沈陽高校大學生職業生涯規劃現狀調研與拓展對策研究

◇沈陽化工大學 任靜怡 劉春艷

大學生職業生涯規劃對大學生個人、高校以及社會都具有重大作用，但當今的大學生普遍不明確自己的職業定位。通過調查研究、數據分析，對大學生職業生涯規劃進行拓展性研究，并提出合理的解決方案有助于大學生盡早確定目標，選擇自己的發展領域。

國外關于職業生涯規劃的教育研究源于1908年帕森斯教授創辦的波士頓職業指導所，目前已形成較為系統的理論。國內相關研究則開始于20世紀70、80年代訪問學者對國外研究著作的翻譯，而后隨著高校擴招逐步增多。當前，我國大學生職業生涯規劃教育存在不少的問題，如大學生職業生涯規劃不清晰，學校職業規劃教育缺乏針對性及有力的指導和管理等。因此，對大學生職業生涯規劃的教育研究具有現實意義。

1 調研數據采集與分析

前期研究中，研究組針對大學生職業生涯規劃狀況進行相關問題的設計，共發出并回收有效答題問卷100份，研究結果顯示。

（1）關于專業偏好方面：31%的受訪者表示是選擇自己喜歡的專業，21%的人是由于學校調劑，20%的人是聽從家人及親朋老師的建議而進行的選擇，14%的人則根據就業情況做出的選擇。對所學專業，35%的大學生表示喜歡，12%表示不喜歡，而其余53%則持中立態度。

（2）關于對未來職業規劃的了解、重要性、需求與實踐方面：①就了解程度而言，19%的受訪大學生對所學專業未來職業規劃有全面的認識和了解，8%的人沒有認識和了解，其余73%對此只有簡單的了解；②就職業規劃的重要性而言，有83%的受訪大學生認為很重要，15%的人認為一般重要，而其余2%認為職業規劃并不重要；③就職業生涯規劃的服務需求而言，55%的受訪大學生認為服務需求量很大，31%的人認為一般，14%的人則認為不太需要或完全不需要；④就職業規劃的實踐而言，11%的受訪大學生對職業有長期、中期和短期的規劃，50%的人并未做長期規劃，36%的人有考慮過職業規劃，而其余3%從來沒有想過未來職業規劃。

（3）關于求職時核心競爭力的所在：38%的受訪大學生認為求職過程中最具競爭力的是社會實踐能力，31%認為是技能特長，17%認為是學習成績，還有4%的人認為是社會關系。

（4）關于畢業去向及工作方向：47%的受訪大學生選擇考研，37%的人選擇畢業后就業，4%選擇自主就業，2%選擇出國深造，1%選擇暫不就業。對于大四畢業生，44%的大學生相信自己一定能找到工作，47%的人認為工作不一定喜歡但就業沒有問題，3%的人認為找不到合適的工作，而其余6%的大學生沒有信心找到工作，認為畢業就會失業。

2 大學生職業生涯規劃現存的問題

（1）普遍缺乏對職業生涯規劃的重視。根據調研結果分析，大多數大學生對職業生涯規劃不夠重視，首先對于他們來說，職業生涯規劃不過是一些不切實際的空想，對未來發展和職業道路沒有任何意義；其次，很多人抱有“車到山前必有路”或“計劃沒有變化快”這樣的想法，認為規劃好的東西可能隨時發生改變，倒不如減少浪費時間；除此之外，不少人進入大學后松弛懈怠、奮斗動力不足，對未來職業鮮有思考，缺乏理想和目標，不知道需要規劃，更不知道該如何規劃職業生涯[1]。

（2）自我評估不夠客觀、全面，職業定位不準確。當前，大學生對于自我評估往往趨于片面狹隘，且不夠客觀，或偏高、或偏低、或模糊。自我評估偏高會導致個體對自身的不足產生認知偏差，就業期望值過高，職業定位和規劃不切實際；自我評估偏低則會造成個體產生自卑心理，否定自我，忽略自己的長處，壓制潛能的發揮，導致職業規劃范圍狹隘，就業目標定位過低；而自我評價模糊則往往致使個體陷入或極度肯定自我、或極度否定自我的心理紊亂和波動中，嚴重影響自我統合的完成，均不利于大學生的就業。

（3）職業目標和方向不明確，忽略對未來從事行業的考察。許多大學生在大學期間選擇做兼職，或以過級、考取證書等作為目標，旨在為就業積累經驗和資本，但許多大學生對自己所學專業了解甚少，并不清楚與自己所學專業相關的就業方向與前景，對未來要從事的行業更沒有做過深入的研究與考察，因此不能有效地規劃職業方向，有機地將學習實踐與未來職業目標相結合[2]。

3 大學生職業生涯規劃可行性拓展對策

（1）加強政策扶持、營造內外部環境，推進相關課程建設。加強對高等教育相關政策支持力度，正確引導社會輿論導向，營造健康和諧的外部宏觀環境；引導大學生確立科學職業生涯觀，正確面對出現的問題，有效發揮其在自身職業生涯發展中的主體作用。積極開展職業生涯規劃課程的建設，將其列入高校教學計劃，幫助學生盡早掌握探索自我、探索職業以及規劃職業生涯的基本原理和方法，使其科學的合理的職業觀和職業理想[3]。

（2）合理應用科學研究成果，提高大學生自我評價的能力和水平。關于大學生職業生涯規劃，目前已經陸續推出不少研究成果，可以有效利用心理學理論及成果，針對大學生擇業活動，開展相關心理測試、社會適應性測試，以幫助他們客觀地認識自我，明確自身的優勢與不足，指導其準確進行就業定位分析，找尋適合自己的職業[4]。

（3）校企地聯合創設職業生涯規劃相關平臺。發揮校企地聯合優勢，創設平臺培養學生對職業規劃的興趣，促使其了解所學專業對口行業以及國際前沿信息；積極開展職業生規劃課程建設，將其列入教育教學計劃，各專業定期結合就業形勢等開展講座，引導學生通過專業知識的學習進一步規劃自身未來職業的發展。

4 結語

目前，大學生職業生涯規劃還存在許多未知的問題仍有待探索與解決。實踐研究成果的不斷豐富將助推高校和大學生根據社會需求做好就業定位，樹立正確的擇業觀，符合社會現實的需要。