讓教育行為凝聚育人理念之美

初延紅

（大連市甘井子區(qū)春田小學(xué)）

學(xué)校教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生真善美良好品性的重任，這就要求學(xué)校文化、教育行為蘊(yùn)含育人理念之美、教育追求之美、文化設(shè)計(jì)之美，以此傳遞正確的價(jià)值觀、審美導(dǎo)向與生活態(tài)度。

一、育人理念之“文化美”

一所凝聚人心的學(xué)校，校長(zhǎng)要有人格魅力，要帶給學(xué)校利于發(fā)展的氣場(chǎng)，具有教育大格局、大智慧。校長(zhǎng)要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)養(yǎng)出“靜氣”，于靜中增長(zhǎng)智慧，提升人格魅力，增加德性厚度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體要懂得以靜氣止怨，于靜中適時(shí)揚(yáng)勢(shì)，深化家園理念，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。

春田小學(xué)建于2013 年9 月，建校之初，基于這里保有的自然資源和對(duì)未來(lái)生活的期許，“教育讓生命美好”的育人理念由此確立。我們從“春田”的外部特征和自然屬性中挖掘教育元素，以“‘田’有界，‘春’無(wú)限”傳遞學(xué)校教育愿景。校訓(xùn)“我們與優(yōu)秀為友”契合中國(guó)傳統(tǒng)文化“與德為臨”“見(jiàn)賢思齊”的思想，是“教育成就生命美好”辦學(xué)理念一路前行的堅(jiān)定支撐。

育人目標(biāo)做“最好的自己”分解為基礎(chǔ)指標(biāo)是“有教養(yǎng)”，內(nèi)化于心的高段德育目標(biāo)是培養(yǎng)有“同理心”的社會(huì)人?！坝薪甜B(yǎng)”表現(xiàn)為有愛(ài)心，尊重他人，做事有分寸，注重細(xì)節(jié)，心胸寬闊，正派真誠(chéng)，等等；高段目標(biāo)是建立在懂得自己、懂得他人、懂得自然的基礎(chǔ)上的“同理心”，隱含知人知己，懂得體諒他人、堅(jiān)守自己的為人處事之道。

二、育人理念之“德育美”

在“春田好兒童”心性養(yǎng)育的實(shí)踐中，學(xué)校通過(guò)外在行為規(guī)范強(qiáng)化內(nèi)在的德性力量，引導(dǎo)兒童向著那個(gè)“最想要的自己”做細(xì)節(jié)上的每一次努力。

我是誰(shuí)？我來(lái)自哪里？我要去哪？三個(gè)哲學(xué)問(wèn)題與正在成長(zhǎng)的生命鏈接。學(xué)校注意給予兒童以積極引領(lǐng)，在校園備受矚目的“有光空間”播種了“認(rèn)識(shí)自己”的主題：

一是“發(fā)現(xiàn)自己”。我們用孩子們鐘愛(ài)的一部繪本《大大行，我也行》筑渠引水?！按蟠竽芘埽乙材芘堋４蟠竽芴?，我也能跳。大大會(huì)蕩秋千，我也會(huì)。大大能爬上高高的大樹(shù)，當(dāng)然啦，我也能?！卑盐淖峙c生活鏈接，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)自己的“N 種驚喜可能”，那個(gè)被自己喜歡的“自己”一點(diǎn)點(diǎn)明朗起來(lái)。

二是“尋找自己”。尋找什么樣的自己？楊麗珠老師“健全人格”的研究給我們以啟示：把健全人格中的選擇親社會(huì)性、智能特征、認(rèn)真自控、外傾性、情緒穩(wěn)定性五個(gè)維度，分解成15 個(gè)特質(zhì)(合群性、同情利他、誠(chéng)實(shí)守信、聰慧性、探索創(chuàng)新、自主性、條理性、計(jì)劃性、堅(jiān)持性、責(zé)任心、精力充沛、樂(lè)觀開(kāi)朗、善交際、情緒穩(wěn)定性、情緒敏感性)，按低中高不同年段，具體細(xì)化為養(yǎng)成措施落實(shí)到學(xué)習(xí)生活中。

三是“成就自己”。我們以《犟龜》的主題閱讀蘊(yùn)藏育人主旨，堅(jiān)持建構(gòu)兒童真實(shí)的成長(zhǎng)空間，展現(xiàn)兒童世界的精神樣態(tài)。孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)，“只要堅(jiān)持走下去，總會(huì)收獲一個(gè)更精彩的自己”。

