、“黨史檔案”融入思想政治理論課的價值意蘊

（一）“黨史檔案”內蘊之“真”，有利于充實新時代思想政治理論課的教學內容

“黨史檔案”的內容之“真”，體現在它的真實性和直觀性上。高校思想政治理論課的主要任務，就是“立足于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深入開展馬克思主義立場、觀點、方法教育，開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育”。[3]思想政治理論課是加強大學生思想政治教育的“最前線”和“主陣地”，但教學內容更新慢、教學模式固化、教學方法單調等問題，使得思想政治理論課讓學生真懂、真信、真行，達到立德樹人、浸潤心靈的教育效果存在一定難度。“黨史檔案”中蘊含著豐富的革命精神和厚重的革命文化，天然地具有無產階級意識形態的本質特征和社會主義理想信念的導向功能，不僅為思想政治理論課教材提供豐富的教學資源，其彰顯的人生觀、世界觀、價值觀也與教學目標相一致，蘊含了我黨從五十幾人的小黨發展為九千萬人大黨的全過程；記錄了我黨帶領全國各族人民從積貧積弱的舊中國走向改革開放的新中國的全過程；蘊含了中國共產黨人在革命和建設過程中形成的以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神和以改革創新為核心的與時俱進、開拓進取、求真務實、奮勇爭先的時代精神，而這些精神，正是思想政治理論課需要傳授和內化的內容。“黨史檔案”蘊藏內涵豐富、寓意深遠的教學資源，不僅為思想政治理論課提供優質的紅色資源、理論建構和成果支撐，而且可以讓學生以人為鏡、以史為鑒，達到思想政治教育效果的最大化和最優化。

（二）“黨史檔案”內蘊之“善”，有利于增強新時代思想政治理論課的價值導向

“黨史檔案”的濃情之“善”，體現在它的無私性和國家性之上。中國共產黨在長期革命和建設實踐過程中形成的為人民服務、自力更生、艱苦奮斗等光榮傳統和優良作風，所彰顯的價值導向皆為了實現最廣大人民群眾的根本利益，目標指向皆為了國家的繁榮富強。而“為人民謀幸福、為中華民族謀復興”正是中國共產黨人的初心使命；人民至上、為最大多數的人民謀最大利益、全心全意為人民服務是中國共產黨人的價值觀。“黨史檔案”中體現的價值觀，是把黨的利益、人民的利益、國家的利益、民族的利益和個人的利益等各方面利益有機統一到民族獨立、人民解放和國家富強上，為思想政治理論課提供了正確價值觀的根本遵循，為大學生的理想追求指引了方向。大學生可以從中體味中國共產黨人對祖國、對人民的熱愛，體味中國共產黨人的初心和使命，使學生的情感得到陶冶、心靈得到升華、精神得到鼓勵，把對人民和祖國的熱愛融入血液中。通過學習“黨史檔案”，可以深化大學生對中國革命優良傳統的認知，感悟長征精神、遵義會議精神、延安精神、西柏坡精神、井岡山精神等的精神實質，感悟中國共產黨人為國為民、愛黨愛民的一腔熱血。宣揚和內化“黨史檔案”中蘊含的團結統一、艱苦奮斗、無私奉獻等精神，不僅有利于大學生正確處理個人利益與集體利益之間的關系，理順個人命運與國家命運之間的辯證關系，而且有利于增強大學生為中華民族偉大復興努力奮斗的責任意識，提振奮勇向前的信心和勇氣。思想政治理論課的教育價值導向，決定了社會主義接班人的政治信念和道德水平，而“黨史檔案”中蘊含的價值觀導向，不僅與社會主義核心價值觀相符，也是提高思想政治理論課說服力的應然路徑。

