要讓學(xué)生真正參與學(xué)校管理

梁 好

（安徽省宿州市埇橋區(qū)教育體育局）

華東師范大學(xué)松江實(shí)驗中學(xué)出現(xiàn)了一批“學(xué)生校長”，他們巡邏教室、校園，還能旁聽行政會，觀摩班會課等。這源于該校舉辦的一項學(xué)科闖關(guān)活動，而獎勵之一就是體驗做“一天校長”。活動中，有43名學(xué)生獲此獎勵。（2020年11月08日《新京報》）

校長是學(xué)校教育行政的管理者，校長的權(quán)威來自于行政定位，更來自于自身的專業(yè)能力。教育管理有其特殊性，管理的對象不僅有教師，更有學(xué)生，不能僅僅依靠校長一個人，而應(yīng)建立完善的現(xiàn)代教育治理體系，引進(jìn)民主管理的“活水”，讓教師與學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮他們的聰明才智，共同構(gòu)建全新的教育秩序，推進(jìn)學(xué)校管理的精細(xì)化與科學(xué)化。

“學(xué)生校長”的創(chuàng)新性實(shí)踐，就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生真正參與學(xué)校的管理，這既是對學(xué)生的激勵，也是全員治校的重要體現(xiàn)。讓學(xué)生做“校長”，通過巡邏教室、校園，旁聽行政會、觀摩班會課等形式，引導(dǎo)學(xué)生宏觀地審視學(xué)校的管理，站在自己的角度看問題，對于改進(jìn)與優(yōu)化學(xué)校的管理機(jī)制具有促進(jìn)作用。但從操作層面來看，“學(xué)生校長”有一定的局限，其側(cè)重于對學(xué)生的獎勵，似與獎狀、獎品無異，并不能真正推動學(xué)校治理方式全面改進(jìn)、學(xué)校管理措施全面優(yōu)化；從活動方式來看，有的采取的是跟崗觀摩的形式，“學(xué)生校長”自主性、能動性的作用發(fā)揮得有限，參與學(xué)校管理的動力與機(jī)制不足，并非真正意義的民主治校。

要充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校管理的積極性和主動性，讓有熱情、有能力、有智慧、有想法的學(xué)生參與其中，提出合理建議，貢獻(xiàn)自己的聰明才智，以改進(jìn)管理方式，優(yōu)化管理機(jī)制。“學(xué)生校長”作為學(xué)校民主自治的重要形式，應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在“治理”而非“激勵”上，如若僅起激勵作用而沒有培養(yǎng)治理能力，就可能流于形式主義。

北京十一學(xué)校李希貴校長在學(xué)校開展了“與校長共進(jìn)午餐”活動，每個學(xué)生都可以申請與校長共進(jìn)午餐，若被選中，則可以與校長暢談對學(xué)校管理的合理化建議，暢談自己的心理體驗與感受，談話內(nèi)容不限。學(xué)生與校長面對面，共同用餐，體現(xiàn)的是校長與學(xué)生真正的平等，倡導(dǎo)的是民主平等的治校理念。有了這樣的活動，校長能夠聽到學(xué)生的心聲，學(xué)生也能參與學(xué)校治理。這才是學(xué)校管理的有效之舉，才是民主治校的無聲體現(xiàn)。

讓學(xué)生做“校長”，既是學(xué)校管理的需要，也是學(xué)生成長的需要。民主治校不能流于形式，而應(yīng)讓學(xué)生真正參與學(xué)校管理，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建現(xiàn)代教育管理秩序的目標(biāo)。