三、育人理念之“課程美”

圍繞生態(tài)教育育人目標(biāo)，學(xué)校以課程建設(shè)為重要抓手，旨在實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值建構(gòu)、學(xué)習(xí)課程建構(gòu)、管理制度建構(gòu)，主動(dòng)創(chuàng)生富于生態(tài)特征的學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

以語(yǔ)文課程為例。語(yǔ)文教學(xué)由內(nèi)容分析、文法學(xué)習(xí)向語(yǔ)言應(yīng)用轉(zhuǎn)變的“語(yǔ)用型”教學(xué)，被稱為“春田小學(xué)‘語(yǔ)用’校本課程”。它是以言語(yǔ)活動(dòng)為價(jià)值取向，著眼于學(xué)生基本言語(yǔ)能力的提高和發(fā)展。基本策略是讓學(xué)生“親歷”和“歷練”。教學(xué)講求“以語(yǔ)言帶動(dòng)內(nèi)容”，融“工具性”與“人文性”于一體。兒童作為一個(gè)完整的生命個(gè)體，一個(gè)獨(dú)特的生命階段，為什么要學(xué)“語(yǔ)用”課程？小學(xué)階段兒童的“語(yǔ)用”課程學(xué)習(xí)對(duì)其終身發(fā)展究竟起什么作用？基于這些基礎(chǔ)問(wèn)題，學(xué)校從兒童和“語(yǔ)用”出發(fā)，借鑒和吸收各地母語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)了科學(xué)、完整、完善的“語(yǔ)用”教育課程體系。

依年級(jí)差異，教師的實(shí)施重點(diǎn)和策略不同。比如在低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，把一些漢字中的根本字融入其中，然后把我們的祖先對(duì)這個(gè)世界的初期認(rèn)知以及在社會(huì)生活中的發(fā)展創(chuàng)造呈現(xiàn)給孩子們，讓他們體會(huì)我們民族對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)人的認(rèn)識(shí)。我們還在中高年級(jí)課程中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|中華民族文化中曾經(jīng)影響世界的原創(chuàng)思想。

在學(xué)校語(yǔ)用課程著力推進(jìn)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們天生熱愛(ài)故事，喜歡韻律，親近文學(xué)，于是積極對(duì)學(xué)生開(kāi)展文學(xué)教育。我們邀請(qǐng)作家沈石溪走進(jìn)校園，引領(lǐng)孩子一起到他的二十幾部作品中發(fā)現(xiàn)生命的奧秘。

四、育人理念之“藝術(shù)美”

春田小學(xué)致力于學(xué)校文化建構(gòu)，以美扶植生命發(fā)展，以美提升生命價(jià)值。豐富的藝術(shù)活動(dòng)賦予校園日常生活以藝術(shù)氣息。

我校學(xué)生以琴聲開(kāi)啟美好的一天。清晨，正廳里那臺(tái)鋼琴前一定會(huì)有一個(gè)學(xué)生在演奏美妙的音樂(lè)，迎接同學(xué)們走進(jìn)班級(jí)。每周的“春田一課”以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式承載了育人責(zé)任，讓學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起，讓校園生活充滿藝術(shù)的氣息。

我們鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)文化生活。每一次社區(qū)生活，春田兒童都會(huì)成為舞臺(tái)的焦點(diǎn)?！皟|達(dá)青草節(jié)”“社區(qū)鄰里節(jié)”“徒步大會(huì)”……每次都有春田學(xué)生全情投入，他們?cè)诩胰说恼坡曋凶x懂校園和家園、課內(nèi)和課外。

“春之田”舞蹈團(tuán)、“春之聲”合唱團(tuán)、“春之樂(lè)”揚(yáng)琴團(tuán)、“春之韻”竹笛團(tuán)、“春之律”管樂(lè)團(tuán)等藝術(shù)社團(tuán)成為校園藝術(shù)活動(dòng)的主力軍，每個(gè)社團(tuán)都由A、B 兩個(gè)梯隊(duì)跟進(jìn)成長(zhǎng)并長(zhǎng)期堅(jiān)持。

“田”有界，“春”無(wú)限。從生命立場(chǎng)出發(fā)，我們讓教育行為與自然相融相生，與生活智慧契合，成就生命成長(zhǎng)，讓師生在一路前行中遇見(jiàn)最好的自己。