（三）“黨史檔案”內蘊之“美”，有利于創新思想政治理論課的教學方式

“黨史檔案”的時空之“美”，體現在它的實踐性和創新性上。思想政治理論課在長期的教學實踐中一直給人“一言堂”“滿堂灌”的古板印象，學生的厭倦感、教師的懈怠感、生活與課堂的分離感，成為提高思想政治理論課教學效果的“軟肋”，嚴重制約了思想政治理論課的教學實效性和拓展性。而“黨史檔案”的高效開發與利用，則為思想政治理論課的實踐教學提供了天然的途徑。“黨史檔案”中諸多珍貴的歷史史料和文化遺產為人們超越時空去了解史實提供了客觀載體，為人們帶去最真切、最客觀的體驗，給心靈以震撼、給士氣以鼓舞。革命舊址、紀念館、烈士陵園、歷史文獻、影像資料等客觀載體，皆能成為大學生思想政治理論課回歸生活的“橋梁”，把思想政治教育從課內延伸到課外，使學生擺脫課堂的“囚禁感”，讓他們在實踐中去感悟、去內化、去發現思想政治教育的內容之美、精神之美、力量之美，在與歷史的對話中去體味知識、體味生活、體味人生。理論灌輸與課外實踐的教學方式和學習方式避免了空洞的說教和“一支筆、一張嘴上滿整堂課”的教學模式，避免了思想政治理論課教學方法的單一、教學內容的枯燥，極大地增強了教育教學的實效性、針對性和拓展性。

三、“黨史檔案”融入思想政治理論課的路徑選擇

（一）課外實踐活動與“黨史檔案”相融合

課外實踐活動與“黨史檔案”相融合，強調學生要走出課堂，把“黨史檔案”當作教育教學的有效載體，“讓學生在客觀真實的史跡文物面前去親自感知和體驗，獲得真切感受”[4]，進而使受教育者的思想品德得到提高和升華。

課外實踐活動的教學方法使學生在“知”與“行”中得到直接與間接經驗，學生的內在激勵與外在激勵機制得到有效調動，也可鍛煉學生的獨立思考能力和創新能力，既符合學習的心理學規律，又增加了學習的興趣。對于情景交融、生動的教學方式學生們更容易接受，從而在潛移默化中增強了教育效果，所以，在實踐教學中，學校可利用當地的“黨史檔案”資源進行實踐體驗教學。比如組織學生參觀革命歷史博物館、革命烈士紀念館、無產階級革命家故居、重大事件和戰爭遺址遺跡、革命物品陳列館、烈士陵園等，讓學生真切地感受到幸福生活的來之不易；感受到千千萬萬革命先烈為了爭取民族獨立和國家富強而做出的偉大犧牲；感受到中國人民走上社會主義道路的曲折和艱辛。在實踐活動中，書本上生硬的文字不能展現出來的場景和畫面會重現在學生面前，讓他們“接受心靈的洗禮、感悟情感的沖擊”[5]，進而提升教育教學效能。

（二）調研、創作活動與“黨史檔案”相融合

調研、創作活動與“黨史檔案”相融合，強調受教育者要樹立學習的意識，不斷學習，并且把所學的知識與技能付諸實踐。調研、創作活動主要表現為在大學生中開展挖掘“黨史檔案”為主題的歷史與現實教育的學術研究和創作活動。可把學生分為調查小組，根據各自的條件和愛好選擇調研主題，如“黨史檔案”的開發現狀、利用狀況、保護方式、未來前景等，對相關問題進行調查研究，提出存在的問題、把準蘊含的機遇、尋求解決的策略；再如鼓勵學生進行“黨史檔案”的現代內涵創作，彰顯出“黨史檔案”的時代性與豐富性。教師積極引導，“使學生在實踐中發現美與丑、善與惡，樹立正確的人生觀、價值觀，提高綜合素質”[6]。學生在創作過程中，通過不斷的學習和探索，不僅可增強對中國共產黨誕生、發展歷程的了解，而且還可增強他們愛黨愛國的熱情和為了中華民族偉大復興而努力奮斗的堅定信念。

