探析媒介素養(yǎng)視閾下高校學生黨員再教育

賴文瓊

(龍巖學院，福建 龍巖 364000)

當今社會，信息無處不在、無所不及、無人不用，“萬物皆媒”時代已經(jīng)開啟。高校學生成為新媒體使用的主力軍，作為這個群體中的優(yōu)秀分子，高校學生黨員在海量信息潮涌、社會思潮碰撞、網(wǎng)絡泛娛樂化的新媒介環(huán)境下，對媒介信息的甄別、處理和判斷等能力給黨員的教育管理帶來新的挑戰(zhàn)，特別近年曝光的網(wǎng)絡輿情如潔潔良事件等，暴露出高校學生黨員媒介素養(yǎng)能力的不足。

習近平總書記在主持中共中央政治局審議《中國共產(chǎn)黨黨組工作條例》和《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》會議時指出，要提高黨員教育管理工作現(xiàn)代化水平，在提高質(zhì)量上下真功，防止形式主義，有力度有溫度，切實提升新時代黨員素質(zhì)。這對新時期如何加強改進黨員教育工作提出了新要求。本文從媒介素養(yǎng)的視閾下，對福建沿海、內(nèi)陸六所高校的學生黨員和黨務工作者進行隨機匿名的問卷調(diào)研，從中審視高校學生黨員教育的現(xiàn)狀，思考制約瓶頸，探析加強學生黨員再教育的路徑選擇。課題組對學生黨員發(fā)出問卷500份，收回468份，有效問卷454份，占比90.8%，調(diào)研對象的專業(yè)背景跨理工、文史和藝術等，其中正式黨員197人(占43.5%)，預備黨員257人(占56.6%)；對教師黨務工作者發(fā)出問卷300份，收回275份，有效問卷273份，占比91%，調(diào)研對象中專職黨務工作者180人(如黨支部書記、黨務秘書、組織員等專職黨務人員)占65.93%，兼職黨務工作者93人(如輔導員、專業(yè)教學教輔人員)占34.07%。

一、媒介素養(yǎng)與高校學生黨員再教育的關聯(lián)性

“媒介素養(yǎng)”這一概念是20世紀30年代提出的，發(fā)展至信息媒體時代，其內(nèi)涵衍生為“人們面對新媒體各種信息時所表現(xiàn)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和制作能力、思辨的反應能力”，以及使媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。在媒體高度融合的時代，大學生特別是學生黨員的媒介素養(yǎng)與黨員教育管理息息相關。高校學生黨員再教育是學生黨員發(fā)揮先進性的有效途徑，對于解決入黨動機多樣化、入黨前后表現(xiàn)差異及模范先進性發(fā)揮等有重要作用。

學生黨員的媒介素養(yǎng)與再教育的相關性主要表現(xiàn)在如下三方面：

(一)表現(xiàn)在傳遞與接收的信息內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對新媒體特別是手機的依賴性非常高，有92.89%的學生每天都會使用微信、微博、QQ、抖音、快手、豆瓣等交互工具，88.64%的學生一刻也離不開手機，其中有67.28%的學生在上課的間隙都會關注手機信息。互聯(lián)網(wǎng)催生的碎片化、綱條式的海量信息使學生通過媒介獲取的信息呈現(xiàn)良莠不齊的快餐化特點，58.35%的受訪學生黨員日常會主動關注黨的理論知識、黨情黨史、黨在革命和社會實踐中的成就宣傳等，45.27%的學生特別關注社會熱點中矛盾或不公平問題的反映，有13.61%的學生坦言偶爾會瀏覽非主流、娛樂化、非典型代表的社會信息。

