新媒體對音樂教育學科的影響及發展

沈 賀

(河南警察學院，河南 鄭州 450000)

新媒體極大地沖擊了社會各個領域，對于人們的思維、觀念、行為生活方式產生了重大的影響和轉變，對于音樂教育學科的觀念、內容和表現形式也帶來了極大的影響，拓展了音樂教育學科的空間，更好地提升了音樂學習者的音樂文化探究興趣和熱情，活躍了音樂教育學科課堂氣氛，使音樂教育學科獲得了全方位的發展和提升。

一、新媒體的概念及模式

新媒體的概念極其寬泛，涉及報刊、廣播、電視等傳統媒體以及電腦、手機、數字電視機等數字化新媒體，具有開放性、平等性、交互性、共享性和便捷性的特點，覆蓋海量的信息數據和個性化的數據資源，給傳統的音樂教育學科形式帶來了極大的影響和劇變，學習者可以借由各種不同的新媒體形態進行音樂信息的處理和學習，顯現出并存、互補、融合、創新的新媒體生態。

新媒體的手段與方式可以表現出以下幾種類型：(1)自媒體“DIY”方式。也即“公民媒體”或“個人媒體”，它是借助于現代數字化技術和電子化手段，向特定或不特定的群體發送和傳遞信息的方式，實現與其他受眾之間的行為交互和信息交互，顯示出“眾閱參與”“平等對話”的音樂教育新發展模式。以微信公眾號“騰音時代”為例，它可以為用戶提供免費的最新音樂學術資訊和精湛的音樂學術專著，為音樂學習者提供極具價值的音樂常識和經驗體會。(2)“私人定制”模式。這是以音樂學習者的需求而開展的個性化服務和適應性指導，是一種以學習者的意愿為轉移的音樂教育“私人訂制”模式，在對音樂文化資源進行優化整合的前提下，可以突破“一個尺寸適合所有人”的同質化音樂學習模式，更好地實現音樂學習的優化。(3)在線教育模式。新媒體時代涌現出大規模在線開放課程、翻轉課堂、混合式學習、線上學習等不同平臺，可以根據音樂學習者的不同心理和需求，開展在線音樂教育和指導，實現音樂教育在線私人訂制，使音樂學習者能夠在這個平臺之中進行相互交流和探討，更好地滿足音樂學習者的知識社交需求和分享需求。

二、新媒體對音樂教育學科的影響和變化分析

新媒體的迅猛發展給音樂教育學科帶來了極大的變化和影響，成為新時代的獨特標志，具體來說表現為以下方面的影響：

(一)對傳統音樂教育觀念的影響

在新媒體的介入條件下，我國音樂教育學科的傳統音樂觀念獲得了革新和轉變，它不再屬于特定氛圍下的音樂文化藝術作品，在網絡互聯網的新媒體時代背景之下，可以為音樂教育學科提供更為豐厚的土壤和環境，在全新的音樂生產、傳播和審美的新媒體平臺和空間之中，逐漸形成了區別于傳統音樂教育的教學理念，徹底摒棄了傳統音樂教育中知識的“傳授-接受”的狀態，更為注重新媒體音樂教育教學活動中的互動性、建構性和體驗性，強調和倡導音樂學習者對于知識的自我建構、思考和體驗的過程，要求學生在新媒體音樂學習環境之中進行自我調節、自我控制，獲得新媒體音樂學習模式下的主體能力的發展和提升。

(二)對音樂教育教學內容的影響

新媒體對現代音樂教育教學內容產生了較大的影響和改變，在數字化技術和電子化手段的充分運用前提下，極大地豐富了音樂教育教學的內容，使音樂教育教學內容與視頻、文字相整合，豐富了音樂教育學科的教學內容，使之成為傳統音樂藝術與現代技術的整合體，較好地提升音樂學習者的欣賞學習興趣。

(三)對音樂教育教學方式的影響

新媒體正在推動音樂教育方式向傳媒化的方向發展和邁進，在傳統的音樂教育思維和模式之下，大多注重對音樂的鑒賞學習和模仿等內容，缺乏教學方式的創新和改變，使音樂學習者逐漸喪失了音樂學習的興趣，不利于音樂教育學習目標的實現。在新媒體的影響和促進之下，各種多樣化的音樂傳播平臺和載體極大地改變了音樂教育的方式和形態，可以利用網絡多媒體下載各種優秀的音樂和表演，讓學生進行多元化的音樂欣賞，并可以根據學生的自主選擇進行音樂鑒賞和學習，更好地提升學生的音樂素養和審美能力。

(四)對學生的審美影響

音樂對于學習者的心理和心情有極大的感染力和影響力，對于音樂學習者而言有無窮的魅力，由于音樂學習者具有不同的性格特點和審美價值觀，為此，可以充分利用豐富多元化的新媒體，對學生產生潛移默化的審美影響，滋潤學生的心靈，幫助音樂學習者樹立正確、多樣化的音樂審美取向和音樂價值觀。例如：當前流行的多媒體網絡音樂就可以利用其優美的歌詞、動人的旋律，為音樂學習者起到減壓的作用，使音樂學習者在接觸這些正能量的多媒體音樂作品時，獲得積極向上的精神和斗志，較好地將歌曲與自身相聯接，從而培育高尚的人文素養和審美觀念，使學生獲得真實的音樂體驗，在思想上得到一定的啟迪和升華，全面提升音樂學習者的音樂文化素養。