（三）學術、文藝活動與“黨史檔案”相融合

學術、文藝活動與“黨史檔案”相融合，強調學生發揮自己的積極性和特長，教師在教學中采取寓教于樂的方式，讓學生自覺將課堂內容與“黨史檔案”相結合，激發學生學習的積極性、主動性。理論知識是大學生知識結構中的基石，抽象的理論要在課堂上講清、講新、講活，結合生活實踐學知識。學校要充分發揮“第二課堂”的作用，開展“黨史檔案”相關的文化課外實踐教學。比如組織“黨史檔案”系列文化論壇、學術報告會、邀請專家學者入校講學等，使學生開闊視野、增長知識，不僅可以豐富思想政治理論課的教學內容，讓其內涵和外延都得到有效拓展，還可以通過開展“黨史檔案”相關的文藝活動營造樂學的娛樂氛圍，“如紀念黨的生日紅歌晚會、紅色歌詠比賽、紅色演講比賽、紅色詩會等等”[7]。形式多樣的“黨史檔案”文化活動，讓學生參與的主動性、積極性得到有效激發，還能使他們在學習黨史、感受黨史的過程中，把黨史的魅力與精神融入成長成才的全過程，在輕松愉悅的氛圍中實現思想政治教育效果最大化。

（四）課堂教學活動與“黨史檔案”相融合

課堂教學活動與“黨史檔案”相融合，強調教師在課堂上要摒棄“一言堂”的傳統教學方法，把時間和空間留給學生，讓學生成為學習的主人。教師根據教學內容和進度，充分運用多媒體技術，把虛擬的“黨史檔案”搬上講臺，讓學生在身臨其境中感受黨史文化。由于學校教學時間安排的系統性和“黨史檔案”資源分布的不平衡性，各校并不能都使用實踐教學法，此時，更需要將課堂教學活動與“黨史檔案”相融合，讓“黨史檔案”進課堂、進校園。教師要充分利用多媒體技術，在課堂上展示“黨史檔案”的文圖、視頻音頻材料等，讓生動的史料去證明新中國從弱到強的來之不易，重現艱苦歲月場景，體味千千萬萬革命前輩為了新中國而迸發出來的英勇奮斗精神；學校還可以發揮學生的主觀能動性和創造性，通過組織學生表演相聲、小品，體驗“黨史檔案”的獨特魅力；學校應充分利用網絡平臺，開辟“黨史檔案”論壇，上傳相關資源，啟動“黨史檔案”網絡課堂。網絡課堂作為現實課堂的延伸和拓展，學生可以在課前與課后獲取黨史檔案的相關資源和材料，讓其真正成為愛國主義教育的重要平臺和高校思想政治理論課實踐教學的重要基地。

習近平總書記曾強調，要積極推動黨史教育進學校、進課堂、進學生頭腦，從小培養青少年熱愛黨、熱愛社會主義的感情。[8]當代大學生是社會中的精英，是祖國的棟梁之才，是社會主義現代化建設的主力軍。在競爭激烈的當下，人才素質的高低決定了一個國家、一個民族的發展質量。各高校應充分利用好思想政治理論課這個“橋頭堡”，讓學生的世界觀、人生觀和價值觀在言傳身教中得到升華，深入發掘“黨史檔案”中蘊含的育人資源，讓“黨史檔案”的“真、善、美”更好地利用于思想政治理論課之中，充分彰顯“中國人民自尊、自信、自強的獨特精神標識”[9]，讓思想政治理論課真正入耳、入腦、入心。

四、結語

本文將“黨史檔案”內蘊的“真、善、美”與學習馬克思主義基本原理、學習中國共產黨的創新理論，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想融會貫通，與學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史融會貫通，警惕歷史虛無主義思潮對歷史進行重構；闡述了思政課既用好“黨史檔案”資源，又筑牢抵御歷史虛無主義牢固防線的路徑，從而使學生的信仰從自覺轉為內化，真正把馬克思主義信仰入腦入心。