(二)表現(xiàn)在對信息的甄別獲取上

調(diào)查顯示，在獲取信息渠道上，除新聞資訊平臺(占80.73%)外，有交互功能的微信朋友圈(占75.84%)、公眾號(占73.23%)、微博(占70.67%)、知乎(占58.46%)、豆瓣(占55.21%)、貼吧(占43.54%)等有較高關注度，虛擬空間中特別考驗學生黨員的媒介素養(yǎng)，可隱匿身份的新鮮刺激的表達可能會顛覆理性話語規(guī)則，受不良社會思潮的影響，對信息的辨析能力尚乏主動理性，78.85%以上的學生坦言在第一時間會對所獲取的信息自發(fā)地選擇信其有。有些學生可能會走向良好媒介素養(yǎng)的對立面，或者對有些不公的社會現(xiàn)象存在理性不足、沖動有余的表現(xiàn)，甚至出現(xiàn)對黨的信念和忠誠動搖問題。

(三)表現(xiàn)在黨員再教育成效的影響

媒介信息的便捷和包羅萬象沖破了受地域時空群體的單一同質(zhì)限制，各種思潮同時涌現(xiàn)，學生容易被各種精心包裝的不良思潮所影響，對不良信息抵御能力不足，失去對傳統(tǒng)照本宣科式教學模式的興趣，對高校弘揚主旋律的德育教學實踐漠視，對教師一味的正面宣傳產(chǎn)生逆反排斥心理，甚至因個人認知偏差、未能明辨是非產(chǎn)生質(zhì)疑心理等。受訪的對象中有36.76%的學生坦言出于好奇、迷茫等各種原因駐足瀏覽過消極低俗非主流網(wǎng)頁信息，有82.67%的學生認為有必要開展媒介素養(yǎng)教育并增設相關課程體系。這些都應成為高校黨員教育工作者的思考。

二、從媒介素養(yǎng)視角審視目前高校學生黨員再教育工作的主要瓶頸

(一)高校基層黨組織存在黨員再教育模式的不平衡

1.黨員再教育機制上不平衡。有些高校基層黨組織重心放在發(fā)展上，較為注重發(fā)展前的考察培養(yǎng)和發(fā)展程序，忽略發(fā)展后的繼續(xù)教育，未建立機制保障，學生黨員的再教育問題出現(xiàn)不連續(xù)和斷層。諸如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有30.25%的學生黨員表示入黨后比較少受到培養(yǎng)聯(lián)系人的幫助了，有56.78%的學生黨員認為黨員在組織關系的層面外較為游離，沒有特殊情況，一般不會被黨組織約談，85.32%的學生黨員認為在入黨的過程中受到集中教育的階段在入黨積極分子和預備黨員的黨校培訓上，78.69%的學生黨員認為在日常的黨員教育學習的組織形式上還是以支部為單位的自主學習，89.86%的學生黨員認為組織生活會和民主生活會等日常黨內(nèi)活動較多停留于形式，常因課業(yè)或其他文體活動的沖突而影響。

2.教育形式和內(nèi)容上不平衡。近年來高校的基層黨建工作越來越得到重視，高校也積極采取措施，做出了改進和提高，但從實際實施情況來看，大多高校的黨員再教育以黨校短期集中學習培訓方式為主，在開展的形式和內(nèi)容方面還有待改進。調(diào)查中了解到，有85.46%的學生黨員認為對黨的理論學習多源于高校的“兩課”學習，有53.29%的人認為黨課教育以課堂講授的模式較為單一，40.39%的人認為講授的內(nèi)容上較為陳舊，缺乏新意與時代氣息，60.58%的人認為利用媒介載體創(chuàng)新黨課的吸引力方面仍不足，45.27%的人認為關聯(lián)或啟發(fā)學生對現(xiàn)實問題的理論性思考上發(fā)揮作用不夠。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，高校學生黨員再教育還普遍存在重專業(yè)實踐輕黨日實踐的現(xiàn)象，為避開沖突兼顧專業(yè)實踐與黨日活動，常常會“二合一”地開展活動，卻往往在內(nèi)容設計上有所偏頗，或者在黨員教育的活動實效上還停留于形式，存在“走過場”現(xiàn)象。