(五)對音樂教育學科中“教”與“學”關系的影響

在新媒體的氛圍和環境之下，重構了音樂教育中的“教”與“學”的關系，音樂學習者可以利用共享的網絡資源平臺，獲取廣泛的音樂知識，同時也可以在學習一種音樂知識的同時成為另一種音樂知識的傳輸者，實現“學”的角色和“教”的角色互換，這是對傳統音樂教育模式中“教”與“學”關系的一種顛覆和革新，模糊了原有傳統音樂教育中的師生固定角色和模式，逐漸消除了音樂教育者與學習者之間的界限和分工。

三、新媒體在音樂教育教學中的影響路徑探索

(一)建構新型的音樂教育知識課程

在新媒體的網絡信息環境之下，可以充分利用慕課、遠程在線音樂教育平臺上的大數據，為音樂教育學科提供多元化的音樂微課程，為音樂學習者提供智能化、移動化、電子化的音樂學習素材和資料，建構全新的音樂教育知識課程，例如：可以將音樂教育教學與自媒體平臺相合作和鏈接，實時發布相關的音樂在線知識教學課程，并舉辦各種音樂講座、報告、音樂會等活動，較好地提升音樂學習者的興趣。

(二)豐富音樂教學課堂內容

在音樂教育學科的課堂教學過程中，豐富課堂教學內容是提升學生音樂能力的重要方面，可以充分引入豐富多樣的新媒體資源，拓寬音樂教學教材內容，由傳統的理論教材延伸到網絡教材之中，較好地提升學生進行音樂學習和欣賞的積極性。同時，音樂課堂教學的教材建設過程中還要注重開展多樣化、特色化的音樂教材建設，要吸納不同地域、不同民族的音樂作品，引領學生在不同類型的音樂藝術作品中進行品鑒和賞析，充分感受和領略不同地域、不同民族的音樂作品的思想、藝術和情感，感受和體驗不同音樂藝術作品帶來的獨特魅力，更好地拓寬學生的音樂學習視野和思路。

(三)創新音樂教育教學模式和方法

在音樂教育教學的過程中，可以充分利用新媒體工具和手段，創設多樣化的音樂教育教學模式，具體來說包括以下方法和策略：

1.多媒體音樂教學法。可以搜集和整理各種具有美感的多媒體音樂、視頻和文字，引領學生進行豐富的音樂聯想和體悟，形成多元化的音樂思維和認知，更好地提升音樂學習的效果。以《西洋管弦樂隊》的欣賞和學習為例，可以搜集相關的資料信息，利用多媒體播放工具展示不同的管弦樂器，使學生在直觀、形象的多媒體展示情境之下，極其直觀而鮮明的體會到不同的管弦樂器的形狀、構造、演奏方式等，并學習采用對比、比較、分析的方法，更為深入而透徹地實現對西洋管弦樂器的了解和感知。

2.課堂情境教學法。在音樂教育教學課堂之中，教師可以精心創設相關的音樂教學課堂情境，結合學生的不同心理特點、性格特征和思維層次，創設趣味化、多樣化的音樂課堂教學情境，引領學生融入到音樂情境之中，充分獲得音樂知識的感悟和體會。例如：對于歌曲《神奇的九寨》的欣賞和學習，可以利用多媒體設備播放九寨溝的視頻或圖片，讓學生在驚訝于九寨溝的神奇美景之下，增進對歌曲的體悟和理解，感受到大自然的神奇力量，并在音樂欣賞中體會到歡悅的情緒，把握歌曲歌頌祖國大好江山的主旨。

3.討論交流法。可以充分利用新媒體增進學生對音樂作品的體悟和理解，通過學生對音樂作品的交流和思想碰撞，提升對音樂作品的賞析和理解能力。例如：在《陽關三疊》的音樂課堂教學之中可以播放歌曲，并讓學生交流和探討這首音樂作品的主題意旨，感受到這首音樂作品中依依惜別的溫婉情緒，在“音畫同步”的多媒體情境之中，更好地將音樂與圖片相聯系，產生形象生動的畫面感，建構對音樂作品的全新認知和體驗，豐富和完善學生的音樂知識體系。又如：在學習和欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》的過程中，可以用新媒體呈現出夕陽、漁民豐收等景象，并配以悠揚、安寧、幽遠的古箏音調和旋律，使學生不由自主地沉浸到新媒體的音樂情境和畫面之中，獲得情感上的升華，同時，在聆聽歌曲的過程中通過交流和探討，較好地把握歌曲中的演唱技巧和情緒，并聯想和結合自己學習過的古詩詞進行探討，從而更好地拓展自己的音樂視野和知識面。

綜上所述，音樂教育在新媒體不斷發展和普及的背景下，發生了深刻的變革和創新影響，要全面分析新媒體給音樂教育學科帶來的審美影響和文化熏陶意義，探索和思考新媒體環境下的音樂教育內容和方法，更好地豐富和創新音樂教育學科的教學模式，使學生能夠通過數字化的方式獲得更多的網絡音樂資源，更好地開拓音樂學習者的思路和視野，滿足音樂學習者個性化的音樂學習需求。