突出職業素養教育 提升高職學生就業競爭力

蔡萌萌

(山東藥品食品職業學院，山東 威海 264200)

當前，很多高職院校在培養人才的過程中，只注重對學生專業技能的培養，而忽略了對學生進行職業素養教育，沒有深刻地認識到開展職業素養教育對提高學生的就業競爭力有著非常重要的意義，這對高職學生未來的職業發展非常不利。因此，加強對高職學生的職業素養教育，提升其就業競爭力，已成為目前高職院校亟待解決的問題。

一、職業素養的概念

職業素養指的是員工在開展專業工作的過程中，盡最大努力的追求團隊目標和本身目標所需的能力和素質。本文所研究的職業素養，指的是學生未來就業所需的綜合素養，包含了學習能力、職業態度、職業道德以及職業意識等。

二、開展職業素養教育的重要意義

高等職業教育所培養的人才主要具有兩種特點：高技能和高素質。高技能指的是對學生進行專業技能，尤其是專業核心技能的訓練，以便于使學生獲得未來就業崗位所需要的技能[1]。當前技術更新速度和社會變化都很快，學生若想更好的適應工作崗位和社會的不斷發展，則需要具有較強的職業意識、崗位遷移能力、學習能力以及良好的職業態度等，這正是職業素養教育的側重點。所以，開展職業素養教育可以使學生具有持久的就業競爭力和高素質。

三、高職院校開展職業素養教育應包含的主要內容

高職院校在開展職業素養教育的過程中，應當明確職業素養教育內容，以便為有效的開展職業素養教育打下良好的基礎?？砂崖殬I素養教育內容分成兩種：一種是專業性職業素養教育，是和專業培養目標緊密相關或者反映專業特征的內容，例如針對會計專業開展的保密意識、誠信觀念方面的教育。另外一種是通識性職業素養教育。

(一)企業、行業文化教育

高等職業教育屬于一種跨界的教育，跨越了學習與工作的界限，跨越了學校與企業的領域，也就是說，其跨越了教育與職業各自原本的范疇。所以，應當把企業文化、行業文化當作職業素養教育的內容。高職院校應當對融合了產業文化的校園文化進行構建，推動職業文化進課堂、企業文化進校園、產業文化進教育[2]。企業文化和行業文化對于提升高職學生未來的就業競爭力的作用是潛移默化的、深遠的，其對學生快速的適應工作崗位、提升團隊意識有利。

(二)勞動觀念教育

勤勞是中華民族的傳統美德，然而，當前中國的教育領域，對勞動觀念、勞動教育的培養還不夠重視。很多人都認為上大學接受教育就是為了不從事體力勞動，這反映出了一些人存在不正確的勞動觀念與態度。近些年以來，高職學生由于勞動意識不強、勞動觀念缺失而導致實訓實習、就業失敗的狀況經常出現，反映出了開展勞動觀念教育的緊迫性與重要性。學生勞動觀念的缺失應當引起社會各界的重視。高職院校有責任、有義務擔負起對高職學生的勞動觀念的教育培養工作。高等職業教育就是要培養出高素質的技能技術人才與勞動者，所以，一定要加強對高職生的勞動觀念的教育培養。

(三)匠人精神教育

如今，中國正處在產業結構轉型升級的關鍵時期，然而，很多行業所提供的產品質量不高，無法實現人民群眾對美好生活日益增長的需求，由此反映出了生產行業匠人精神的缺乏[3]。如果缺乏匠人精神，則中國的產業結構轉型升級很難完成，也難以實現制造業大國向制造業強國的轉變。中國的高等職業教育應當擔負起這樣重大的責任與神圣的使命，為管理、服務、建設、生產一線培養具備匠人精神的高技能、高素質人才。匠人精神的內涵包括勇于開拓創新、持續優化和完善、精益求精以及愛崗敬業等，這符合產業的轉型升級與制造業大國向制造業強國轉變的要求。所以，高等職業教育的從業者應當對匠人精神的內涵有正確的理解和把握，把匠人精神當作職業素養教育的主要內容。

(四)職業道德教育

如今，中國的經濟利益與經濟成分越來越多元化，市場經濟的快速發展所產生的多元化的價值理念也對學生的職業道德觀形成了強力的沖擊。在這種環境下，高職院校不但應當參考道德品質的一般性要求，更加應當依據高等職業教育的人才培養定位，對高職學生開展職業道德教育。高職院校的職業道德教育應當側重于職業道德能力的培養，包含了解決道德沖突的能力、職業道德遷移能力、職業道德評價能力、職業道德價值選擇能力、職業道德認知理解能力，從而使學生在遭遇職場價值觀問題或者道德困境的時候，能夠有正確的參考標準，而且可以與實際狀況相結合采取正確的措施。

四、高職院校開展職業素養教育的對策

(一)構建職業素養教育課程體系

在如今的高職院校人才培養實踐之中，存有輕德重才、輕素質重技能實踐的問題。所以，高職院校應當構建科學的、全面的、有效的職業素養課程體系，融入專業人才培養方案與培養全程。雖然某些高職院校已經實施了職業素養教育實踐，然而，大部分都是階段性的安排一些課程，沒有形成體系。若想使職業素養教育的開展更為有效，則必須對職業素養教育課程體系進行構建。職業素養課程體系應當包含職業素養的目標定位、實施方式和實施方案等。當構建職業素養教育的課程體系的時候，應當做到以下兩點：第一，充分考慮專業的要求與特點，例如數控技術、機電一體化應注重對學生嚴謹、精益求精方面的教育，對會計專業的學生要開展保密意識、誠信意識方面的教育。

(二)應用體驗式教學方式

職業素養教育，是提高學生素質和塑造人的內涵的教育。如果只是通過課堂講授理論，很難實現良好的職業素養教育效果。而良好的職業素養體驗對形成良好的職業素養有利。學生通過體驗式學習可以學會包容、理解、溝通交流、合作，體會到團隊的力量，加強團隊意識，在評價和探討的過程中分享觀點并且形成有關的職業素養，產生職業價值觀[4]。當前許多人力資源管理培訓機構、管理咨詢公司為各種企業所提供的員工素質拓展訓練項目，高職院校在開展職業素養教育的過程中可以有所借鑒。高職院校不管是在設施場地方面還是在人員配備方面，都有條件、有能力開展拓展訓練項目。高職院校通過素質拓展訓練的方式開展職業素養教育的過程中，無須照搬企業的方式，而是應當充分發揮高校教師的優勢，對素質拓展訓練項目作出教學化的處理，把相應的理論知識融入其中，從而使其更加具備教育內涵。

(三)建設一流的職業素養教育師資隊伍

高職院校若想做好職業素養教育工作，則必須具有一支一流的職業素養教育師資隊伍。教師是職業素養教育的主要實施者，其對職業素養教育的認知與理解會對職業素養教育效果產生很大程度的影響。因此，在一開始組建教師隊伍的時候，就應當選用對職業素養教育有深入認知和實踐體會的教師。教師既可以來自學校內部，也可以聘請企業優秀人士，尤其是多年從事人力資源工作的從業者，其對職業素養教育有著更加深刻的認知與體會。教師應當摒棄灌輸式的教學模式，應用體驗式、情景模擬、結構化討論、案例式等多種教學方式。除此之外，高職院校也可設立職業素養教育教研室等這一類的教研機構，通過集體探討、團隊學習等途徑，提高教師的業務能力，從而使職業素養教育更好的展開。