(二)高校黨務工作隊伍與媒介素養(yǎng)的不平衡

1.黨務工作隊伍不穩(wěn)定。近年來隨著高校教師隊伍的年輕化，高校黨務工作隊伍吸納相當一部分青年教師特別是思政教師、學生政治輔導員加入，調(diào)查了解到有90.56%的黨務工作者同時還是學生思政教師身份，有85.79%的人是一線輔導員，有95.82%的受訪黨務工作者是兼職身份。他們中有48.52%的人是因為諸如人事調(diào)動崗位調(diào)整等接替前任從事黨務工作，有58.39%的人認為自己不會長時間兼職黨務工作。作為從事黨務和黨員教育的高校黨務工作隊伍，有著自身業(yè)務熟悉和成長的周期，隊伍人員的不穩(wěn)定和兼職的狀態(tài)都會影響相關黨建和黨員教育工作的延續(xù)與深入。

2.黨務工作者的媒介素養(yǎng)不平衡。相比起前輩，年輕的黨務工作者更容易受到新興媒介的影響，日常工作中接觸到的資訊信息和社會思潮目不暇接，這就要求他們要具備更高的媒介素養(yǎng)來甄別信息優(yōu)劣，甚至還要主動引導學生進行信息篩選與鑒別，有85.36%的受訪教師希望能在黨建黨務工作培訓中增加相關內(nèi)容，有72.04%的人認為自己因受兼職工作或其他因素影響，存在重業(yè)務輕黨務的思想根源，68.29%的黨務教師認為個人媒介素養(yǎng)能力的制約導致了授課形式的單一，期待慕課、翻轉課堂等新興教學模式在黨員教育工作中的開發(fā)利用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校對黨務工作者的媒介素養(yǎng)教育還停留于起步階段，有些高校此項工作甚至還尚未啟動。

(三)黨員再教育媒體平臺監(jiān)管力度的不平衡

受全媒體時代信息飛速傳播和風涌云起的社會思潮影響，高校傳統(tǒng)靜態(tài)的信息監(jiān)管機制也受到?jīng)_擊。如前述青年學生關注的網(wǎng)絡平臺特別是具有社交屬性的自媒體博客、微博、微信、百度貼吧、論壇/BBS等網(wǎng)絡社區(qū),最容易出現(xiàn)因某類突發(fā)事件誘發(fā)各種形態(tài)的網(wǎng)絡輿情。對于突發(fā)事件的網(wǎng)絡輿情，高校應及時建立輿情監(jiān)測和預判機制，并與社會公眾及媒體形成同步合力，進行及時的輿論引導和管理，特別對于開放式的自媒體，疏導應大于刪堵，如若只是采取刪信息、封賬號等簡單粗暴方式，就容易出現(xiàn)監(jiān)管力度上不平衡，甚至滯后性，使輿情往不利方向發(fā)展。因此對于媒體平臺的監(jiān)管力度也是要從“以人為本”、“和諧發(fā)展”的角度出發(fā)，對學生黨員的質(zhì)疑信息話語權有效培養(yǎng)，提高學生特別是黨員學生對輿情事件發(fā)生客觀合理的判斷力和推理能力，及時從負面苗頭導向正面積極的輿情發(fā)展。

三、從媒介素養(yǎng)視角構建“四位一體”的高校學生黨員再教育路徑

(一)重視營造有時代感的黨建創(chuàng)新媒體學習平臺

政府部門、融媒體以及高校聯(lián)合，如政府應構建政策上的監(jiān)督及協(xié)調(diào)發(fā)展機制，媒體機構應加強媒體技術層面監(jiān)管、提供綠色干凈的融媒體平臺，高校應建立健全科學合理的媒介素養(yǎng)課程體系，從理論與實踐兩個維度加強黨員再教育工作的創(chuàng)新。在理論方面，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，通過傳播媒介，講解新時期黨員好故事、身邊黨建好案例，開展討論，眾籌優(yōu)秀黨課、慕課等多途徑凝練集結“黨建智庫”。從實踐角度，客觀上創(chuàng)造條件,建設全媒體的運營平臺和新媒體矩陣聯(lián)盟，通過大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興技術的有效運用，圍繞學生黨員的需求研發(fā)各類新媒體軟件、遠程教育與交互功能的學生黨員再教育模塊，實現(xiàn)手機APP或PC終端使用，以辯論、咨詢、展示、沙龍等多種形式增強黨建學習平臺的時代感和吸引力。以黨建智庫與學習平臺的深度融合，推動高校學生黨員的示范引領作用，實現(xiàn)虛擬空間的“鍵對鍵”與現(xiàn)實空間的“面對面”有效聯(lián)動，推進知行合一的辯證統(tǒng)一，有效提升學生黨員的創(chuàng)新實踐能力。

(二)重視黨務教師媒介技能培訓

目前黨政干部、群團干部、思政課教師、學生政治輔導員是當前高校黨員再教育的主要師資隊伍，從人事管理體制上做好導向設計，確保黨務工作隊伍的穩(wěn)定性。重視加強他們的媒介認識和使用技能、教學中應用媒介的能力、參與學校媒介教育發(fā)展的能力等，并以此為內(nèi)容開設相關的課程培訓及實踐應用，如可聘請從事媒體工作有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員作培訓師，以崗前培訓、骨干研修、課程輪訓等多元化模式強化提升，使廣大高校黨務工作者掌握媒介基本知識和技能使用，利用新媒體技術開展探索參 與式教學、體驗情景式教學、課堂沙龍討論式教學等教學方式，促進師生互動，掌握傳授技能，應用新興媒介平臺提升教育時效和實效。

(三)重視拓展學生黨員媒介素養(yǎng)的教育實踐平臺

高校內(nèi)擁有如校園網(wǎng)、官方微博、微信公眾號、校報、廣播電臺、電視臺等媒體平臺，這些都成為校內(nèi)學生黨員媒介素養(yǎng)教育的重要實踐基地，利用虛擬開放、自由平等、即時交流等特點，搭建數(shù)字化信息宣傳平臺，將馬克思主義理論、黨史資料、時政新聞內(nèi)容融合其中，搭建對學生黨員進行愛國主義、理想信念教育的“微”陣地，如開發(fā)卡通人物系列的“時政早知道”“名家名師講壇”“身邊的黨員先鋒”“黨課青年說”等“微資訊”欄目，集圖文、音視頻的多媒體形態(tài)以學生喜聞樂見的話語方式調(diào)動學生黨員的學習興致，契合他們的交流心理，讓理論學習有溫度。除了搭建理論學習平臺外，重在加強學生黨員黨性修養(yǎng)和能力拓展的媒介素養(yǎng)實踐項目也很重要，目前很多高校都開展了富有特色的活動，如利用VR技術將紅色革命舊址在網(wǎng)絡全景化呈現(xiàn)，設計“村意”微信小程序助力革命基點村的新農(nóng)村建設，“互聯(lián)網(wǎng)+”紅色經(jīng)典為主題的文創(chuàng)產(chǎn)品設計……這些化“強力灌輸”為“春雨潤物”，讓學生黨員在接地氣的實踐中袒露心聲、交流互動，讓黨員教育有風景、有力度。

(四)重視打造高校學生黨員媒介輿情隊伍

選拔政治素質(zhì)高、工作能力強、熟悉新媒體技術的學生黨員作為高校媒介輿情隊伍的骨干，參與作為大學生黨員再教育平臺的“紅色理論陣地”的日常運營，建設和完善相關制度，明確組織結構及管理職能，加強培訓指導，明確禁止發(fā)布的內(nèi)容，做好相關信息的審批回復。組建網(wǎng)上評論員“紅客”隊伍，學生黨員參與其中，既可鍛煉和提升媒介素養(yǎng)，亦能在實踐中增強服務意識和工作能力，同時也是黨性修養(yǎng)提升與自我管理服務的再教育成效體現(xiàn)，他們作為媒介輿情隊伍也能以點帶面帶動其他黨員和學生的關注和積極參與，傳播紅色正能量、黨員好聲音。